- •___________________________________________ Оглавление ___________________________________________
- •___________________________________________ Введение ___________________________________________
- •___________________________________________ Общие положения ___________________________________________
- •___________________________________________ Организация занятий ___________________________________________
- •___________________________________________ Стадии развития группы ___________________________________________
- •___________________________________________ Личностный блок ___________________________________________
- •Ориентировочно-диагностический этап
- •Изучение первичных и вторичных способностей личности
- •Подведение итогов
- •Целостная картина своей личности
- •___________________________________________ Эмоциональный блок ___________________________________________
- •___________________________________________ Коммуникативный блок ___________________________________________
- •___________________________________________ Блок социальной активности ___________________________________________
- •___________________________________________ Семейный блок ___________________________________________
- •___________________________________________ Интеграционный блок ___________________________________________
- •___________________________________________ Особые дети ___________________________________________
- •___________________________________________ Заключение
- •Литература
- •___________________________________________ Приложения
- •Сокращенный вариант висбаденского опросника к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии
- •Бланк ответов
Целостная картина своей личности
Задачи заключительного этапа: обобщение материала блока, помочь участникам занятий интегрировать опыт, приобретенный в группе, в целостную картину своей личности.
На этом этапе используются упражнения, которые предоставляют детям возможность еще раз прочувствовать гамму своих личностных черт, получить обратную связь от участников группы, то есть уточнить и упорядочить представление о себе. Одновременно актуализируется позитивное отношение к себе, и в то же время эти упражнения нацеливают детей на обдумывание возможных изменений, то есть постановку целей.
Темы для беседы. Изменилось ли что-то за время наших занятий? Узнал ли ты что-нибудь новое о себе, о своих товарищах? Что понравилось? Что показалось трудным?
_____________________________________________________________
УПРАЖНЕНИЕ_«ВОЛШЕБНАЯ РУКА-2»________________________________
Обсуждение. |
Каждый участник группы на листе бумаги сверху пишет свое имя, затем обводит свою руку карандашом. На каждом пальце предлагается написать какое-либо свое качество, можно раскрасить пальцы в разные цвета. Затем «ладошки» пускаются по кругу и другие участники между пальцев могут написать другие качества, которые присущи тому, чья ладошка. Что нового ты узнал о себе? Акцент при обсуждении ставится нас и в том, что есть доля правды о нас и в как мы себя воспринимаем, и в том, как видят нас другие люди. |
_____________________________________________________________
КОЛЛАЖ «КТО Я?»__________________________________________________
|
Участникам предлагается мысленно задать себе вопрос «кто я?». И из предложенных картинок и вырезок создать коллаж, который бы отвечал на этот вопрос. |
Вариант: Задать мысленно какой-то вопрос, волнующий тебя, и выполнить коллаж, с тем чтобы получить ответ от своей «внутренней мудрости». Коллаж можно использовать со всеми детьми, но он лучше проходит со старшими подростками. Дети младшего возраста больше любят рисовать, а старших подростков уже сковывает желание соответствовать критериям «хорошего» рисунка, их готовность рисовать зависит от наличия художественных способностей. А из иллюстраций, картинок подросток может выбрать те готовые формы, которые удовлетворяют его эстетическим запросам. Старшие подростки, кроме того, могут использовать материал богаче и разнообразнее по содержанию, и объединять его оригинальным замыслом, в отличие от младших или менее интеллектуально развитых детей.
_____________________________________________________________
УПРАЖНЕНИЕ «РОЗА И ЧЕРТОПОЛОХ»________________________________
|
Дается два этих предмета одному из участников. И он может подойти к любому из сидящих в круге и сказать: «Я дарю тебе эту розу за то, что ты... и дарю тебе этот чертополох за то, что ты... (роза — за то качество, которое ты принимаешь в человеке, оно тебе нравится, а чертополох - за то качество, которое ты не принимаешь в нем, над которым, как тебе кажется, ему нужно поработать). Участник, получивший розу и чертополох «дарит» их другому члену группы и т.д. |
_____________________________________________________________
УПРАЖНЕНИЕ «НИКТО НЕ ЗНАЕТ» [15]________________________________
Инструкция. |
«Сейчас мы будем бросать друг другу мяч. Тот, у кого окажется этот мяч, говорит такую фразу: "Никто из вас не знает, что я (или - у меня)..." Будьте внимательны, старайтесь сделать так, чтобы каждый принял участие в упражнении. У каждого из нас мяч может побывать много раз». |
_____________________________________________________________
УПРАЖНЕНИЯ ПО ТИПУ «ЧЕМОДАН В ДОРОГУ»________________________
|
Например, по кругу участнику на отдельном листочке каждый пишет два качества: качество, которое вы цените в этом человеке, и качество, которое вы хотели бы видеть у этого человека более развитым. |
_____________________________________________________________
УПРАЖНЕНИЕ «ВОЛШЕБНАЯ ЛАВКА» [27]_____________________________
Инструкция. |
Участники могут сосредоточиться на представлении о себе, о своих особенностях и на их анализе, обдумывании, что бы им хотелось изменить. Упражнение позволяет прийти к мысли: чтобы приобрести что-то новое, нам всегда приходится платить. Также участники могут задуматься о существенных для них жизненных целях. «Я хочу предложить вам упражнение, которое даст вам возможность посмотреть на самих себя. Устройтесь поудобнее. Несколько раз глубоко вдохните и выдохните и полностью расслабьтесь. Представьте себе, что вы идете по узенькой тропинке через лес. Вообразите окружающую вас природу. Осмотритесь вокруг. Сумрачно или светло в окружающем вас лесу? Что вы слышите? Какие запахи вы ощущаете? Что вы еще чувствуете? Внезапно тропинка поворачивает и выводит вас к какому-то старому дому. Вам становится интересно, и вы заходите внутрь. Вы видите полки, ящики. Повсюду стоят сосуды, банки, коробки. Это старая лавка, причем волшебная. Теперь представьте себе, что я - продавец в этой лавке. Добро пожаловать! Здесь вы можете приобрести что-нибудь, но не вещи, а черты характера, способности - все, что пожелаете. Но есть одно правило: за каждое качество, ваше желание, вы должны отдать что-либо, другое качество или от чего-то отказаться. Тот, кто пожелает воспользоваться волшебной лавкой, может подойти ко мне и сказать, чего он хочет. Я задам вопрос: "Что ты отдашь за это?» Он должен решить, что это будет. Обмен состоится, если кто-то из группы захочет приобрести это качество, способность, умение, то, что отдается, или если мне, хозяину лавки, покажется этот обмен равноценным, понравится эта способность, умение. Через некоторое время ко мне может подойти следующий член группы. В заключение мы обсудим, что каждый из нас пережил». |
Аппликация группы «Павлин».
Детям напоминается притча «Ворона и Павлин» и предлагается создать общую аппликацию «Павлин». Сам павлин нарисован заранее на отдельном листе, а дети вырезают перья. Для этого детям предоставляется цветная бумага, можно использовать яркие обертки от шоколада и т.п. Перья могут быть любого размера и формы. При этом говорится, что каждое перо должно символизировать какое-нибудь качество, способность, которую в себе ценишь, любишь. Это качество записывается на перо. Каждый участник может вырезать сколько угодно перьев. Все перья раскладываются ведущим на большом листе бумаги так, чтобы получился хвост павлина, затем перья приклеиваются, а в центр приклеивается сам павлин. Каждый участник может посмотреть, какие качества изображены всеми участниками. Коллективная аппликация павлина помогает детям почувствовать свою ценность и способствует сплочению.