Задача 9.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

На заседание ПМПК обследуется неговорящий ребенок четырех лет.

1. Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.

2. Сформулируйте и обоснуйте требования к организации и содержанию комплексного медико-психолого-педагогического обследования неговорящих детей.

3. Разработайте содержание консультации для мамы данного ребенка по организации и содержанию развивающих занятий в домашних условиях.

1.В первую очередь проверяем физический слух, интеллект для выявления тугоухости» и интеллектуальной недостаточности. Если слух в норме, интеллект сохранен, нет других нарушений, понимает обращенную речь, задания, то надо дальнейшее обследование протекает как у детей с алалией.

2.Проводится комплексное обследование:

• Врач невролог (обследует сосуды головы)

• Врач отоларинголог (исключить диагноз: тугоухость)= аудиометрия

• Врач психиатр (исключить диагноз РДА детский аутизм)

• Педиатр (соматическое состояние)

• Детский психолог (психо-физическое состояние- соответствует возрасту или нет)

• Воспитатель (характеристика на ребёнка)

На заседании ПМПК должны присутствовать председатель ПМПК, родитель, педагог-психолог, учитель-дифектолог. (карточка, заключения врачей)

3. Консультация: «Если Ваш ребенок не может заговорить»

• Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, купание, одевание), комментируя окружающее, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно.

• Развивайте понимание речи, используя простые конструкции типа: Дай ручку, Где ножка? Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.

• Используйте в речи наряду с полными словами их упрощенные варианты: машина - би-би, кукла - ля-ля, упал - бух.

• Пойте ребенку перед сном. Лучше не менять часто репертуар.

• Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (прятки - ку-ку, паровозик - ту-). Можно вместе удивляться увиденному:“Ух, ты!”. Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребенку позволительно повторять только гласные.

• Почаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте досказывать слова по мере речевой возможности.

• Не перегружайте ребенка телевизионной, видео-, аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.

• Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои проблемы.

• Не говорите при ребенке о его отставании.

• Не дожидаясь, пока ребенок заговорит, начинайте его учить различать предметы по размеру (большой–маленький), соотносить цвета, форму (дай такой же), количество (один-много).

• Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа “Сорока-белобока”.

• Стихи с движениями

Задача 10.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

В процессе наблюдения за леворуким дошкольником 6-ти лет с общим недоразвитием речи, при изучении его творческих работ было отмечено: при срисовывании и аппликации - зеркальное воспроизведение предметов, при обводке и штриховке линии заходят за контур, при копировании изображений сильно уменьшает их размеры, не соблюдает последовательность, при рисовании по памяти опускает множество деталей изображения, не любит рисовать, если необходимо найти заданное количество отличий в изображениях, то находит половину, быстро устает в процессе деятельности, часто отвлекается, теряет интерес к заданию.

1. Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.

2. Определите, к каким нарушениям речи эти симптомы могут привести в дальнейшем, перечислите возможные группы ошибок в письменной речи.

3. Обоснуйте выбор направлений коррекционно-педагогической работы, раскройте содержание предложенных направлений.

4. Сформулируйте рекомендации по организации и содержанию направлений взаимосвязанной работы логопеда и воспитателя логопедической группы по преодолению перечисленных трудностей у леворукого дошкольника.

1.Так как у детей наблюдается нарушения графо-моторных навыков - зеркальное воспроизведение предметов, при обводке и штриховке линии заходят за контур, не любит рисовать, быстро устает в процессе деятельности, часто отвлекается, теряет интерес к заданию. То можно сказать что это дисграфия.

Оптическая дисграфия. Нарушение зрительно – моторных координации, зрительно – пространственной ориентировки, нарушении пространственного восприятия, не развита мелкой моторика

Одно из проявлений оптической дисграфии – зеркальное письмо:

Леворукий ребенок с трудом и после многих попыток понимает, что он должен написать и как он должен это сделать. Он не видит строку, уводя букву за верхнюю и нижнюю строку, он может путать не только правую и левую сторону буквы, но даже верх и низ. Трудно выделить точку начала и выбрать правильную траекторию. Все это говорит о трудностях в зрительно – пространственном восприятии.

2. Если дисграфию не исправить то в дальнейшем она может привести и к дислексии – нарушения процесса чтения, процеесу письма. При написании диктанта дети делают много грамматических ошибок. Путают буквы при чтении и списывании. Цифры и буквы пишут в зеркальном отражении. Могут путать буквы похожие по написанию например: А-Л, Ш-Щ, З-В, при чтении и написании. У таких детей очень плохой почерк. Они не любят писать, рисовать. У них плохо развита мелкая моторика. Для них трудная работа с мелкими деталями.

3. Задачи:

 Тренировать зрительное восприятие, представление. Узнавание изображений и их контуров

 Развивать зрительно-моторные координации. Упражнения:1 Нарисуй прямую линию

 Совершенствовать память, внимание, конструктивную деятельность. Посмотри на игрушки, запомни, ответь, какие игрушки ты запомнил

 Формировать оптические дифференцировки, представления о связи звука и буквы.

 Развивать пространственные представления, способность вести руку по необходимой траектории. Графические диктанты

 Развивать мелкую моторику. Пальчиковая гимнастика шнуровки и тд.

Упражнения:

1 Дети копируют фигуры 1-10 по выбору логопеда

2. нарисовать изображение по памяти

3. Обвести по контуру буквы и произнести звуки.

4.Игра «Допиши элемент» 5 нарисуй в правом углу….

Физ.работник –развитие пространственного представления, воспитатель-развитие мелкой моторики(разные игры)срисовывание фигур…