- •Психологический факультет
- •Задача 1
- •2.Основными задачами коррекционного обучения являются;
- •4.Употребление приставочных глаголов.
- •Задача 2
- •Задача 3.
- •Задача 4.
- •Задача 5.
- •Задача 6.
- •Задача 7.
- •Задача 8.
- •Задача 9.
- •Задача 10.
- •Задача 11.
- •Задача 12.
- •Задача 13.
- •Задача 14.
- •Задача 15
- •Задача 16.
- •Задача 17.
- •Задача 18.
- •Задача 19.
Задача 18.
Проанализируйте ситуацию и выполните задания.
В неврологическом статусе ребенка отмечаются резкие изменения мышечного тонуса, насильственные движения атетоидного типа. Речь характеризуется диспросодией в виде напряженности, неплавности, замедленности. Нарушено слитное, плавное произнесение согласных и гласных звуков, гласные произносились толчкообразно, взрывные и [р] приобретали аффрицированный характер. Ярко выражены нарушения физиологического и речевого дыхания.
Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение. Укажите критерии дифференциальной диагностики в данном случае.
Определите этапы, основные направления и специфические приемы коррекционно-логопедической работы при рассматриваемом нарушении.
Разработайте систему мероприятий по преодолению патологических проявлений в речевом аппарате ребенка.
Логопедическое заключение-дизартрия.
У ребёнка отмечается резкие изменения мышечного тонуса, насильственные движения атетоидного типа. Замедленный темп речи, не плавна. слитное, плавное произнесение согласных и гласных звуков, взрывные и [р/ приобретали аффрицированный характер. Ярко выражены нарушения физиологического и речевого дыхания. Все эти нарушения указывают на дизартрию. Таким образом, структура дефекта при дизартрии включает нарушение звукопроизносительной и просодической сторон речи, обусловленное органическим повреждением речедвигательных механизмов центральной нервной системы. Нарушения звукопроизношения при дизартрии зависят от тяжести и характера поражения.
Поэтому когда ребёнок приходит на обследование у него обезательно должно быть заключение от невропатолога. Медицинская карта.с/ Анамнез.Беседа с родителем.
Основные критерии диагностики:
• наличие слабо выраженных, но специфических артикуляционных нарушений в виде ограничения объема наиболее тонких и дифференцированных артикуляционных движений, в частности недостаточность загибания кончика языка вверх, а также асимметричное положение вытянутого вперед языка, его тремор и беспокойство в этом положении, изменения конфигурации;
• наличие синкинезий (движение нижней челюсти при движении языка вверх, движений пальцев рук при движениях языка);
• замедленный темп артикуляционных движений;
• трудность удержания артикуляционной позы;
• трудность в переключении артикуляционных движений;
• стойкость нарушений звукопроизношения и трудность автоматизации поставленных звуков;
• наличие просодических нарушений.(темп, сила, высота голоса)
2.Коррекционо –логопедическая работа проводится поэтапно. 1. Первый этап, подготовительный - цели: подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов, развитие и уточнение пассивного словаря, коррекция дыхания и голоса (циркач, соревнование, нюхать как собака, проснулись позевали и т д )
2. Второй этап формирование первичных коммуникативных произносительных навыков. - цель: развитие речевого общения и звукового анализа.
Спецификой работы является комплексная и специальная коррекционная работа: помимо логопедических занятий необходимо проводить медикаментозное лечение, физиотерапию, ЛФК, логопедический массаж, логопедическую ритмику. 3. Система логопедического воздействия при дизартрии имеет комплексный характер: коррекция звукопроизношения сочетается с формированием звукового анализа и синтеза, развитием лексико-грамматической стороны речи и связного высказывания. --Работа над дыханием, звукопроизношением, постановка звука, диференсация звуков. Развивать артикуляционный аппарат – подбираются упражнения для языка, губ. (лопочка, иголочка, часики, качели, варенье) для губ(улыбочка, трубочка, заборчик и тд.