Задача 11.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

Во втором классе ученик при чтении допускает такие ошибки, как замены и смешения свистящих и шипящих, пропуски букв, слогов.

1. Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.

2. Обоснуйте выбор направлений и последовательности коррекционно-логопедической работы по преодолению перечисленных нарушений.

3. Подберите по 2 задания для преодоления перечисленных нарушений на каждом из этапов коррекции.

4. Составьте рекомендации для родителей по закреплению навыков слогового синтеза.

Логопедическое заключение-фонематическая дислексия.

Причина: недоразвитие функций фонематической системы.

дислексия, обусловленная нарушением фонематического анализа, проявляется в пропусках, перестановках букв, слогов, слов. Искажения звуко-слоговой структуры слова проявляются в пропусках согласных при стечении (марка — «мара»); во вставках гласных между согласными при их стечении (пасла — «пасала»); в перестановках звуков (утка — «тука»); в пропуске и вставках звуков при отсутствии стечения согласных в слове; в пропусках, перестановках слогов (лопата — «лата», «лотапа»).

Дислексия, обусловленная нарушением фонематического восприятия, проявляется в трудностях усвоения букв, а также в заменах звуков, сходных акустически и артикуляторно (б — п, д — т, с — ш, ж — ш).

2. В большинстве случаев при фонематической дислексии смешения звуков при чтении обусловлены нечеткостью слухового восприятия и слуховых представлений о звуках.

Поэтому проводится работа над развитием фонематического слуха по развитию фонематического анализа и синтеза :

Ступени формирования навыка чтения.

1-овладение звуко-буквенными обозначениями

2-послоговое чтение

3-становление синтетического приемов чтения

4-синтетическое чтение

Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности следующих функций:

а)фонематического восприятия (дифференциации, различения фонем);

б)фонематического анализа (возможности выделения звуков из речи);

в)зрительного анализа и синтеза (способности определять сходство и различие букв);

г)пространственных представлений;

д)зрительного мнезиса (возможности запоминания зрительного образа буквы).

Фонематический слух - это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи. Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное слово: "коза-коса", "дом-том", "бочка-почка". Если ребёнок искажает звуки, заменяет другими звуками, пропускает звуки – это значит, у него не до конца сформирован фонематический слух.

Фонематическое восприятие(восприятие звуков) – Игры «Как ребенок плачет? ААА. Как волк воет? УУУ. Как водичка бежит? ССС».

«Песенка» - показываем карточки-символы гласных звуков – А, О, У, И в разном порядке, дети поют песенку.

ПОЙМАЙ ЗВУК Игра на выделение звука на фоне слова. Проводится в качестве физминутки.

Задание: дети должны подпрыгнув хлопнуть в ладоши, если в названном слове слышится заданный звук (например [c] - “сова”, “зонт”, “лиса”, “лес”, “коза”, “слон”, “жук”, “коса”, “ёжик”, “нос”, “стакан”).

«Найди картинки»

1) Ребенок отбирает из набора картинки на заданный звук или несколько звуков. Звук может стоять в начале слова, в конце, в середине.

Читаем сами – отбор картинок на звуки, подбор звуковых схем.

Виды работы по закреплению фонематического анализа

Вставить пропущенные буквы в слова.

Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте.

4. Рекомендации для родителей: Совместно с ребёнком придумать слова с двумя или тремя слогами; придумать слово с определённым слогом в начале, например, со слогом -ма; придумать слово с определённым слогом в конце; определить количество слогов в продуманном слове; Повторить заданное слово по слогам. игра «Поезд»(Детям предлагается макет поезда: паровоза и трёх вагонов с цифрами 1,2,3. В первом вагоне следует разместить слова-картинки из одного слога, во втором- из двух, в третьем- из трёх); Поощрять, прививать интерес к учёбе.