Задача 12.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

Ученик 2-го класса при написании диктантов и изложений допускает ошибки в написании родовых окончаний прилагательных, окончаний в предложно-падежных конструкциях, в изложениях пропускает слова в предложениях, пропускает слова в предложениях, допускает ошибки в согласовании слов, в употреблении глаголов в нужной форме.

1. Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.

2. Назовите необходимый наглядный и лингвистический материал, сформулируйте инструкции для обследования нарушенных операций.

3. Обоснуйте выбор направлений и последовательности коррекционно-логопедической работы в данном случае.

Логопедическое заключение-аграмматическая дисграфия.

Этот вид дисграфии проявляется в аграмматизмах на письме и обусловлен несформированностью лексико-грамматического строя речи. Аграмматизмы отмечаются на уровне слова (ошибки в написании родовых окончаний прилагательных,) словосочетания(допускает ошибки в согласовании слов), предложения и текста. (в изложениях пропускает слова в предложениях)

Аграмматическая дисграфия связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики («красивый сумка», «веселые день»). Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.

Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3-го класса, когда школьник, уже овладевший грамотой, «вплотную» приступает к изучению грамматических правил. И здесь вдруг обнаруживается, что он никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой.

Направление работы:

-развитие функции словоизменения;

-формирование навыков словообразования:

-развитие умений морфологического анализа слова:

-работа над однокоренными словами:

-закрепление грамматических форм письменной речи.

Задания для обследования:

Придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нём количество слов.

Придумать предложение с определённым количеством слов.

Увеличить количество слов в предложении.

Составить графическую схему данного предложения и придумать по ней предложение.

Определить место слов в предложении (какое по счёту указанное слово).

словообразования:

• Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии):

Стол — столы Кот- Дом-

• Употребление имен существительных в косвенных падежах (по картинкам).

• Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам: шаров, столов, домов, ключей, берёз, ложек, окон, чашек, книг, окон, деревьев, листьев, стульев, мячей).

• Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам).

• Употребление предложно-падежных конструкций на, в, у, за, под, по.

• Употребление числительных 2 и 5 с существительными

• Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам):

Стол — столик

Чашка — чашечка

Сумка — сумочка

• Образование названий детенышей животны У кошки-котенок У лисы

РАБОТА НАД ПРЕДЛОГАМИ

1.Спрячь игрушку в ,на, за, под

2.Возьми игрушу из, с, со, из-под

Для выявления уровня сформированности грамматической стороны устной речи детям были предложены задания. 1 задание. Установить, различает ли школьник формы единственного и множественного числа глаголов - В этом задании используются пары картинок. -Лежит на столе (что?)...(тетрадь).- Лежат на столе (что?)... (тетради, карандаши).

2 задание. Установить, понимает ли школьник предлоги. а) На стол ставят коробку с крышкой. Ребенку дают кружочек из картона, предлагают положить кружочек на коробку, под коробку, в коробку, за коробку, перед коробкой.

3 задание.Установить, различает ли школьник единственное и множественное число прилагательных. Слушай внимательно. Сейчас я буду говорить тебе об одной из этих картинок, а ты догадайся, какую картинку я называю.( картинки- 1 синий карандаш, 4 синих карандаша, и т д)

4.задание. Установить, различает ли школьник грамматические формы рода прилагательных Ребенку предлагают три картинки, на которых изображены лев, собака, яблоко. Объясняют содержание изображенного на картинках: большой лев, большая собака, большое яблоко. Экспериментатор предлагает закончить фразу.О ком я говорю: большой кто?(лев) Большая кто?(собака) Большое что?(яблоко)