Вопросы истории 2014, Т. 2

Д.А. Ченцова

НАУЧНАЯ БИОГРАФИЯ ПРОФЕССОРА ТОМСКОГО УНИВЕРСИТЕТА В.А. ПЕГЕЛЯ (1906–1990)

Рассматривается научная и общественная деятельность известного томского биолога, организатора науки и высшего образования, заслуженного деятеля науки РСФСР Владимира Антоновича Пегеля (1906–1990). Определяется его роль в развитии Томского университета и биологической науки.

Ключевые слова: В.А. Пегель; Томский университет; высшая школа; биология; научная биография.

«Чтобы разбираться и быть полезными в нашей сложной жизни – нужны знания».

В.А. Пегель

Издание различными университетами биографических словарей профессоров в последнее время становится наиболее популярным. В трехтомной серии биографических словарей «Профессора Томского университета» под ред. С.Ф. Фоминых была включена и биография выпускника биологического отделения физико-математического факультета, организатора высшего образования и науки, видного ученого-биолога Владимира Антоновича Пегеля [1. С. 283–292].

Жизнь и научное творчество этого ученого исследованы ещё недостаточно. Не в полной мере изучен и личный фонд В.А. Пегеля, хранящийся в фондах Музея истории ТГУ. Большой интерес представляют 14 сохранившихся автобиографий, написанных В.А. Пегелем в различные годы, его отзывы на диссертации ученых в области биологии и физиологии и другие документы [2].

Владимир Антонович Пегель родился 17 декабря (4 декабря) 1906 г. в Нижнем Новгороде. В 1907 г. семья была вынуждена переехать в Сибирь с целью занятия сельским хозяйством, но по приезде в Томск его отец устроился слесарем и электромонтером в только что начавшую строиться Томскую окружную лечебницу для душевнобольных (ныне Томская областная психиатрическая больница).

В 1925 г. при этой больнице В.А. Пегель окончил единую советскую трудовую школу. Уже здесь совсем юный Владимир начал заниматься

21

общественной работой. Так, в 1920 г. он вступил в комсомол, избирался членом бюро ячейки при больнице, выполнял ряд комсомольских и партийных поручений, принимал активное участие в проведении воскресников и субботников, участвовал во всеобуче и дежурствах по ЧОНу (части особого назначения).

После окончания школы В.А. Пегель поступил на биологическое отделение физико-математического факультета Томского университета и окончил его в 1930 г. по специальности «физиология животных». С первого курса В.А. Пегель не только серьезно занялся учебой, но и активно включился в общественную работу в вузе. Работал он в комиссиях по пересмотру программ, учебных планов, методов преподавания, занимал должность председателя биологической секции физико-математического научно-производственного студенческого кружка.

Владимир Антонович находил время и для занятия наукой. Под руководством профессора Б.И. Баяндурова работал в физиологической лаборатории ТГУ.

«Его заинтересовали вопросы изучения условных рефлексов, и он до позднего вечера просиживал в лаборатории, ставя опыты на птицах и земноводных», – пишет профессор Б.Г. Иоганзен. А будучи студентом 5-го курса, он уже вел практические занятия по физиологии для студентов и преподавал на рабфаке [3].

В1932 г. была опубликована его первая научная статья «Условный рефлекс улягушки и трофическая функция головного мозга».

Вначале 1930-х гг. в связи с выделением из состава университета медицинского факультета в самостоятельный институт В.А. Пегелю была поручена организация и заведование сначала кабинетом, а затем кафедрой физиологии на биологическом факультете.

В 1938 г. ученый совет Московского университета присвоил В.А. Пегелю ученую степень кандидата биологических наук без защиты диссертации по совокупности печатных научных работ, которых к этому времени у него было уже 15. Таким же образом степень доктора наук была присвоена В.Д. Кузнецову, В.В. Ревердатто, В.А. Хахлову

[4. С. 178].

В 1937–1938 гг. В.А. Пегель исполнял обязанности директора Биологического НИИ при университете, а 1 июля 1938 г. был назначен заместителем директора (ректора) Томского университета по учебно-научной работе, а после разделения этой должности стал проректором по учебной работе.

22

Ввоенные годы высокий уровень квалификации профессорскопреподавательского состава обеспечивал качество преподавания как в идейно-теоретическом, так и в методическом отношениях, что неоднократно отмечалось при подведении итогов работы университета. В числе лучших лекторов были Н.А. Прилежаева, В.Д. Кузнецов, И.К. Баженов,

В.А. Пегель [4. С. 213].

Великая Отечественная война вызвала единодушное желание советских людей немедленно оказать помощь Родине. Это выразилось, в частности, в оказании непосредственной материальной помощи государствув форме внесения денежных средств, облигаций, ценных вещей в фонд обороны. В создании фонда обороны страны принял участие и коллектив Томского университета. Так, биологическим институтом было внесено 34 910 руб., большие взносы были сделаны и научными работниками. Доцент В.А. Пегель внес 8 010 рублей в фонд обороны [4. С. 224].

В1945 г. В.А. Пегелем была защищена докторская диссертация «Физиология пищеварения рыб». Эта диссертация стала результатом многолетней работы и позволила ученому вскрыть и объяснить ряд закономерностей в процессе пищеварения и питания рыб, а также эти исследования нашли широкое призвание научной общественности Советского Союза и вошли в учебную литературу.

Вдекабре 1960 г. В.А. Пегель – и.о. ректора ТГУ, в 1968–1979 гг. – директор НИИ биологии и биофизики ТГУ. В.А. Пегель проделал огромную работу по организации учебного процесса и подготовке высококвалифицированных специалистов. Он отличался требовательностью, умением организовать работуколлектива.

Открытый в 1968 г. НИИББ стал новой вехой в развитии биологических исследований Сибири. Структурой института было предусмотрено

два научных отдела – биофизики и биологии, включающих 11 лабораторий. Отдел биофизики объединял 6 лабораторий: биофизики, радиобиологии, физиологии, цитологии и генетики, биологического фотосинтеза, новых методов борьбы с гнусом, оводами и переносчиками природно-очаговых заболеваний; отдел биологии – 5 лабораторий: генезиса и бонитировки почв, геоботаники, растительных ресурсов, гидробиологии и рыбоводства, экологии наземных позвоночных. Разрабатывая фундаментальные и прикладные проблемы, коллектив института внес значительный вклад в охрану, рациональное использование и воспроизводство живой природы [5].

23

Заслуги В.А. Пегеля перед родиной были отмечены орденами Ленина и Трудового Красного Знамени.

В.А. Пегель создал научную школу в области физиологии. Его учениками являлись известный специалист в области радиобиологии, доктор биологических наук Г.А. Докшина, крупный специалист в области физиологии спортивной и трудовой деятельности профессор С.М. Ксенц, известный специалист в области физиологии пищеварения профессор В.И. Гриднева и др. [6].

Научная деятельность Владимира Антоновича Пегеля была многогранной, что нашло отражение в его работах. Он занимался проблемами в области физиологии пищеварения рыб, молекулярной биологии, динамики и соотношения функций при различных воздействиях на организм, электрогенеза внутренних органов, физиологического действия радиоизлучений на организм и др. Объем работы, которую выполнял этот выдающийся педагог, ученый-биолог, администратор, общественный деятель, вызывал восхищение его коллег и учеников.

Сам же Владимир Антонович, давая интервью журналистам, говорил: «Учебная, научная, административная, общественная деятельность – они всегда сливались воедино в моей жизни. Я не представлял себя без участия в общественной работе. Всегда очень ответственно относился к поручениям. И думал не о себе, а об университете» [7].

В.А. Пегель являлся крупным ученым, прекрасным педагогом и активным общественным работником. Его жизнь и деятельность могут служить примером для молодежи.

Литература

1.Профессора Томского университета: Биографический словарь (1945–1980) /

С.Ф. Фоминых, С.А. Некрылов. Томск, 2001. Т. 3. 532 с.

2.Архив Музея истории ТГУ (фонд В.А. Пегеля).

3.За советскую науку(Томск). 1976. 16 дек.

4.Томский университет 1880–1980. Томск, 1980. 430 с.

5.Красное знамя (Томск). 1969. 28 февр.

6.Биологический институт [Электронный ресурс] URL: http://bio.tsu.ru/physiol/sotrudn.html, свободный (дата обращения: 11.03.2014).

7.За советскую науку(Томск). 1981. 17 дек.

24

А.Н. Кузьмин

РОССИЯ – КАЗАХСТАН: СОТРУДНИЧЕСТВО

ВОБЛАСТИ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

ВПОСТСОВЕТСКИЙ ПЕРИОД (НА ПРИМЕРЕ ТОМСКОГО УНИВЕРСИТЕТА)

Дается характеристика сотрудничества двух государств в области науки и образования после распада Советского Союза. Особое внимание уделяется ряду договоров и соглашений, подписанных между Россией и Казахстаном за последние двадцать лет. На примере Томского университета прослеживаются научно-образовательные связи свузамиРеспубликиКазахстан.

Ключевые слова: Россия; Казахстан; наука; образование; сотрудничество; Томский университет.

В Российской Федерации, наряду с экономическими, политическими, правовыми, идеологическими, дипломатическими и военными взаимоотношениями, имеется ещё одно поле международного взаимодействия – наука и образование.

По словам тогдашнего ректора Томского государственного университета Г.В. Майера, «наука и образование являются такими же дополнительными сопряженными категориями, как Истина и Ясность, они в принципе не могут существовать одно без другого. Образование позволяет достичь ясности и дальше двигаться на основе науки к достижению истины» [1. С. 7].

Ещё в конце XIX – начале XX в. томские ученые изучали географию, растительный и животный мир Казахстана. В дореволюционный период в Императорском Томском университете готовили врачей, юристов и экономистов, а в 1920–1930-е гг. в Томском государственном университете велась подготовка специалистов самых разных специальностей, которые затем работали на предприятиях, в геологических и научных учреждениях Казахстана. Большую роль университет сыграл в обеспечении преподавателями вузов и средних школ Казахстана.

После открытия в Казахстане своих высших учебных заведений науч- но-образовательные связи приобрели уже не такой интенсивный характер, как это было в начале XX в. Тем не менее университет продолжал

25

готовить специалистов, научных работников и преподавателей для вузов Казахской ССР [2. С. 208–211].

Сотрудничество в научно-образовательной сфере продолжилось и после распада СССР. 25 мая 1992 г. между Российской Федерацией и Республикой Казахстан был подписан договор о дружбе, сотрудничестве и взаимной помощи. Ряд статей этого договора касается науки и образования. Так, ст. 31 и 32 гласят о том, что обе стороны обязуются осуществлять сотрудничество в области образования, подготовки кадров высшей научной квалификации и не будут ограничивать права граждан одной стороны на обучение в учебных заведениях другой стороны. Также стороны договорились содействовать углублению тесных контактов на долговременной основе между национальными академиями и научными центрами, обмениваться учеными, исследователями, стажерами и практикантами, а также содействовать созданию и деятельности совместных научных и научно-производственных коллективов [3].

29марта 1994 г. Н.А. Назарбаев, выступая перед студентами Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, выдвинул идею создания Евразийского союза – сообщества суверенных государств

сединым политическим, экономическим, военным и таможенным пространством.

23мая 1996 г., Н.А. Назарбаев подписал указ о создании Евразийского университета им. Л.Н. Гумилева. Этот документ стал одним из первых конкретных шагов на пути реализации евразийской идеи [4].

13июня 1996 г. Президент России Б.Н. Ельцин издал указ о поддержке интеграционных процессов в области образования и одобрил концепцию формирования единого образовательного пространства [5].

6июля 1998г. Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев и Президент Российский Федерации Б.Н. Ельцин подписали Декларацию овечной дружбе и союзничестве, ориентированном в XXI столетие. Так, ряд пунктов декларации затрагивает область науки и образования. Обе стороны договорились поощрять сближение национальных систем образования путем сохранения общеобразовательного и интеллектуального пространства на основе формирования межгосударственной стратегии образования и разработки совместных программ обучения студентов и учащихся, подготовки и переподготовки специалистов, признания документов о высшем, среднем специальном и среднем образовании, дипломов о присвоении ученой степени и ученогозвания[6].

26

Ярким примером сотрудничества в области высшего профессионального образования между Россией и Казахстаном является деятельность Казахстанско-Российского университета, созданного в 1998 г. на базе филиала Современного гуманитарного университета (Москва), Казах- станско-Российского международного университета (Алматы), КазахскоРусского международного университета (Актобе) [7].

Первый Форум руководителей приграничных регионов Российской Федерации и Республики Казахстан состоялся в апреле 2003 г. в Омске, в рамках которого определялись приоритеты развития взаимовыгодного сотрудничества приграничных регионов. А уже 19 декабря 2003 г. главы государств Нурсултан Назарбаев и Владимир Путин объявили 2003 г. годом Казахстана в России, а 2004 г. – годом России в Казахстане.

11 ноября 2013г. на юбилейном X форуме межрегионального сотрудничества в Екатеринбурге между Россией и Казахстаном был подписан договор о добрососедстве и союзничестве в XXIв. Подписание договора было обусловлено тем, что два государства вышли на новый уровень отношений вечнойдружбыи сотрудничества, отвечающийвелениям XXIв.

Согласно ст. 23 данного договора договаривающиеся стороны обязуются развивать сотрудничество в области образования, науки и техники, поощряя прямые связи между научно-исследовательскими центрами и проектно-конструкторскими учреждениями, осуществление совместных программ и разработок, в том числе в сфере нанотехнологий, нанопродуктов и других инновационных технологий.

Обе стороны будут и дальше способствовать сотрудничеству между образовательными учреждениями, в том числе в целях разработки совместных программ обучения. Также, как и в прежних договорах 1992 и 1998 гг., государства обязуются взаимодействовать и создавать благоприятные условия в области подготовки кадров, обмена учеными, специалистами и студентами; взаимного признания документов об образовании, ученых степенях и званиях [8].

В настоящее время двустороннее сотрудничество базируется на более чем 400 договорах и соглашениях, подписанных за последнее десятилетие.

Не остается в стороне от этих процессов и Томский научнообразовательный центр. В Томск, как и раньше, приезжают учиться в местных вузах выпускники казахстанских школ. Здесь пишут и защищают диссертации ученые из вузов Республики Казахстан. Томский про- фессорско-преподавательский состав и студенты принимают участие в работе различных международных научных конференций и симпозиумов,

27

проводимых в Казахстане, а казахстанские ученые с той же целью приезжают в Томск. Томский государственный университет подписал договоры о сотрудничестве с рядом высших учебных заведений Астаны, Алматы, Семипалатинска, Павлодара, Усть-Каменогорска. Вузы Российской Федерации являются партнерами 91 университета Казахстана [9].

Таким образом, сотрудничество научно-образовательных учреждений с подписанием договоров о взаимодействии вузов Казахстана и России становится более широким и разнообразным.

В настоящее время в ТГУ учатся более тысячи студентов из стран СНГ (около 10% от всего контингента), и подавляющее большинство прибыло в Томск из Казахстана. Причин для этого несколько. Во-первых, исторически часть современной территории Казахстана на протяжении многих лет относилась к Сибири. Во-вторых, Сибирь граничит с Казахстаном на очень большой территории. В-третьих, в Усть-Каменогорске, Семипалатинске, Павлодаре живут и работают многие выпускники томских вузов. И они стремятся к тому, чтобы их дети и дети их знакомых получили высшее образование именно в Томске.

Десять центров довузовской подготовки действуют практически во всех крупных городах Восточного, Северного, Южного и Центрального Казахстана [10. С. 108–109].

На основе международного договора осуществляется успешное сотрудничество вузов Республики Казахстан с Томским государственным университетом в области развития и совершенствования дистанционного образования. Это сотрудничество позволяет организовать единую образовательную сеть между Россией и Казахстаном, обмениваться достижениями в области новых информационных технологий [11, 12].

Таким образом, готовя высококвалифицированных специалистов для Казахстана, участвуя в совместных научно-исследовательских и инновационных проектах, Томский государственный университет продолжает и сегодня исполнять возложенную на него миссию – быть центром образования и науки мирового значения. Сотрудничество России и Казахстана в области науки и образования способствуют сближению казахского и русского народов.

Литература

1.Майер Г.В. Университет и время: Публикации, интервью, воспоминания.

Томск, 2008. 248 с.

28

2.Кузьмин А.Н. Научно-образовательные связи Томского университета и Казахстана (конец XIX в. – 1945 г.) // Вестник Томского государственного университета. История. 2012. № 4.

3.Договор о дружбе, сотрудничестве и взаимной помощи между Российской Федерацией и Республикой Казахстан от 25 мая 1992 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://www.online.zakon.kz, свободный (дата обращения: 11.12.2013).

4.Евразийский национальный университет имени Льва Николаевича Гумилева [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.enu.kz, свободный (дата обращения: 11.12.2013).

5.Указ Президента РФ от 13.06.1996 № 902 «О поддержке Российской Федерацией интеграционных процессов в области образования в Содружестве Независимых Государств» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.zakon.scli ru, свободный (дата обращения: 11.12.2013).

6.Декларация между Республикой Казахстан и Российской Федерацией о вечной дружбе и союзничестве, ориентированном в XXI столетии от 6 июля 1998 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.online.zakon.kz, свободный (дата обращения: 11.12.2013).

7.Учебно-методический комплекс «лицей–колледж–вуз» КазахстанскоРоссийского университета [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.kru.kz, свободный (дата обращения: 01.03.2014).

8.Договор междуРоссийской Федерацией и Республикой Казахстан о добрососедстве и союзничестве в XXI веке [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. online.zakon.kz, свободный (дата обращения: 05.03.2014).

9.Российское образование для иностранных граждан [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. http://russia.edu.ru/obruch/mezhvuz/3825, свободный (дата обращения: 01.03.2014).

10.Майер Г.В., Ревушкин А.С. Казахстан–Россия: проблемы сохранения и развития научно-образовательного пространства // Материалы международной на- учно-практической конференции «Казахстан-Россия: политика, экономика и культура XIX–XX веков». Семипалатинск, 1998.

11.Национальный исследовательский Томский государственный университет [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.tsu.ru, свободный (дата обращения: 11.12.2013).

12.Томский государственный университет: ежегодник (1997–2012 гг.) / под ред. Г.В. Майера. Томск, 1998–2013.

29

ВОПРОСЫ ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЯ И МЕТОДОЛОГИИ ИСТОРИИ

А.Б. Буланбаев

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ИСТОРИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ Н.В. СТАРИКОВА

Рассматриваются главные аспекты исторической концепции публициста Н.В. Старикова. Анализируется влияние работ непрофессиональных историков на массовое историческое сознание. Особое внимание уделяется рассмотрению проблемы «врагов России» в концепции Николая Старикова и взаимоотношениям «Россия – Запад». Ключевые моменты исторических воззрений Николая Старикова – конспирологичность, антизападничество, консерватизм – рассматриваются в свете проблемы «исторической политики».

Ключевые слова: Н.В. Стариков; консерватизм; историческое сознание; историческая политика.

Изучение исторического сознания – одна из важнейших задач исторической науки сегодня. Особенно это актуально для постсоветской России, где различные исторические концепции, «образы прошлого» часто используются в идейной и политической борьбе. Отнюдь не всегда эти концепции имеют научный характер, но, как отмечает Б.Г. Могильницкий, «знания о прошлом, независимо от меры их истинности, составляют необходимый компонент духовной культуры, формируя его историческое сознание» [1. С. 34]. Такой подход к историческому сознанию обусловливает необходимость изучения не только научных трудов, посвященных истории, которые зачастую пишутся специалистами для специалистов, но и историко-публицистических произведений, ориентированных на массового читателя.

Свой взгляд на историю, и в частности на историю России, имеют и либералы, и консерваторы. Одним из наиболее заметных представителей консервативного, охранительного направления в современной отечественной публицистике является писатель, блоггер, общественный деятель Николай Стариков. Он является автором нескольких книг, посвященных

30