- •Л.С. Подымова
- •Содержание
- •Глава I. Теоретические основы психолого-педагогической инноватики .. 6
- •Глава II. Психолого-педагогические основы инновационной деятельности учителя ……………………………………………………………………30
- •Глава III. Психологическая характеристика субъектов инновационной деятельности ………………………………….. 83
- •3.8 Программа формирования позитивных отношений педагогов в процессе инновационной деятельности ……………………………………….190
- •Введение
- •Глава I. Теоретические основы психолого-педагогической инноватики
- •Предпосылки развития психолого-педагогической инноватики
- •Развитие научных представлений о природе и детерминации инновационных процессов
- •1.3.Основные понятия психолого-педагогической инноватики
- •Глава II. Психолого-педагогические основы инновационной деятельности учителя
- •2.1. Структура инновационной деятельности учителя
- •Инновационная деятельность как социально-психологический феномен
- •2.3. Подготовка учителя к инновационной деятельности как механизм обновления педагогического образования в условиях реализации Болонского процесса
- •Глава III. Психологическая характеристика субъектов инновационной деятельности
- •Психологическая готовность личности к восприятию новшеств
- •3.2. Образ и смысл инновационной деятельности в образовании
- •Воспитатель дошкольных образовательных учреждений в «зеркале инноваций»1
- •3.4. Эмпирическое исследование условий формирования толерантного сознания педагогов в процессе инновационной деятельности
- •3.5.Особенности стратегий самоутверждения педагогов в процессе инновационной деятельности
- •3.6. Ресурсный подход в психологическом сопровождении инновационной деятельности: сущность и содержание
- •2. Особенности психологических затруднений в профессиональной деятельности
- •Динамика развития барьеров в педагогической деятельности (в баллах)
- •3. Стратегии и механизмы ресурсного подхода в психологическом сопровождении инновационной деятельности
- •3.7. Инновационно-рефлексивный практикум как метод формирования готовности личности к инновационной деятельности
- •3.8 Программа формирования позитивных отношений педагогов в процессе инновационной деятельности
- •3.8. Психологические особенности формирования инновационной позиции студентов – будущих психологов образования
- •Содержание формирующего этапа
- •Динамика средних показателей выраженности компонентов инновационной позиции в экспериментальной и контрольной группах до и после формирующего эксперимента
- •Показатели положительных сдвигов в компонентах инновационной позиции в экспериментальной и контрольной группах (g-критерий знаков)
- •Заключение
- •Список литературы
Л.С. Подымова
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА:
ЛИЧНОСТНЫЙ АСПЕКТ
Москва 2012
Московский педагогический государственный университет
Л.С. ПОДЫМОВА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА:
ЛИЧНОСТНЫЙ АСПЕКТ
Москва
Прометей
2012
УДК
ББК
П
Рецензенты:
Феоктистова Светлана Васильевна – доктор психологических наук, профессор кафедры практической психологии Российского нового университета;
Сороковых Галина Викторовна – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики профессионального образования Московского гуманитарного педагогического институт
Подымова Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект. Монография. – М.: Прометей, 2012.– 246 с.
ISSN
В монографии излагаются теоретико-эмпирические результаты исследования структуры психолого-педагогической инноватики, проблемы психологической готовности личности к работе в условиях инновационного образовательного пространства, особенности реализации инновационной деятельности, межличностные отношения субъектов инновационного образовательного пространства, основные направления психолого-педагогической поддержки педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, включенных в создание и распространение новшеств. Программа формирования компонентов инновационной деятельности, тренинги развития позитивных отношений педагогов к процессу и результату введения новшеств, а также к участникам инновационного процесса могут использоваться в процессе психологического сопровождения инновационных процессов в образовательных учреждениях.
УДК
ББК
ISSN @ Подымова Л.С., 2012
@ Прометей, 2012
Содержание
С.
Введение ……………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы психолого-педагогической инноватики .. 6
1.1.Предпосылки развития психолого-педагогической инноватики ……….6
1.2.Развитие научных представлений о природе и детерминации
инновационных процессов ………………………………………………… 14
1.3.Основные понятия психолого-педагогической инноватики …………. 21
Глава II. Психолого-педагогические основы инновационной деятельности учителя ……………………………………………………………………30
2.1. Структура инновационной деятельности учителя …………………….30
2.2.Инновационная деятельность как социально-психологический
феномен………………………………………………………………………. 56
2.3. Подготовка учителя к инновационной деятельности как механизм обновления педагогического образования в условиях реализации Болонского процесса ………………………………………………………………………75
Глава III. Психологическая характеристика субъектов инновационной деятельности ………………………………….. 83
3.1.Психологическая готовность личности к восприятию новшеств ……. 83
3.2. Образ и смысл инновационной деятельности в образовании ……….102
3.3.Воспитатель дошкольных образовательных учреждений в «зеркале инноваций» ……………………………………………………………………..110
3.4. Эмпирическое исследование условий формирования толерантного сознания педагогов в процессе инновационной деятельности …….. ……115
3.5.Особенности стратегий самоутверждения педагогов в процессе инновационной деятельности ……………………………………………………134
3.6. Ресурсный подход в психологическом сопровождении инновационной деятельности: сущность и содержание…………………………………… 141
3.7. Инновационно-рефлексивный практикум как метод формирования готовности личности к инновационной деятельности…………………… ..180