VKR_Metodichka_16_02_15

УДК

ББК

Л – 841

Н а у ч н ы й р е д а к т о р – А. Н. Дахин, доктор педагогических наук, профессор, и.о. заведующего кафедрой педагогики и психологии профессионального образования ФГБОУ ВПО «НГПУ»

Р е ц е н з е н т ы :

доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой материаловедения в машиностроении ФГБОУ ВПО «НГТУ»

А. А. Батаев,

доктор физико-математических наук, профессор кафедры

В. М. Трофимов

Л – 841 Выполнение выпускных квалификационных работ

бакалавров педагогического образования (профили «Технология», «Технология и экономика»): учебно-методическое пособие /Е.А.Гилева, А.М. Лейбов, М.В. Леонов, И. Н. Лукина, В. М. Потапов. – Новосибирск:

Изд. НГПУ, 2014. – 140 с.

В пособии изложены рекомендации по выбору и утверждению темы выпускной квалификационной работы, ее структуры, содержанию отдельных разделов, требования к оформлению и представлению к защите.

Работа предназначена для студентов ФТиП, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», а также может быть полезна студентам, обучающимся по другим направлениям подготовки «Образование и педагогические науки».

УДК

ББК

©Е.А. Гилева, А.М. Лейбов, М.В. Леонов, И.Н. Лукина, В.М. Потапов, 2014

©ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», 2014

2

СОДЕРЖАНИЕ

3

Предисловие

Данное методическое пособие подготовлено на кафедре педагогики и психологии профессионального образования факультета технологии и предпринимательства ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет».

Пособие разработано в соответствии с основными положениями Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»

При разработке содержания методического пособия были учтены требования федерального государственного образовательного стандарта ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр»), а также основные положения СТО НГПУ 7.53-01/02-2012 «Выпускная квалификационная работа. Требования», утвержденного приказом №769-УМФ от 28 декабря 2012 года.

Рекомендации по оформлению выпускных квалификационных работ бакалавров разработаны с учетом требований следующих ГОСТ: ГОСТ 2.004-88 ЕСКД (Общие требования к выполнению конструкторских и технологических документов); ГОСТ 3.1127-93 ЕСТД (Общие правила выполнения текстовых технологических документов); ГОСТ 7.1–2003 ССИБИД (Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие правила и требования составления); ГОСТ 7.83-2001 Электронные издания. Основные виды и выходные сведения; ГОСТ Р 7.0.5-2008Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления; ГОСТ 7.32-2001 ССИБИД (Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления); ГОСТ 7.0.7-2009 (Статьи в сборниках и журналах. Издательское оформление).

При подготовке методического пособия также были использованы информационные материалы учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию Российского государственного профессионально-педагогического университета (г. Екатеринбург).

Предлагаемое пособие рекомендовано студентам, обучающимся по программам бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», профили «Технология» и «Технология и Экономика» очной и заочной форм обучения.

4

1 Характеристика профессиональной деятельности бакалавра педагогического образования

1.1 Виды профессиональной деятельности бакалавра педагогического образования

Областями профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» являются образование, социальная сфера, культура.

Бакалавр по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» должен быть подготовлен к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

■педагогическая;

■культурно-просветительская;

■научно-исследовательская.

Бакалавр также должен уметь решать следующие профессиональные задачи

всоответствии с видами профессиональной деятельности:

-в области педагогической деятельности:

■изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

■организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемыми профилями);

■организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

■использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

■осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

- в области культурно-просветительской деятельности:

■изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

■организация культурного пространства;

- в области научно-исследовательской деятельности:

■сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

■разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

■проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и

5

воспитательной деятельности, анализ результатов.

1.2 Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата

Реализация стандартов нового поколения (ФГОС) предполагает наличие у педагогов общих и предметных компетенций, необходимых для реализации инновационных требований к организации образовательного процесса.

Процесс освоения основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» направлен на формирование у студентов следующих компетенций:

Общекультурные компетенции (ОК):

■владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

■способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

■способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

■способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

■готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

■способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

■готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

■готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией(ОК-8);

■способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

■владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

■готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

■способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

■готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности

(ОК-13);

■готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

■способен понимать движущие силы и закономерности исторического

6

процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

■способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Общиепрофессиональные компетенции (ПК):

■осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

■способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

■владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

■способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

■способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

Профессиональные компетенции (ПК)

-в области педагогической деятельности:

■способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

■способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

■готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);

■способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

■способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

■готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

■способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7);

■готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8);

-в области культурно-просветительской деятельности:

■способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9);

■способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

-в области научно-исследовательской деятельности:

■готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

7

■способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности

(ПК-12);

■способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

2 Общая характеристика выпускной квалификационной работы бакалавра педагогического образования

Основным способом объективной оценки качества подготовки выпускников является итоговая государственная аттестация (ИГА). Как оценочная квалиметрическая процедура ИГА направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников педагогических вузов, прошедших обучение по основной образовательной программе направления подготовки «Педагогическое образование», требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Выпускная квалификационная работа (ВКР) является формой проведения итоговой государственной аттестации и представляется студентом к защите по окончании 4 курса в 8 семестре.

Выпускная квалификационная работа – это законченное исследование на заданную тему по профессиональной программе ВПО, написанное лично автором под руководством научного руководителя, содержащее элементы научного исследования и свидетельствующее об умении автора работать с литературой, обобщать и анализировать фактический материал, демонстрирующий владение общекультурными и профессиональными компетенциями, приобретенными при освоении профессиональной образовательной программы. ВКР бакалавра означает подготовленность к самостоятельной практической работе в соответствии с полученной квалификацией.

При выполнении выпускной квалификационной работы студент должен показать способности и умения решать профессионально-педагогические задачи на современном уровне.

3 Последовательность выполнения выпускной квалификационной работы

Последовательность подготовки и защиты ВКР в НГПУ определяется требованиями СТО НГПУ 7.53-01/02-2012 «Выпускная квалификационная работа. Требования». Этапы выполнения ВКР представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Этапы подготовки и защиты ВКР

8

9

Последовательность выполнения выпускной квалификационной работы

Выбор и утверждение темы ВКР

Важнейшим шагом в дипломном проектировании является выбор темы ВКР, который происходит на подготовительном этапе. Чтобы определиться с темой исследования, необходимо начинать с выбора объектной области, т.е. той сферы деятельности, в которой накопились важные, требующие разрешения проблемы. Выбор объектной области определяется такими объективными факторами, как ее значимость, наличие нерешенных проблем, новизна, перспективность, и субъективными – образованием, жизненным опытом, склонностями, интересами исследователя, его связью с тем или иным направлением практической деятельности, научным коллективом, в котором выполняется дипломное исследование, и ориентированным на определенную тематику научным руководителем.

Для сознательного определения темы необходимо выявление проблемы исследования. В научном смысле проблема – это объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес. Проблема не выдвигается произвольно, а является результатом глубокого изучения состояния практики и научной литературы, отражает противоречия процесса познания на его определенном этапе. Проблема и тема исследования между собой тесно связаны. По сути, тема должна содержать проблему.

Примерная тематика ВКР разрабатывается выпускающими кафедрами, представляется в виде отдельного документа, периодически обновляется и ежегодно доводится до сведения студентов не позднее, чем за 1,5 года до окончания срока обучения.

Студентам предоставляется право выбора темы ВКР. Он осуществляется исходя из интереса к проблеме, возможности получения фактических данных в образовательных организациях, в соответствии с направлением и профилем подготовки студентов, а также наличия педагогической, технической, технологической, методической и научной литературы.

Студент может предложить свою тему дипломного исследования с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки.

Студенты заочного отделения могут выбрать тему ВКР, связанную с их профессионально-педагогической деятельностью, если последняя соответствует получаемой ими квалификации.

Выбор темы ВКР отражается в заявлении студента (образец представлен в Приложении Е). Все заявления рассматриваются на общем заседании выпускающей кафедры, которое принимает решение об утверждении темы ВКР и назначении научного руководителя. При необходимости (по предложению научного руководителя) для выполнения узкоспециализированных видов работ могут назначаться научные консультанты.

10