Тема 13. Советская школа и педагогика.

№

Темы

дисциплины

Задания

для самостоятельной работы

Форма

отчета

Трудоемкость задания, часы

1.

Общая характеристика педагогической профессии

1. Осуществите сравнение двух любых не педагогических профессий по характерным признакам общих составляющих и их особенностям. Результаты оформите в виде таблицы.

2. Напишите мини-пьесу (в двух действиях) «за и против педагогической профессии». Определите круг действующих лиц и составьте диалоги из реплик, выражающих поддержку такого выбора и явное неодобрение.

3. Из рекомендованных источников выпишите определения понятия «профессия». Сформулируйте свое отношение к каждому из определений. Сформулировать свое – наиболее полное и четкое определение термина «профессия».

4. Графически изобразите в знаково-образной форме сущность педагогической деятельности.

Сравнительная таблица

Мини-пьеса

Глоссарий,

сравнительная таблица

Графическое изображение – представление педагогической деятельности

3

2.

Профессиональная педагогическая деятельность

1. Раскройте смысл и содержание следующего тезиса: «Педагогическая деятельность – это деятельность индивидуализированной педагогической помощи воспитуемым, деятельность милосердия и гуманизма». Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая. – М., 1997. – С. 9.

2. «Уместно заметить, что не только начинающие учителя, более того, - немало учителей со стажем видят "продуктом" своем деятельности не неповторимую индивидуальность, личность, реализовавшую свои возможности, а пресловутые "ЗУНы" (знании, умения, навыки) и удовлетворение "потребностей" общества. Отсюда цель обучения видится как внешнее научение, т.е. простое усвоение еще одной ассоциации или нового умения. А вот научиться быть лучшим человеком, насколько это возможно, - совсем другое дело.

Целью обучения, согласно гуманистической психологии, должна стать помощь человеку стать тем, кем он способен стать. Помочь ученику достичь такого подлинного научения, - убедить учеников в их человеческой ценности – первоочередная задача учителя». Койнова Ю.В. Проблема воспитательных отношений в гуманистической психологии // Проблемы воспитания будущего учителя. – Барнаул, 1991. – С. 66.

Работа с источниками.

Солидарны ли вы с мнением автора? В чем причины такого консерватизма учителей в области их педагогического целеполагания?

Участие в беседе, дискуссии

Эссе.

Участие в дискуссии

4

3.

Педагог как субъект педагогической деятельности

1. Напишите эссе (сочинение-размышление) «Настоящий учитель в моей жизни».

2. Выделите основания для сравнения настоящего педагога с «антипедагогом» и создайте «рыбу», отметив 7–10 обязательных положительных качеств и их противоположности:

педагог

«антипедагог»

Эссе

Модель качеств педагога и «антипедагога»

3

4.

Профессиональная культура и компетентность педагога

1. «Театральная и педагогическая деятельность... обладают рядом общих процессуальных характеристик, к которым можно отнести следующие: 1) процесс театрального и педагогического творчества осуществляется в обстановке публичного выступления непосредственно в присутствии группы людей, которые являются активными участниками этого процесса;

2) театральная и педагогическая деятельность в силу своей специфики делает объект своего воздействия одновременно и субъектом творчества, сотворцом, вне активного участия которого сам творческий акт невозможен; 3) в основе актерского и педагогического творчества... лежит творчество в отведенное для этого определенное время, что требует от творца (учителя, воспитателя) оперативности в управлении своими психическими состояниями и сиюминутности вызова творческого самочувствия; 4) результаты театрального и педагогического творчества динамичны, развиваются, изменяются, иначе говоря, представляют собой всегда процесс;

5) театральное и педагогическое творчество носит коллективный характер». Методика воспитательной работы. – М., 1989. – С. 128-129.

Работа с источниками.

Чем отличается профессиональная деятельность педагога от деятельности профессионального актера? Каким образом проявляется артистизм учителя? Почему педагог должен обладать артистическими данными?

2. «Специалист-предметник, не умеющий или, того хуже, нежелающий быть организатором активности ученика, не помогающий школьникам строить свою жизнь на основах ученического самоуправления, для нынешнего этапа развития народного образования не годится. Учитель, что бы он ни преподавал, должен учить главному предмету – постижению смысла жизни и подлинного человеческого счастья.

Педагогику вызубрить нельзя, сотворить раз и навсегда – тоже. Суть деятельности педагога – творчество, исследование. Успешная работа сегодня не дает никакой гарантии, что завтра она будет такой же. Ибо завтра – новое испытание». Щетинин М. П. Объять необъятное: Записки педагога. – М., 1986. – С. 107.

Работа с источниками.

Докажите правомерность этого утверждения.

Какие аспекты педагогической культуры проявляются в деятельности современного учителя?

кейс-задача,

участие в дискуссии

Творческое задание

4

5.

Профессионально-личностное становление и развитие педагога

1. Один из основоположников и лидеров гуманистической психологии К. Роджерс, выступая на конференции учителей, формулировал вопросы, которые он задал бы себе, если бы взял на себя ответственность за детей, к которым пришел в класс, что бы помочь им учиться.

«1) Умею ли я входить во внутренний мир человека, который учится и взрослеет? Смог бы ли я отнестись к этому миру без предрассудков, без предвзятых оценок, смог бы ли я личностно, эмоционально откликнуться на этот мир?

2) Умею ли я позволить самому себе быть личностью и строить частые, эмоционально насыщенные неролевые взаимоотношения с моими учениками, отношения, в которых все участники учатся? Хватит ли у меня мужества разделить со своими учениками эту интенсивность наших взаимоотношений?

3) Сумею ли я обнаружить интересы каждого в моем классе и смогу ли позволить ему или ей следовать этим индивидуальным интересам, куда бы они ни вели?

4) Смогу ли я помочь моим ученикам сохранить живой интерес, любопытство по отношению к самим себе, к миру, который их окружает, - сохранить и поддержать самое дорогое, чем обладает человек?

5) В достаточной ли степени я сам творческий человек, который может столкнуть детей с людьми и с их внутренним миром, с книгами, всеми видами источников знаний - с тем, что действительно стимулирует любознательность и поддерживает интерес?

6) Смог ли бы я принимать и поддерживать нарождающиеся и в первый момент несовершенные идеи и творческие задумки моих учеников, этих посланников будущих творческих форм учения и активности?

7) Смог ли бы я принять тех творческих детей, которые так часто выглядят беспокойными и не отвечают принятым стандартам в поведении?

8) Смог ли бы я помочь ребенку расти целостным человеком, чувства которого порождают идеи, а идеи – чувства?». Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем: Доклад на конференции учителей // Семья и школа. – 1987. – № 10. – С.22-24.

Работа с источниками.

Познакомьтесь с вопросами. Как бы вы ответили на них? Попытайтесь это сделать. Проанализируйте свои ответы и сделайте соответствующие выводы. Солидарны ли вы с мнением автора?

2. Выполните письменную работу «Чему мне нужно научиться, что сформировать и развить в себе, чтобы стать профессиональным педагогом?»

Для выполнения этого задания будет полезно провести самодиагностику, обратившись к разделу «Дополнительные материалы» (тест Е.В. Климова «Определение профессиональных склонностей»; тест для диагностики педагогических способностей (методика В.В. Синявского и Б.А. Федоришина); методика оценки способности педагога к эмпатии (по И.М. Юсупову)), и проанализировать полученные результаты.

Работа с источниками.

Кейс-задача

Эссе

3

6

Педагогическая мысль Древней Греции и Древнего Рима.

Работа с источниками. Подготовить в виде таблицы: мыслитель, педагогические идеи, аналог идей в современной педагогике. Подберите «цитату дня» (мысль античного философа актуальная для современной ситуации образования).

Заполненная таблица.

Анализ цитат.

3

7

Педагогическая мысль в Западной Европе в эпоху Возрождения.

Работа с источниками. Представьте основные педагогические идеи эпохи Возрождения (форма подачи информации на выбор студента).

Составьте 5-6 тестовых заданий по теме.

Конспект или мультимедиа презентация. Тесты.

4

8

Педагогические идеи и опыт в эпоху Нового времени и Просвещения.

Работа с источниками. Составьте глоссарий по теме. Заполните таблицу (факторы развития личности, цели воспитания, организация воспитания и обучения, отношения к наказаниям, требования к педагогу).

Глоссарий.

Заполненная таблица.

4

9

Школа и педагогика в странах Западной Европы и США

в конце XIX – первой половине XX вв.

Работа с источниками. Подготовьте мультимедиа презентацию идей одного из направлений реформаторской педагогики.

Составьте сводную таблицу по направлениям реформаторской педагогики (направления, представители, характеристика).

Мультимедиа презентация. Заполненная таблица.

2

10

Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.).

Работа с источниками. Подберите древнерусский фольклорный материал (пословицы, сказки и др.), который представляет воспитательную ценность сегодня. Напишите эссе на тему «Домострой» – свод житейских правил и наставлений: традиции и современность».

Список фольклорного материала с анализом.

Эссе.

4

11

Выдающиеся отечественные педагоги XIX века.

Работа с источниками. Напишите рецензию на одну из работ одного из отечественных педагогов: Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского или Л.Н. Толстого (на выбор студента).

Анализ статьи (одной, на выбор) К.Д. Ушинского или Л.Н. Толстого в форме двухчастного дневника.

Написанная рецензия.

Анализ статьи.

4

12-13

Советская педагогика: наследие и уроки.

Работа с источниками. Составьте проблемные вопросы по одной из работ А.С. Макаренко или В.А. Сухомлинского.

Разработайте памятку (родителям, классному руководителю, учителю, директору школы или др.) из цитат А.С. Макаренко или/и В.А. Сухомлинского.

Подготовьте мультимедиа презентацию по профессиональному пути Ф.Ф. Шамахова или Ю.В. Шарова.

Список проблемных вопросов.

Памятка для родителей.

Мультимедиа презентация.

4

14

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Работа с источниками. Составьте глоссарий по теме семинара.

Составьте кластер на тему «Мой ВУЗ в зеркале ведущих тенденций мирового образования».

Разработайте и подготовьте защиту проекта в рамках тематики «Россия в системе мирового образования» (например, «Падение престижа образования в России: выявление и обоснование причин, прогноз на будущее»). Проект должен носить прогностический характер.

Глоссарий.

Кластер.

Проект.

4

15

Общие основы педагогики. Методология педагогической науки.

Работа с источниками. Составьте глоссарий по основным категориям педагогики. Разработайте методологическую цепочку педагогического исследования по предложенной педагогом теме.

Глоссарий.

Методологическая цепочка исследования.

4

16

Методы психолого-педагогического исследования.

Работа с источниками. Разработайте анкету по предложенной педагогом теме для детей различных возрастных групп. Составьте памятку по разработке дидактических тестов и процедуре тестирования.

Проанализируйте конкретный опыт педагога любого учебного заведения по следующей схеме: цель изучения опыта; изучаемый объект; наименование опыта (тема работы педагога); краткая характеристика и анализ педагогического опыта; результаты педагогического опыта; предложения и рекомендации по использованию опыта.

Разработанная анкета.

Памятка по составлению тестов.

Анализ педагогического опыта учителя.

4

Итого:

54