Тема 6. История педагогики и образования как область научного знания.

Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Теоретико-методологические основы истории образования и педагогической мысли. История педагогики и образования как учебный предмет в высшей педагогической школе, его функция в формировании профессиональной и общегуманитарной культуры будущих учителей.

Тема 7. Педагогическая мысль Древней Греции и Древнего Рима.

Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества. Воспитание и обучение в государствах Древнего Востока. Различные подходы к воспитанию в древнегреческих полисах: в Афинах и Спарте. Воспитание и обучение в Древнем Риме. Педагогическая мысль Древней Греции (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель) и Древнего Рима (Квинтилиан).

Тема 8. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в средние века и эпоху Возрождения.

Идеал воспитания христианского Средневековья. Школьное обучение в средние века (церковные, городские школы). Рыцарское воспитание. Средневековые университеты. Педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения.

Тема 9. Общая характеристика образования в Новое время и эпоху Просвещения.

Педагогические идеи В. Ратке. Педагогическая концепция Я.А. Коменского. Педагогическая теория Д. Локка. Концепция естественного свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Педагогические воззрения и деятельность И.Г. Песталоцци. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта. Педагогические идеи и практическая деятельность А. Дистервега.

Тема 10. Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в конце XIX – первой половине XX вв.

Состояние школьного дела к началу XX века. Реформаторская педагогика и её основные течения: «свободное воспитание» (Э. Кей, Ф. Гансберг, Л. Гурлитт), «экспериментальная педагогика» (А. Лай, Э. Мейман, А. Бине, Э. Торндайк), «прагматистская педагогика» (Д. Дьюи), «социальная педагогика» (П. Наторп), «трудовая школа» (Г. Кершенштейнер), «школа действия» (А. Лай). Опыт создания «новых школ» (С. Редди, Г. Литц, М. Монтессори и др.). Поиски нового построения учебного процесса в общеобразовательной школе: метод проектов, Виннетка-план, Дальтон-план, «центры интересов», «Йена-план», вальдорфские школы и др. Педагогические взгляды Я. Корчака.

Тема 11. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.).

Воспитательные традиции древних славян. Церковно-религиозная педагогика. Мастера грамоты, практика «учения книжного», начетничество. Развитие школ в русском государстве: элементарные школы и школы повышенного типа. Московская славяно-греко-латинская академия – первое высшее учебное заведение. Педагогические взгляды и практическая деятельность Е. Славинецкого, С. Полоцкого, К. Истомина. Создание новых учебных книг.

Тема 12. Школа и педагогика в России в XVIII – начале XX в.

Просветительские реформы Петра I. Возникновение закрытых дворянских учебных заведений в постпетровскую эпоху. Педагогические идеи и деятельность И.И. Бецкого. Педагогические идеи М.В. Ломоносова. Создание Московского университета с гимназиями при нем. Деятельность Ф.И. Янковича. Школьный устав 1786 г. Педагогические идеи и просветительская деятельность Н.И. Новикова и А.Н. Радищева. Реформирование образования в России в XIX веке. Общественно-педагогическое движение. Педагогические идеи В.Г. Белинского, Н.И. Пирогова. К.Д. Ушинский – основоположник педагогической науки в России. Педагогическая теория Л.Н. Толстого и Яснополянская школа.