- •ОГлАвление
- •Введение
- •Раздел 1. Психология как наука
- •1.1. Особенности психологии как науки
- •1.2. Этапы развития и основные направления психологии
- •1.3. Методы и отрасли психологии
- •1.4. Объект, предмет и основные понятия психологии
- •1.5. Развитие психики в филогенезе
- •Список рекомендуемой литературы к разделу 1
- •Раздел 2. Психология Познавательных процессов
- •2.1. Психические процессы как составляющие познавательной сферы личности
- •2.2. Ощущение
- •2.2.1. Общая характеристика ощущения
- •2.2.2. Классификация ощущений
- •2.2.3. Свойства ощущений
- •2.2.4. Общие закономерности ощущений
- •2.3. Восприятие (перцепция)
- •2.3.1. Особенности восприятия
- •2.3.2. Классификация восприятий
- •2.4. Память
- •2.4.1. Общая характеристика памяти
- •2.4.2. Классификация памяти
- •2.4.3. Процессы памяти
- •2.4.4. Индивидуальные различия в процессах памяти
- •2.5. Внимание
- •2.5.1. Виды и свойства внимания
- •2.5.2. Внимательность и невнимательность
- •2.6. Мышление
- •2.6.1. Операции (процессы) мышления
- •2.6.2. Классификация мышления
- •2.6.3. Основные формы мышления
- •2.6.4. Индивидуальные особенности мышления
- •2.7. Воображение
- •2.7.1. Общая характеристика воображения
- •2.7.2. Виды воображения
- •2.7.3. Аналитико-синтетический характер процессов воображения
- •2.8. Речь как инструмент мышления и как средство общения
- •2.8.1. Функции речи
- •2.8.2. Виды речи
- •Список рекомендуемой литературы к разделу 2
- •Раздел 3. Психология личности. Структура личности
- •3.1. Общее представление о личности
- •3.2. Структура личности
- •3.3. Темперамент как свойство личности
- •3.4. Характер как свойство личности
- •3.4.1. Характер в структуре личности. Группы черт характера
- •3.4.2. Акцентуации характера
- •3.5. Способности как свойство личности. Задатки и способности
- •3.6. Направленность личности
- •3.6.1. Качества и формы направленности личности
- •3.6.2. Жизнестойкость как особый паттерн структуры установок направленности личности
- •Список рекомендуемой литературы к разделу 3
- •Раздел 4. Психология малой группы
- •4.1. Классификация групп в социальной психологии. Понятие малой группы
- •4.2. Структура малой группы
- •4.3. Групповая динамика
- •4.4. Лидерство и руководство в малой группе
- •Список рекомендуемой литературы к разделу 4
- •Раздел 5. Психология общения
- •5.1. Интерактивная сторона общения
- •Виды психологического воздействия
- •5.2. Коммуникативная сторона общения
- •5.3. Невербальная коммуникация
- •5.4. Перцептивная сторона
- •Список рекомендуемой литературы к разделу 5
- •Раздел 6. Психология профессиональной деятельности. Основы экономической психологии
- •6.1. Профессиональная направленность личности
- •6.2. Психологический анализ профессии экономиста
- •6.3. Способности менеджера
- •6.4. Планирование и построение профессиональной карьеры
- •6.5. Основы экономической психологии
- •Список рекомендуемой литературы к разделу 6
1.2. Этапы развития и основные направления психологии
Психология, как уже было сказано, занимает особое место в системе других наук. А что она представляет из себя как наука? Знакомство с любой наукой начинается с определения ее предмета и описания круга явлений, которые она изучает. Предмет изучения психологии – факты, механизмы и закономерности психики. К такому пониманию своего предмета психология пришла не сразу, а поэтому в истории развития психологии можно выделить ряд этапов, представленных в таблице 1.2.
Таблица 1.2
Этапы развития психологии
Этап развития психологии |
Временной период |
Основные представители |
Основные идеи |
1. Психология как учение о душе |
а) Античность, (IV в. до н.э.–V в. н.э.) б) Средневековье (V–XVI вв.) в) Возрождение, Новое время (XVI–XVIII вв.) |
а) Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель б) Фома Аквинский, Ибн Сина (Авиценна), Ибн Рушд (Аверроэс) в) Р. Декарт, Дж. Локк, Г.В. Лейбниц |
Борьба между материализмом и идеализмом. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. Знаменитое изречение Декарта: «Cogito ergo sum» («Я мыслю, следовательно, существую»). Сознание понималось широко – как способность думать, чувствовать, желать. Единственный метод изучения – интроспекция (самонаблюдение). |
2. Психология как наука о сознании |
Новое время (Вторая половина XIX века) |
В. Вундт |
Оформление в самостоятельную науку. Открытие первой лаборатории экспериментальной психологии. |
3. Отсутствие единого предмета (кризис зарубежной психологии) |
Новейшее время (начало XX века) |
З. Фрейд, Дж. Уотсон, Э. Торндайк, М. Вертхаймер
|
Отсутствие единого предмета психологии. Оформление различных направлений и научных школ. |
4. Современный этап – интеграция психологических знаний |
Новейшее время (XX–XXI век) |
Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, А. Маслоу, К. Роджерс, Д. Майерс и др. |
Современная психология сформировалась на базе материалистического взгляда на мир. Психология – наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. |
Как видим из таблицы 1.2, в истории развития психологии есть две основные вехи – донаучный и научный этапы, причем известна точная «временная точка», разделяющая их – 1879 год. Чем знаменателен этот год для психологии? Внимательные читатели уже знают ответ на этот вопрос (см. п. 1.1. Особенности психологии как науки). История психологии как самостоятельной науки начинается в 1879 году с основания немецким психологом Вильгельмом Вундтом первой в мире экспериментальной психологической лаборатории в Лейпциге. Вскоре, в 1885 г., В.М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России. Вместе с тем, выбранный как единственно верный научный метод изучения психических явлений – интроспекция (самонаблюдение) не дал хороших результатов и, исчерпав свои возможности, привел к кризису в психологии. Кризис психологии проявился в том, что ученые стали пересматривать предмет психологии и менять о нем представление, возникло много направлений, каждое из которых претендовало на создание своей научной психологии и своего предмета психологии (табл. 1.3).
Таблица 1.3
Основные направления психологии
Научное направление |
Предмет психологии |
Представители направления |
Психоанализ |
Бессознательное |
З. Фрейд, А. Адлер, К.Г. Юнг, А. Фрейд, К. Хорни, Г.С. Салливан |
Бихевиоризм |
Поведение (реакция в ответ на стимул) |
Дж. Уотсон, Э. Торндайк, И.П. Павлов, Э.Ч. Толмен, К. Халл, Б.Ф. Скиннер, А. Бандура |
Гештальт-психология |
Сознание и познавательные процессы как психическое поле с целыми психическими структурами – гештальтами |
М. Вертхаймер, В. Кёлер, К. Коффка, К. Левин |
Когнитивизм |
Познавательные (когнитивные) процессы |
Ф. Хайдер, Л. Фестингер, Ж. Пиаже, У. Найсер, Дж.С. Брунер, Г. Хоманс, Г. Келли, Р. Аткинсон |
Интеракционизм |
Взаимодействие людей, ролевое поведение |
Дж. Мид, Ч. Кули, Г. Блумер |
Экзистенциально-гуманистическое |
Личность и ее потенциал (самореализация) |
А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Оллпорт, Р. Мэй, В. Франкл |
На современном этапе развития психологии наблюдается интеграция научных знаний, поэтому различные направления, представленные в табл. 1.3, представляют собой взаимодополняющие, а не исключающие друг друга подходы к изучению человека