Минобрнауки России

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Вятский государственный гуманитарный университет»

Институт педагогики и психологии

Кафедра практической психологии

Выпускная квалификационная работа

Взаимосвязь концептуального мышления и стилей саморегуляции у безработных граждан с разным уровнем профессиональной востребованности

Выполнила:

студентка V курса, группы ФП–51

Глушкова Мария Николаевна

__________________________/подпись/

Научный руководитель:

канд. психол. наук, доцент

Корчагина Галина Ивановна

__________________________/подпись/

Допущена к защите в ГАК

Зав. кафедрой _____________Е. В. Сараева

(подпись)

«___»___________ 2015 г.

Декан института педагогики и психологии ____________ Е. Е. Бажин

(подпись)

«___»___________ 2015 г.

КИРОВ 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1 Теоретические основы взаимосвязи концептуального мышления и стилей саморегуляции у безработных граждан с разным уровнем профессиональной востребованности
Концептуальное мышление в современной психологии
Стили саморегуляции
Профессиональная востребованность в современном обществе
Вывод по 1 главе
Глава 2 Методологическое исследование концептуального мышления, саморегуляции и профессиональной востребованности личности у безработных граждан
2.1 Организация и методологический аппарат исследования
2.2 Методический аппарат исследования
Вывод по 2 главе
Глава 3 Оценка уровня концептуального мышления, стилей саморегуляции и профессиональной востребованности у безработных граждан
3.1 Оценка концептуального мышления, уровней саморегуляции и профессиональной востребованности у безработных граждан
3.2 Анализ концептуального мышления и различных уровней саморегуляции у безработных граждан с разным уровнем профессиональной востребованности
3.3 Рекомендации для безработных граждан с разным уровнем профессиональной востребованности по повышению профессиональной самооценки и оптимизации стиля саморегуляции
Вывод по 3 главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы в развитии различных направлений и отраслей психологической науки, несмотря на специфику решаемых ими задач, все более отчетливо проявляется одна существенная тенденция. В самом общем виде она состоит в стремлении исследовать человека (ребенка, подростка, взрослого) в его истинных субъектных качествах, изучить возможности, процессы и условия саморазвития и самораскрытия человека на разных уровнях его субъектного бытия, показать активную творческую роль человека в реализации отношений с разными сферами действительности, в построении своей жизнедеятельности.

В общей форме проблема человека как субъекта своей деятельности и поступков, способного целенаправленно преобразовывать объективную действительность и осуществлять творческое саморазвитие, отчетливо заявлена в отечественной психологической литературе теоретико-методологического уровня.

Немалую роль в осознании важности названной проблемы сыграло и достаточно быстрое, во многом качественное изменение требований к человеку как члену общества, произошедшее в нашей социальной, экономической и политической действительности. Это, в свою очередь, поставило перед всей системой задачи максимального раскрытия в человеке его активных деятельностных начал, его индивидуально своеобразного творческого потенциала, т.е. раскрытия и развития именно субъектных личностных качеств человека.

Сегодня можно говорить о том, что обсуждаемая тенденция перешла на новый уровень своего развития. В теоретических и эмпирических исследованиях вопросы субъектного развития и бытия человека все чаще решаются в качестве специальных, исходно выделенных задач. Субъектные возможности и способности человека все более учитываются и используются как основания при построении исследований, при интерпретации эмпирических данных, при планировании и осуществлении разного рода педагогических контактов и т.п. В результате соответствующие методологические положения все более получают собственно психологическое наполнение. В качестве показательных иллюстраций к сказанному можно привести весьма значительные работы В.А.Петровского [17], В.И. Слободчикова [20], Е.О. Смирновой [21], Б.А. Сосновского [22].

Место и роль концептуального мышления и психической саморегуляции в жизни человека достаточно очевидны, если принять во внимание, что практически вся его жизнь есть бесконечное множество форм деятельности, поступков, актов общения и других видов целенаправленной активности. Именно целенаправленная произвольная активность, реализующая все множество действенных отношений с реальным миром вещей, людей, средовых условий, социальных явлений и т.д., является основным модусом субъектного бытия человека. От степени совершенства процессов зависит успешность, надежность, продуктивность, конечный исход любого акта произвольной активности. Более того, все индивидуальные особенности поведения и деятельности определяются функциональной сформированностью, динамическими и содержательными характеристиками тех процессов, которые осуществляются субъектом активности.

Таким образом, проблемы концептуального мышления и психической саморегуляции являются одной из наиболее глобальных и фундаментальных проблем общей и социальной психологии. Их исследование открывает большие, во многом специфические, нетрадиционные возможности для понимания и содержательного объяснения закономерностей построения и реализации человеком своей произвольной активности (деятельности, поведения, общения), для определения условий успешного психического развития, для понимания феномена общего уровня субъектного развития человека, для исследования индивидуально-типических особенностей деятельности и поведения, для продуктивного участия в решении широкого спектра очень разнообразных практических задач.

Цель: выявить взаимосвязь концептуального мышления и стилей саморегуляции у безработных граждан с разным уровнем профессиональной востребованности.

Объект исследования: взаимосвязь концептуального мышления и стилей саморегуляции у безработных граждан.

Предмет: концептуальное мышление и стили саморегуляции у безработных граждан с разным уровнем профессиональной востребованности.

Гипотеза: существует взаимосвязь между концептуальным мышлением и стилями саморегуляции у безработных граждан с разным уровнем профессиональной востребованности.

Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы исследования были намечены следующие задачи:

1. Провести анализ психологической литературы с целью выявления сути научных особенностей концептуального мышления, стилей саморегуляции и профессиональной востребованности.

2. Изучить особенности концептуального мышления и стилей саморегуляции у безработных граждан.

3. Выявить особенности концептуального мышления и стилей саморегуляции у безработных граждан с разным уровнем профессиональной востребованости.

4. Разработать психологические рекомендации по психокоррекционной работе с безработными гражданами с дезадаптивным стилем саморегуляции и низким уровненм профессиональной востребованности.

Выборку составили мужчины и женщины 22-55 лет общей численностью 100 человек.

Методологической основой исследования являются теоретические концепции Е.В.Харитоновой, Б.А.Ясько.

Методический аппарат исследования:

– методы теоретического анализа (анализ, синтез, обобщение, сравнение);

– метод тестирования (В.В. Плотников, Л.А. Северьянов, Д.В. Плотников и Д.В. Бердников «Методика дискриминации свойств понятий» (МДСП), Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССП), Харитонова Е.В. «Профессиональная востребованность личности» (СПВЛ));

– методы количественной и качественной обработки результатов (применялся критерий Крускала-Уоллиса, обработка проводилась с помощью компьютерной программы SPSS, демо-версия, версия 18.0).

Практическая значимость исследования заключается в том, что в ходе исследования были изучены концептуальное мышление, уровень саморегуляции, а так же уровни профессиональной востребованости у безработных граждан города Кирова. Так же была разработана коррекционная программа, направленная на повышение профессиональной самооценки, которая в дальнейшем может использоваться в работе практического психолога.

Структура выпускной квалификационной работы представлена введением, тремя главами, заключением, библиографическим списком, приложениями.