- •Содержание заданий по педагогической практике. Изучение личности учащегося и составление психолого-педагогической характеристики
- •Изучение личности учащегося и составление психолого-педагогической характеристики.
- •Изучение личности и деятельности учителя
- •Психологический анализ урока
- •Методы изучения личности учащегося
- •Мотивы учебной деятельности
- •Текст опросника
- •Самосознание (самооценка)
- •Шкала самооценки личности
- •Психологический профиль личности школьника (состояние и динамика)
- •Ценностные ориентации
- •Опросник у.В. Кала и в.В. Раудика «Значимость различных сфер жизни для учащихся среднего и старшего школьного возраста» (опросник анонимный)
- •Тест «автопортрет»
- •Типология личности (юнг)
- •Интеллект
- •Примерная схема психолого-педагогической характеристики учащегося
- •Методики изучения личности и деятельности учителя методика выявления индивидуального стиля профессиональной деятельности (а.К. Маркова)
- •Вопросник
- •Карта самоотношения учителя к своим профессиональным позициям
- •Стиль педагогического общения
- •Методика
- •II. Анализ деятельности учителя
- •III. Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся
- •IV. Предложения к совершенствованию урока как основной формы учебно-воспитательной работы учащихся
- •Психологический анализ урока
- •1. Схема психологического анализа урока.
- •2. Психологическая оценка содержания урока.
- •3. Управление познавательной деятельностью и ее проявление на уроке.
- •1) Организация внимания:
- •2) Организация восприятия и его характер:
- •3) Активизация памяти и ее развитие:
- •4) Активизация мыслительной деятельности учащихся:
- •5) Активизировались ли на уроке представления памяти, репродуктивное и творческое воображение?
- •6) Как преподаватель учитывал индивидуальные особенности учеников?
- •4. Организация учителем обратной связи.
- •5. Воспитательное воздействие личности учителя и его деятельности на уроке.
- •6. Результаты урока.
Изучение личности и деятельности учителя
Цель: овладеть методами изучения личностных и профессиональных качеств педагога и методами диагностики педагогической деятельности.
На аудиторных занятиях по педагогике и педагогической психологии студенты постоянно слышат о том, каким должен быть учитель, что и как он должен делать. На практике студенты видят, насколько глубоки индивидуальные различия между учителями и как разнообразны стили их педагогической деятельности. Выполняя задания по изучению личности и деятельности учителя, студенты овладевают исследовательскими навыками, которые необходимы им для анализа собственных профессионально значимых качеств личности и собственной педагогической деятельности. Такой самоанализ является необходимым условием профессиональной самоидентичности.
Студенты должны изучить личность и деятельность 3-х учителей и составить их психологические портреты (желательно выбрать учителей, различающихся по темпераменту, по стилю педагогической деятельности, по опыту работы и т.д.). Психологические портреты должны подтверждаться диагностическими материалами. В заключении необходимо дать сравнительный анализ личности и деятельности учителей, являющихся объектами исследования.
Критерии оценки выполнения задания:
— раскрыты ли профессиональные и личностные качества педагога;
— отмечены ли особенности его взаимодействия с учащимися (характер педагогического общения, стратегии решения конфликтных ситуаций);
— изучен ли стиль педагогической деятельности;
— проанализированы ли результаты труда учителя (обученность и воспитанность учащихся);
— выявлены ли какие - либо профессиональные деформации личности учителя;
— психологизм портретов;
В целях исследования личности и деятельности учителя могут быть использованы: специальные опросники, тесты, наблюдения. Некоторые из них приводятся в Приложении № 2.
Изучение личности и деятельности учителя
Цели:
Методы исследования:
Методики исследования:
1. (название)
2. (название)
3. (название)
Учитель [№1] (Ф.И.О., предмет, класс, школа, стаж)
Методика №1 (название)
Полученные результаты:
Вывод:
Методика №2 (название)
Полученные результаты:
Вывод:
Методика №3 (название)
Полученные результаты:
Вывод:
Психологический портрет учителя
Заключение, в котором дается сравнительный анализ личности и деятельности учителей, являющихся объектами исследования
Примечания:
1. Психологический портрет каждого учителя составить отдельно. В заключении сопоставить собранный материал.
2. К работе прилагаются все исходные исследовательские материалы.
Психологический анализ урока
Цель: овладеть навыками психологического анализа деятельности учителя и учащихся на уроке.
Для психологического анализа должны быть выбраны уроки (не менее 3-х), на материале которых возможно проследить как деятельность учителя, так и деятельность учащихся.
Уроки необходимо подробно законспектировать.
Примерная форма конспекта урока:
Этапы урока
|
Примерное время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечания
|
|
|
|
|
|
Психологический анализ урока предполагает не просто констатацию психологических моментов (позитивных или негативных), но и установление причин, приведших к успеху или неудачам.
Психологический анализ урока должен основываться на следующих принципах:
1. Урок должен проводиться не только ради прохождения программы по тому или иному предмету, а в целях формирования интеллектуальной, моральной, волевой и других сторон личности школьников.
2. Необходимо, чтобы цели урока стали целями самих учащихся. Учащиеся должны работать на уроке не по принуждению, а по внутреннему побуждению.
3. Все элементы урока должны быть воспитывающими.
4. Центральным компонентом урока является организация познавательной деятельности учащихся (восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания).
5. Успех урока определяется не только внешними факторами (качество программ, методы обучения, мастерство учителя, но и внутренними условиями — индивидуально-психологическими особенностями учащихся) (Подробнее о принципах анализа урока в кн. Л.Т. Охитиной, И. А. Зимней и др.).
Основными критериями оценки выполнения данного задания являются:
- психологический анализ урока не должен сводиться к его методическому разбору; необходимо раскрыть психологические закономерности усвоения материала учащимися, дать психологическое обоснование структуры и центральной идеи урока, особенностей индивидуального подхода к отдельным учащимся;
- при анализе урока должны учитываться специфика предмета и характер программного материала;
- анализ урока должен проводиться с учётом его типа, используемых на уроке технологий;
- необходимо проанализировать урок с точки зрения его соответствия принципам развивающего обучения, отметив его реальную пользу. Примерные планы и ориентировочные схемы анализа урока приводятся в Приложении № 3.
Образец оформления задания «Психологический анализ урока»
Психологический анализ урока
Цели:
Методы исследования:
Урок [№1] (предмет, класс, школа, учитель, программа)
Конспект урока №1
Этапы
|
время
|
Деят. учит.
|
Деят. уч-ся
|
Примеч. |
|
|
|
|
|
Анализ урока (по плану):
Заключение «Мои представления о посещенных уроках».
Примечания:
1. Анализ каждого урока составить отдельно. В заключении сопоставить собранный материал.
Приложение 1