Тема 8. Психологические аспекты личностного подхода в медицине. Личность пациента. Внутренняя картина болезни.

Цели и задачи:ознакомление с комплексным подходом оценки структуры личности, диагностика индивидуальных личностных особенностей, обучение составлению профиля личности, изучение личностных характеристик пациента.

Основные понятия:профиль личности, личность врача, личность пациента, внутренняя картина болезни.

Вопросы к занятию:

1. Комплексный подход к оценке индивидуальных психологических свойств человека.

2. Современные возможности психологической диагностики личностных свойств.

4. Личность пациента в структуре психологической реакции на заболевание.

Задание №1. Дискуссия «Личность в работе врача»

«Особенности личности больного, его позиция по отношению к своему заболеванию, а также по отношению к врачам и другому медицинскому персоналу становятся существенно важными факторами успешности его реабилитации. При соматических заболеваниях, как правило, всегда налицо, по выражению К.К. Платонова, «сложные кольцевые зависимости психического и соматического по типу круга, а в ряде случаев, порочного круга, с взаимным переходом психогении в соматогению и наоборот... В соматической клинике применяются различные методы психологической коррекции. Однако в последнее время наблюдается направленность на личностно-ориентированную психотерапию, которая по существу представляет собой психологическую коррекцию личностных структур.

Тематическая характеристика	Направление динамическое	Направление бихевиоральное	Направление экзистенциально гуманистическое
Основная проблема	Сексуальное подавление	Тревога	Психическое отчуждение
Концепция патологии	Конфликты в сфере инстинктов; ранние либидозные влечения и желания вне сознания, т.е. бессознательные	Приобретенные стереотипы поведения: чрезмерно или недостаточно развитые формы поведения, подкрепляемые окружением	Экзистенциальное отчаяние: утрата человеком возможностей, расщепление «Я», рассогласование между мыслями, чувствами и поведением
Концепция здоровья	Разрешение конфликтов: победа «эго» над «ид», т.е. возрастание силы «эго»	Устранение симптомов: отсутствие специфического симптома и/или снижение тревоги	Актуализация потенциала: рост «Я», аутентичности и спонтанности
Задача психо­терапевта	Понять бессознательное психическое содержание и его историческое, скрытое значение	Программировать, подкреплять, подавлять или формировать специифические бихевиоральные реакции на продуцирующие тревогу стимулы	Взаимодействовать в атмосфере взаимного принятия, способствующей самовыражению (от соматического до духовного)
Основные средства, техники	Интерпретация: свободная ассоциация, анализ переноса, сопротивление, обмолвки и мечты	Кондиционирование (обусловливание): систе-матическая десенсиби-лизация, позитивные и негативные подкрепления, моделирование	Энкаунтер: равное участие в диалоге, эксперименты или игры, драматизация или разыгрывание чувств
Временной подход и «фокус»	Исторический: субъективное прошлое	Неисторический: объективное настоящие	Отсутствие историзма: феноменологический момент
Лечебная модель	Медицинская: врач – пациент или родитель – ребенок (авторитарная), т.е. терапевтический союз.	Образовательная: преподаватель – ученик или родитель – ребенок (авторитарная), т.е. учебный союз	Экзистенциальная: диада двух равных людей или взрослых (эгалитарная), т.е. человеческий союз
Природа излечения	Трансферентная (переносная) и первостепенная для лечения: нереальные взаимоотношения	Реальная, но второстепенная для лечения: взаимоотношения отсутствуют	Реальная и первостепенная для лечения: реальные взаимоотношения
Роль и позиция психотерапевта	Интерпретирующий-обдумывающий: непрямой, бесстрастный или фрустрирующий	Формирующий-советующий: прямой, разрешающий проблемы или практический	Взаимодействующий-принимающий: взаимно-разрешающий или удовлетворяющий

Три основные школы в психологии и психотерапевтическая практика по N. Karasu

Психологическая коррекция больных с соматическими расстройствами, касаясь, главным образом, вторичных нарушений значимых отношений личности, способствуют изменению неадекватных реакций на болезнь, созданию у больного реалистических установок на лечение, восстановление внутрисемейных и более широких социальных связей. Психологические методы коррекции личностных реакций на болезнь способствуют также не только улучшению состояния больных, но и профилактике рецидивов болезни, предупреждая дистрессы, ведущие к декомпенсации больных. Для реализации широкого использования психокоррекции в соматической клинике необходимо четкое представление о так называемых психотерапевтических «мишенях», которыми, в частности, являются различные варианты (типы) личностного реагирования на болезнь и социальной дезадаптации в связи с заболеванием. Диагностика таких типов может осуществляться тем же путем, который обычно используется в клинической психиатрии, то есть путем расспроса больного, наблюдения за его поведением, собирания сведений от родных и близких...

«Отношение к болезни является элементом системы отношения в целом и поэтому не может рассматриваться изолированно». (Л.И. Вассерман и др., 1990)

* личностная реакция присуща и людям с тяжелыми неврологическими и психическими формами патологии.

* «концепция здоровья», «внутренняя картина здоровья» и т.п. - глубоко личностные образования;

Личностный Опросник Бехтеревского института (ЛОБИ) разработан с целью диагностики типов отношения к болезни и других, связанных с нею личностных отношений у больных хроническими соматическими заболеваниями. Диагностируется сложившийся под влиянием болезни паттерн отношений к самой болезни, к ее лечению, врачам и медперсоналу, родным и близким, окружающим, работе (учебе), одиночеству и будущему, а также к своим витальным функциям (самочувствие, настроение, сон, аппетит). Диагностируемые типы отношений. С помощью ЛОБИ могут быть диагностированы следующие типы отношений [Личко А. Е., Иванов И. Я., 1980]:

1. Гармоничный. Трезвая оценка своего состояния без склонности преувеличивать его тяжесть и без оснований видеть все в мрачном свете, но и без недооценки тяжести болезни. Стремление во всем активно содействовать успеху лечения. Нежелание обременять других тяготами ухода за собой. В случае неблагоприятного прогноза в смысле инвалидизации – переключение интересов на те области жизни, которые останутся доступными больному. При неблагоприятном прогнозе quo ad vitam сосредоточение внимания, забот, интересов на судьбе близких, своего дела.

2. Тревожный(Т). Непрерывное беспокойство и мнительность в отношении неблагоприятного течения болезни, возможных осложнений, неэффективности и даже опасности лечения. Поиск новых способов лечения, жажда дополнительной информации о болезни, вероятных осложнениях, методах лечения, непрерывный поиск «авторитетов». В отличие от ипохондрии более интересуют объективные данные о болезни (результат анализов, заключения специалистов), чем собственные ощущения. Поэтому предпочитают больше слушать высказывания других, чем без конца предъявлять свои жалобы. Настроение прежде всего тревожное, угнетенность - вследствие этой тревоги.

3. Ипохондрический.Сосредоточение на субъективных болезненных и иных неприятных ощущениях. Стремление постоянно рассказывать о них окружающим. На их основе преувеличение действительных и выискивание несуществующих болезней и страданий. Преувеличение побочного действия лекарств Сочетание желания лечиться и неверия в успех, требований тщательного обследования и боязни вреда и болезненности процедур.

4. Меланхолический.Удрученность болезнью, неверие в выздоровление, в возможное улучшение, в эффект лечения. Активные депрессивные высказывания вплоть до суицидных мыслей. Пессимистический взгляд на все вокруг. Неверие в успех лечения даже при благоприятных объективных данных.

5. Апатический (А).Полное безразличие к своей судьбе, к исходу болезни, к результатам лечения. Пассивное подчинение процедурам и лечению при настойчивом побуждении со стороны. Утрата интереса ко всему, что ранее волновало.

6. Неврастенический. Поведение по типу «раздражительной слабости».

Вспышки раздражения, особенно при болях, при неприятных ощущениях, при неудачах лечения, неблагоприятных данных обследования. Раздражение нередко изливается на первого попавшегося и завершается нередко раскаянием и слезами. Непереносимость болевых ощущений. Нетерпеливость. Неспособность ждать облегчения. В последующем – раскаяние за беспокойство и несдержанность.

7. Обсессивно-фобический .Тревожная мнительность прежде всего касается опасений не реальных, а маловероятных осложнений болезни, неудач лечения, а также возможных (но малообоснованных) неудач в жизни, работе, семейной ситуации в связи с болезнью. Воображаемые опасности волнуют более, чем реальные. Защитой от тревоги становятся приметы и ритуалы.

8. Сенситивный. Чрезмерная озабоченность о возможном неблагоприятном впечатлении, которое могут произвести на окружающих сведения о своей болезни. Опасения, что окружающие станут избегать, считать неполноценным, пренебрежительно или с опаской относиться, распускать сплетни или неблагоприятные сведения о причине и природе болезни. Боязнь стать обузой для близких из-за болезни и неблагожелательного отношения с их стороны в связи с этим.

9. Эгоцентрический. «Уход в болезнь». Выставление напоказ близким и окружающим своих страданий и переживаний с целью полностью завладеть их вниманием. Требование исключительной заботы – все должны забыть и бросить всё и заботиться только о больном. Разговоры окружающих быстро переводятся «на себя». В других людях, также требующих внимания и заботы, видят только «конкурентов» и относятся к ним неприязненно. Постоянное желание показать свое особое положение, свою исключительность в отношении болезни.

10. Эйфорический. Необоснованно повышенное настроение, нередко наигранное. Пренебрежение, легкомысленное отношение к болезни и лечению. Надежда на то, что «само все обойдется». Желание получать от жизни все, несмотря на болезнь. Легкость нарушений режима, хотя эти нарушения могут неблагоприятно сказываться на течении болезни.

11. Анозогнозический. Активное отбрасывание мысли о болезни, о возможных ее последствиях. Отрицание очевидного в проявлениях болезни, приписывание их случайным обстоятельствам или другим несерьезным заболеваниям. Отказ от обследования и лечения. Желание «обойтись своими средствами».

12. Эргопатический. «Уход от болезни в работу». Даже при тяжести болезни и страданиях стараются во что бы то ни стало работу продолжать. Трудятся с ожесточением, с еще большим рвением, чем до болезни, работе отдают все время, стараются лечиться и подвергаться обследованию так, чтобы это оставляло возможность для продолжения работы.

13. Паранойяльный. Уверенность, что болезнь–результат чьего-то злого умысла. Крайняя подозрительность к лекарствам и процедурам. Стремление приписывать возможные осложнения лечения или побочные действия лекарств халатности или злому умыслу врачей и персонала. Обвинения и требования наказаний в связи с этим. Система отношений, связанных с болезнью, может не укладываться в один из описанных типов. Здесь речь может идти о смешанных типах, особенно близких по картине (тревожно-обсессивный, эйфорически-анозогнозический, сенситивно-эргопатический и др.). Но система отношений может еще не сложиться в единый паттерн – тогда ни один из перечисленных типов не может быть диагностирован и черты многих или всех ти пов бывают представлены более или менее равномерно.

Задание №3. Провести психологический анализ текста « Акцентуации характера и отношение к здоровью»

Эпилептоид. Здоровье. К своему здоровью эпилептоиды относятся совершенно так же, как и ко всему остальному - ответственно и организованно. Если они знакомятся с какой-нибудь оздоровительной системой, которая вызывает у них доверие, то они становятся ее активными приверженцами, системати­чески занимаются оздоровительным бегом, голоданием или другими процедурами. Эпилептоиды при этом стараются заставить заниматься по этой системе всех, кого они могут заставить (детей, супруга, домашних) и агитируют за нее всех, кого заставить не могут (сослуживцев, друзей и т.д.). Поэтому здоровье эпилептоидов чаще всего крепкое. Если, однако, они заболевают, то тщательно лечатся, соблюдая все предписания врача, тщательно дезинфицирую все предметы, которых касаются, чтобы не заразить домашних, и т.д. По крайней мере, четкая организованность эпилептоида не позволяет ему пропускать ежегодные диспансеризации, поэтому их болезни вовремя выявляются и не бывают неожиданными (кроме инфаркта, который, как мы уже говорили, может часто угрожать эпилептоидам, т.к. они нахо­дятся в постоянном внутреннем напряжении из-за конфликта свойственной им агрессии и силы запрещающих правил).

Паранойяльный. Если цель паранойяльного не лежит в такой области, для которой явно необходимо здоровье, то он своего состояния здоровья просто не замеча­ет. Он кажется сам себе здоровым и, в отличие от эпилептоида, не пойдет на диспансеризацию, т.к. это мешает его работе. В результате такой чело­век может «свалиться» внезапно, как бы на фоне полного здоровья.

Если же его цель требует отменного здоровья (например, профессио­нальный спорт или др.), то усилия паранойяльного по поддержанию физической формы будут поистине неутомимыми.

Заболев, паранойяльный не умеет выполнять рекомендации врачей, соблюдать необходимый режим, вести щадящий образ жизни. Поэтому он продолжает работать - ходить на работу, или работать дома, или даже при­нимать своих сослуживцев в больнице, как раньше принимал их в своем рабочем кабинете. Поэтому вылечиться такому человеку всегда бывает очень трудно. Причем такое поведение паранойяльного нужно отличать от такого же поведения истероида, который также может продолжать актив­ную деятельность, будучи больным, но делает это не «для дела», а для по­лучения дополнительных порций восхищения от окружающих за свою стойкость и самоотверженность.

Истероид. Собственно само название этой личностной акцентуации произошло от названия истерического невроза, который заключается в том, что боль­ной (чаще больная) способен вызвать у себя все признаки любой болезни. Если речь идет уже о психическом заболевании, то истерик, действительно, может испытывать все физические страдания вызванной болезни, вплоть до опухоли, ожога, или даже известны случаи, когда имелись все внешние признаки беременности у больной истерией при отсутствии настоящей бе­ременности.

Отсюда ясно, что хотя речь идет и не о больных истерией, а только об истероидной акцентуации личности, такие люди многократно усиливают у себя проявления любой болезни, очень склонны к самовнушению. Особенно это проявляется тогда, когда болезнь может помочь истероиду привлечь к себе внимание близких, вызвать их дополнительную жалость и сочувс­твие.

Поэтому у истероидов любая болезнь представляется смертельной и требует максимальной мобилизации сил всех родных и знакомых. По малейшему поводу вызывается скорая помощь. Вообще вызывается множество различных докторов, но в основном затем, чтобы убедиться, что все они со­ветуют разное и все ничего не понимают. Лучшими считаются доктора, ко­торые подтверждают смертельный характер болезни или выписывают наибо­лее дорогостоящие лекарства.

У женщин истероидного психотипа, которые вообще нуждаются в повышенном внимании со стороны мужа, если они действительно получают его недостаточно, может возникнуть страх одиночества, который постоянно мучает, не дает им спокойно существовать, и хотя они реально от этого страдают, он возникает по механизму условной «выгодности болезни». То есть, если муж недостаточно уделяет внимание жене, когда она здорова, то она заболевает, причем такой болезнью, от которой может спасти только его присутствие.

Гипертим.По своему складу, по своей физической конституции гипертим, в ос­новном, человек здоровый, он очень редко болеет, а уж нервные заболева­ния ему и вовсе не свойственны. Он совершенно не думает о своем здо­ровье, не волнуется ни из-за каких симптомов, а действительно заболев, не идет к врачу, переносит болезнь на ногах, не лечится, и это часто сходит ему с рук - болезнь проходит сама благодаря его крепкому телосложению. Однако он все время уговаривает и окружающих так же относиться к бо­лезням, не обращать на них внимания, что, конечно, позволительно не всем психопатам, а только высокоэнергетичным.

Шизоид. Как и паранойяльный, шизоид не обращает внимания на свое здо­ровье, но если паранойяльный, будучи высокоэнергетичным типом, имеет довольно крепкое здоровье, то аскетически сложенный шизоид обычно действительно болезнен, часто простужается и постоянно болеет, ходит всегда с шарфом вокруг шеи или с завязанными зубами.

Психастеник- слабые здоровьем люди. Они часто болеют, т.к. име­ют астеническое телосложение, а кроме того, им свойственна ипохондрия - заболев, они заботятся повышенно о себе, боятся каждого симптома, все их пугает и предвещает опасность. Даже когда они не больны, у них плохой сон и плохой аппетит.

Гипотим. Как и психастеноиды, гипотимы склонны к ипохондрии, но они еще более тревожны и мнительны, еще более склонны искать у себя проявления различных заболеваний, беспокоиться из-за любого недомогания, как из-за смертельной болезни. Но гипотимы не любят врачей, потому что всегда не­довольны ими, не доверяют им и сомневаются в их компетентности, а кро­ме того, они очень стеснительны и это еще более затрудняет им процесс лечения.

Сензитив. Тревожность, мнительность и страх делают сензитива уязвимым к бо­лезням, а страх перед врачами мешает ему лечиться. Однако сензитиву не свойственно «слечь в постель», т.к. он не любит зря беспокоить окружаю­щих, связывать их уходом за больным.

Задание №4. Составление индивидуального личностного профиля с использованием шестнадцатифакторного личностного опросника Кеттелла (16 PF)

Инструкция: «Это исследование имеет цель определить некоторые свойства Вашей личности. Вам будет предложен ряд вопросов и три варианта ответов на каждый из них (а, в, с).

Отвечать следует так:

• сначала прочтите вопрос и варианты ответов к нему;

• затем выберите один из 3 вариантов ответов, отражающий Ваше мнение;

Вы должны работать самостоятельно, а теперь можете приступать к работе».

Текст опросника

1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше:

а) да, в) трудно сказать, с) нет.

2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей:

а) да, в) иногда, с) нет.

3. Если бы я сказал, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника: а) бандитом, в) святым, с) тучей.

4. Когда я ложусь спать, я засыпаю:

а) быстро в) нечто среднее, с) с трудом.

5. Если бы я вёл машину по дороге, где много других автомобилей, я предпочёл бы:

а) пропустить вперёд большинство машин, в) не знаю с) обогнать все идущие впереди машины.

6. В компании я предоставляю другим шутить и рассказывать всякие истории:

а) да, в) иногда, с) нет.

7. Мне важно, чтобы во всём, что меня окружает, не было беспорядка:

а) верно, в) трудно сказать, с) неверно.

8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть:

а) да, в) иногда, с) нет.

9. Я бы скорее занимался:

а) фехтованием и танцами, в) затрудняюсь ответить, с) борьбой и баскетболом.

10. Меня забавляет что, то, что люди делают, совсем не похоже на то, что они потом рассказывают об этом:

а) да, в) иногда, с) нет.

11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями:

а) да, в) иногда, с) нет.

12. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми, и вовсе не обижаюсь:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

14. Мне больше нравятся новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приёмов:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи:

а) верно, в) иногда, с) неверно.

16. Я думаю, что я человек менее чувствительный и легко возбуждаемый, чем большинство других людей:

а) верно, в) затрудняюсь ответить с) неверно.

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

18. Иногда хоть и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения к моим родителям:

а) да, в) не знаю с) нет.

19.Я скорее рассказал бы свои сокровенные мысли:

а) моим хорошим друзьям, в) не знаю, с) в своем дневнике.

20. Я думаю, что противоположным по значению словом по отношению к противоположности слова "неточный " будет:

а) небрежный, в) тщательный, с) приблизительный.

21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо:

а) да, в) трудно сказать, с) нет

22. Меня больше раздражают люди, которые:

а) своими глупыми шутками вгоняют людей в краску,

в) затрудняюсь ответить, с) создают неудобства для меня, опаздывая на условленную встречу.

23. Мне очень нравиться приглашать людей и развлекать их:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

23. Я думаю, что:

а) не все надо делать одинаково тщательно, в) затрудняюсь ответить,

с) любую работу надо делать тщательно, если вы за нее взялись

25.Мне всегда приходиться преодолевать смущения:

а) да, в) иногда с) нет.

26. Мои друзья чаще:

а) советуются со мной, в) делают то и другое поровну, с) дают советы.

27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачать его:

а) да, в) иногда с) нет.

28. Мне нравится друг:

а) интересы которого имеют деловой и практический характер,

в) не знаю, с) который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь.

29. Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю:

а) верно, в) затрудняюсь ответить, с) неверно.

30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки:

а) да, в) не знаю, с) нет.

31. Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, то я бы предпочел:

а) играть в шахматы, в) трудно сказать, с) играть в городки.

32. Мне не нравятся общительные компанейские люди:

а) да, в) не знаю, с) нет.

33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми:

а) да, в) иногда, с) нет.

34.. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.

а) да, в) иногда, с) нет.

35. Мне бывает трудно признать, что я не прав:

а) да, в) иногда, с) нет.

36. На предприятии мне было бы интереснее:

а) работать с машинами и механизмами, участвуя в основном производстве,

в) трудно сказать, с) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой.

37 . Какое слово не связано с двумя другими:

а) луна, в) воздух, с) солнце?

38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

а) раздражает меня, в) нечто среднее, с) не беспокоит меня совершенно.

39. Если бы у меня было много денег то, я:

а) жил бы, не стесняя себя ни в чем, в) не знаю,

с) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти.

40. Худшее наказание для меня:

а) тяжелая работа, в) не знаю, с) быть запертым в одиночестве.

41. Люди должны больше, чем они делают это сейчас, требовать соблюдения законов морали:

а) да, в) иногда, с) нет.

42. Мне говорили, что ребенком я был:

а) спокойным и любил оставаться один, в) не знаю, с) живым и подвижным.

43.Мне нравилась бы практическая повседневная работа с различными установками и машинами:

а) да, в) не знаю, с) нет.

44. Я думаю, что большинство свидетелей говорит правду, даже если это нелегко:

а) да, в) трудно сказать, с) нет.

45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне не осуществимыми:

а) верно, в) затрудняюсь ответить, с) неверно.

46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делают большинство людей:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

46. Я никогда не чувствую себя несчастным, что мне хочется плакать:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

46. В музыке я наслаждаюсь:

а) маршами в исполнении военных оркестров, в) не знаю, с) скрипичными соло.

49. Я бы скорее предпочел провести два летних месяца:

а) в деревне с одним или двумя друзьями, в) затрудняюсь сказать,

с) возглавляя группу в туристическом лагере.

50. Усилия, затраченные на составление планов:

а) никогда нелишние, в) трудно сказать, с) не стоят того.

51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

52. Когда мне все удается, я нахожу эти дела мелкими:

а) всегда, в) иногда, с) редко.

52. Я предпочел бы скорее работать:

а) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми,

в) затрудняюсь ответить, с) быть архитектором, который в тихой комнате разрабатывает свой проект.

54.Дом так относится к комнате, как дерево к:

а) лесу, в) растению, с) листу.

55. То, что я делаю, у меня не получается:

а) редко, в) иногда, с) часто.

56. В большинстве дел я:

а) предпочитаю рискнуть, в) не знаю, с) предпочитаю действовать наверняка.

57. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю:

а) скорее всего это так, в) не знаю, с) думаю, что нет.

58. Мне больше нравится человек:

а) большого ума, будь он даже ненадежен и непостоянен, в) трудно сказать,

с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам.

59. Я принимаю решения:

а) быстрее, чем многие люди, в) не знаю, с) медленнее, чем большинство людей.

60. На меня большее впечатление производит:

а) мастерство и изящество, в) трудно сказать, с) сила и мощь.

60. Я считаю, что я человек, склонный к сотрудничеству:

а) да, в) нечто среднее, с) нет.

60. Мне больше нравиться разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными:

а) да, в) не знаю, с) нет.

60. Я предпочитаю:

а) решать вопросы, касающиеся лично меня, сам,

в) затрудняюсь ответить, с) советоваться с моими друзьями.

64. Если человек не отвечает сразу же, после того, как я что-нибудь сказал ему, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

65.В школьные годы я больше всего получил знаний:

а) на уроках, в) трудно сказать, с) читая книги.

66. Я избегаю общительной работы и связанной с этим ответственности:

а) верно, в) иногда, с) неверно.

67. Когда вопрос, который надо решать, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:

а) заняться другим вопросом, в) затрудняюсь ответить, с) еще раз попытаться решить этот вопрос.

68. Иногда у меня возникают такие сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т.д. без определенных причин:

а) да, в) иногда, с) нет.

69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно:

а) верно, в) не знаю, с) неверно.

70. Мне приято сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня:

а) да, в) иногда, с) нет.

71. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1,2,3,6,5 будет:

а) 10, в) 5, с) 7.

72. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины:

а) да, в) не знаю, с) нет.

73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство:

а) да, в) иногда, с) нет.

74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди:

а) верно, в) трудно сказать, с) неверно.

75. На вечеринке мне больше нравиться:

а) принимать участие в интересной беседе, в) затрудняюсь ответить,

с) смотреть, как люди отдыхают, и отдыхать, расслабившись самому.

76. Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей его могут услышать:

а) да, в) иногда, с) нет.

77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы хотел больше встретиться с:

а) Колумбом, в) не знаю, с) Шекспиром.

78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела:

а) да, в) иногда, с) нет.

79. Работая в магазине, я предпочел бы:

а) оформлять витрины, в) не знаю, с) быть кассиром.

80. Если люди плохо обо мне думают, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным:

а) да, в) иногда, с) нет.

81. Если я вижу, что мой друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

а) сразу же думаю: "У него плохое настроение"

в) не знаю, с) беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил.

82. Все несчастья происходят из-за людей, которые стараются во все внести изменения, хотя уже существует удовлетворительные способы решения этих вопросов:

а) да, в) иногда, с) нет.

83. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости:

а) да, в) иногда, с) нет.

84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной:

а) верно, в) иногда, с) неверно.

85. Мне кажется, что я менее раздражительный, чем большинство людей:

а) верно, в) иногда, с) неверно.

86. Мне легче не считаться с другими людьми, чем им со мной:

а) верно, в) иногда, с) неверно.

87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать:

а) часто, в) иногда, с) никогда.

88. Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 мин отмеренных по точным часам, то эти часы:

а) отстают, в) идут правильно, с) спешат.

89. Мне бывает скучно:

а) часто, в) иногда, с) редко.

90. Люди говорят, что мне нравиться все делать своим способом:

а) верно, в) иногда, с) неверно.

91. Я считаю, что нужно избегать лишних волнений, потому что они утомляют:

а) да, в) не знаю, с) нет.

92. Дома в свободное время я:

а) болтаю и отдыхаю, в) затрудняюсь ответить, с) занимаюсь интересующими меня делами.

93. Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с новыми людьми:

а) да, в) иногда, с) нет.

94. Я считаю то, что люди говорят стихами, можно так же выразить прозой:

а) да, в) иногда, с) нет.

95. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной:

а) да, в большинстве случаев, в) иногда, с) нет.

96. Я думаю, что даже самые драматические события уже через год не оставят в моей душе никаких следов:

а) да, в) иногда, с) нет.

97. Я думаю, что было бы интереснее быть:

а) натуралистом и работать с растениями, в) не знаю, с) страховым агентом.

98. Я подвержен беспричинному страху и отвращению по отношению к некоторым вещам, к определенным животным, местам и т.д.:

а) да, в) иногда, с) нет.

99. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир:

а) да, в) трудно сказать, с) нет.

100. Я предпочитаю игры:

а) где надо играть в команде или иметь партнера, в) не знаю, с) где каждый играет сам за себя.

101. Ночью мне сняться фантастические или нелепые сны:

а) да, в) иногда, с) нет.

102. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время я ощущаю тревогу и страх:

а) да, в) иногда, с) нет.

103. Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся:

а) да, в) иногда, с) нет.

104. Какое слово менее связано с другими:

а) думать, в) видеть, с) слышать.

105. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии:

а) кузеном (двоюродным братом), в) племянником, с) дядей.

Обработка результатов

Шаг 1. С помощью ключа подсчитайте количество сырых баллов.

Примечание. Для второго фактора «В» начисляется по 1 баллу за каждое совпадение с ключом. Для всех остальных факторов («А», «С», «Е», «F», «G», «Н», «I», «L», «M», «N», «O», «Q₁», «Q₂», «Q₃», «Q 4», «Md») начисляется по 2 балла за каждое совпадение с ключом и по 1 баллу, если испытуемым выбран вариант "в" (средний вариант ответа).

Ключ

1) А:2с,19а,36с,53а,70а,87с

2) В:3в,20с,37в,54с,71а,88в,104а,105в

3) С:4а,21а,38с,55а,72с,89с

4) Е:5с,22с,39а,56а,73с,90а

5) F:6с,23а,40с,57а,74а,91с

6) G:7а,24с,41а,58с,75а,92с

7) Н:8а,25с,42с,59а,76а,93с

8) I: 9а,26а,43с,60а,77с,94с

9) L:10а,27с,44с,61с,78а,95а

10) М: 11с,28с,45с,62а,79а,96с

11) N: 12с,29а,46а,63а,80с,97с

12)О:13с,30а,47с,64а,81с,98а

13) Q1:14а,31а, 48с,65с,82с, 99а

14) Q2:15а,32с,49а,66а,83с,100с

15) Q3:16а,33а,50а,67с, 84с,101с

16) Q4: 17а,34с,51с,68а,85с,102а

17) Md: 1а,18с, 35с, 52а,69с,86с,103с

Используя таблицу, сырые баллы переведите в стены.

Перевод сырых баллов в стены

Факторы		Стены
Номер	Обозна-чение	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	А	0-4	5	6	7	8	-	9	10	11	12
2	В	0-2	-	3	-	4	-	5	6	-	7-8
3	С	0-3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
4	Е	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10-12
5	F	0-2	-	3	4	5	6	7	8	9	10-12
6	G	0-3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
7	H	0-3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
8	I	0-3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
9	L	0-1	2	-	3	4	-	5	6	7	8-12
10	M	0-3	-	4	5	6	7	8	9	10	11-12
11	N	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10-12
12	O	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10-12
13	Q1	0-4	5	6	-	7	8	9	10	11	12
14	Q2	0-2	3	-	4	5	6	7	8	9	10-12
15	Q3	0-2	3	4	5	6	7	8	9	10	11-12
16	Q4	0-1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	11-12
17	Md	0-2	3	4	5	6	7	8	9	10	11-12

Далее с помощью следующих формул произведите подсчет вторичных факторов:

;

;

;

;

Уровни выражения фактора:

1-2-й - стены - низкий уровень;

3-4-й - стены - уровень ниже среднего;

5-6-й - стены средний уровень;

7-8-й - стены уровень выше среднего;

9-10-й - высокий уровень;

Шаг 2.Определите достоверность полученных результатов по шкалеMd.

Уровни выраженности по шкале Md:

1-4-й стены - результаты методики считаются достоверными,

5-10-й стен - результаты методики считаются недостоверными,

Ответы респондентов, получивших 5 стен и более по шкале Md, являются неискренними и не подлежат дальнейшей интерпретации.

Шаг 3.Начертите собственный профиль личности.

Профиль личности, полученный при использовании методики 16 PFP. Кеттелла.

Понижение показателей	1	2	3	4	5		6	7	8	9	10	Повышение показателей
Сдержанность, обособленность	.	.	.	.	.	A	.	.	.	.	.	Обращенность вовне, легкость в общении
Мышление более конкретное	.	.	.	.	.	B	.	.	.	.	.	Мышление более абстрактное
Чувствительность, малая устойчивость	.	.	.	.	.	C	.	.	.	.	.	Трезвость, устойчивость, рассудочность
Мягкость, уступчивость, скромность	.	.	.	.	.	E	.	.	.	.	.	Доминирование, упрямство, напористость
Серьезность, молчаливость (без подъема)	.	.	.	.	.	F	.	.	.	.	.	Жизнерадостность, энтузиазм (подъем)
Инициативность, избегание традиций	.	.	.	.	.	G	.	.	.	.	.	Добросовестность, исполнительность, надежность
Неуверенность, боязливость	.	.	.	.	.	H	.	.	.	.	.	Готовность идти на риск, спонтанность
Реальность, полагается на себя	.	.	.	.	.	I	.	.	.	.	.	Недостаточная самостоятельность, спонтанность
Доверчивость, уживчивость	.	.	.	.	.	L	.	.	.	.	.	Предпочтение своего мнения, подозрительность
Практицизм, нет случайных склонностей	.	.	.	.	.	M	.	.	.	.	.	Богатство воображения, богемность
Бесхитростность, сентиментальность	.	.	.	.	.	N	.	.	.	.	.	Проницательность, расчетливость
Уверенность в себе, спокойствие	.	.	.	.	.	O	.	.	.	.	.	Беспокойство с чувством вины
Признание принятых норм и правил	.	.	.	.	.	Q1	.	.	.	.	.	Стремление к новаторству, эксперименту
Зависимость от группы, присоединение	.	.	.	.	.	Q2	.	.	.	.	.	Уверенность в себе, самостоятельность
Внутренняя конфликтность, малый волевой контроль	.	.	.	.	.	Q3	.	.	.	.	.	Ответственность, самоконтроль, сила воли
Расслабленное спокойствие, леность	.	.	.	.	.	Q4	.	.	.	.	.	Высокое пробуждение с неудовлетворением, деятелен
Низкая тревога (приспособленность)	.	.	.	.	.	F1	.	.	.	.	.	Высокая тревога (менее приспособлен)
Интроверсия	.	.	.	.	.	F2	.	.	.	.	.	Экстраверсия
Хрупкая эмоциональность	.	.	.	.	.	F3	.	.	.	.	.	Реактивная уравновешенность
Зависимость, подчиняемость	.	.	.	.	.	F4	.	.	.	.	.	Независимость, резкость, инициатива

Таблица 3

Интерпретация полученных данных

№	Обозначение	Интерпретирующие сообщения
1	+A	Открытый, легкий, общительный
	-A	Необщительный, отстраненный, критичный
2	+B	С развитым логическим мышлением, сообразительный
	-B	Невнимательный или со слаборазвитым логическим мышлением
3	+C	Эмоционально устойчивый, зрелый, спокойный
	-C	Эмоционально неустойчивый, изменчивый, поддающийся чувствам
4	+E	Самоуверенный, склонный к лидерству, неуступчивый
	-E	Мягкий, послушный, уступчивый
5	+F	Жизнерадостный, беспечный, веселый
	-F	Трезвый, молчаливый, серьезный
6	+G	Совестливый, моралистичный, степенный, аккуратный
	-G	Практичный, стремящийся к выгоде, свободно трактующий правила
7	+H	Смелый или даже дерзкий
	-H	Несмелый, застенчивый
8	+I	Чувствительный, тянущийся к другим, с художественным мышлением
	-I	Полагающийся на себя, реалистичный, рациональный
9	+L	Подозрительный, не дает себя провести
	-L	Доверчивый, принимающий условия от других
10	+M	С развитым воображением, мечтательный, немного рассеянный
	-M	Прагматичный, занятый мирскими заботами
11	+N	Искушенный, сознательно лояльный
	-N	Прямой, откровенный, не без трудностей в общении
12	+O	Обвиняющий себя, неуверенный, возможно, обидчивый
	-O	Уверенный в себе, спокойный, безмятежный
13	+Q1	Экспериментирующий, радикально настроенный
	-Q1	Консервативный, уважающий традиции
14	+Q2	Предпочитающий собственные решения, самодостаточный
	-Q2	Зависимый от группы, несамостоятельный
15	+Q3	Контролирующий себя, умеющий подчинять себя правилам
	-Q3	Импульсивный, неорганизованный
16	+Q4	Напряженный, озабоченный планами, усталый
	-Q4	Расслабленный, невозмутимый, возможно, инертный

Шаг 4.Проведите интерпретацию результатов (табл. 3). Выявите первичные и вторичные факторы.

Первичные факторы

Фактор А. Аффектотимия (сердечность, доброта) - шизотимия (обособленность, отчужденность).

1-3 стена - склонность к пригодности холодности скептицизму и отчужденности. Вещи его привлекают больше чем люди. Предпочитает работать сам, избегая компромиссов. Склонен к точности, ригидность в деятельности, личных установках. Во многих профессиях это желательно. Иногда он склонен быть критически настроенным, несгибаемым, твердым, жестким.

4-6 Стена - сдержанный, обособленный, критический, холодный (шизотимия).

7 Стенов - обращенность во вне, легкость в общении.

8-10 Стенов - говорят к склонности к добродушию, легкости в общении, эмоциональному выражению; готов к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен, добр, приспособляем. Предпочитает ту деятельность, где есть занятия с людьми, ситуации с социальным значением. Этот человек легко включается в активные группы. Он щедр в личных отношениях, не боится критики. Хорошо запоминает события, фамилии, имена и отчества.

Фактор В. Высокий интеллект - низкий интеллект.

1-3 Стена - склонен к медленному пониманию материала при обучении «туповат», предпочитает конкретную, буквальную интерпретацию. Его «тупость» или отражает низкий интеллект, или является средством снижения функции в результате психопатологии.

4-6 стена - менее интеллектуально развит, конкретно мыслит (меньшая способность к обучению).

7 стенов - более интеллектуально развит, абстрактно мыслящий, разумный (высокая способность к обучению)

8-10 стенов - быстро воспринимает и усваивает новый учебный материал. Имеется некоторая корреляция с культурным уровнем, а так же с реактивностью. Высокие баллы указывают на отсутствие снижения функций интеллекта в патологических состояниях.

Фактор С. Сила «Я» (эмоциональная устойчивость) - слабость «Я» (эмоциональная неустойчивость).

1-3стена - имеется низкий порог в отношении фрустрации, изменчивый и пластичный, избегающий требований действительности, невротически утомляемый, раздражительный, эмоционально возбудимый, имеющий невротическую симптоматику (фобии, нарушение сна, психосоматические расстройства).

Низкий фактор свойстве всем формам невротических и некоторым психическим расстройствам.

4-6 стена - чувствительный, эмоционально менее устойчивый, легко расстраивается.

7 стенов - эмоционально устойчивый, трезво оценивающий действительность, активный, зрелый.

8-10 стенов - эмоционально зрелый, устойчивый, невозмутимый. Большая способность к соблюдению общественных моральных норм. Иногда смиренная покорность перед нерешенными эмоциональными проблемами. Хороший уровень фактора «С» позволяет адаптироваться даже при психических расстройствах.

Фактор Е. Доминантность (настойчивость, напористость) - конформность(покорность, зависимость).

1-3 стена - уступающий другим, покорный. Часто зависим, признает свою вину. Стремится к навязчивому соблюдению корректности, правил. Эта пассивность является частью многих невротических синдромов.

4-6 стена - скромный, покорный, мягкий, уступчивый, податливый, конформный, приспособляющийся.

7 стенов - самоутверждающийся, независимый, агрессивный, упрямый (доминантный).

8-10 стенов - утверждающий себя, свое «Я», самоуверенный, независимо мыслящий. Склонен к аскетизму, руководствуется собственными правилами поведения, враждебный и экстрапунитивный (авторитарный), командует другими, не признает авторитетов.

Фактор F. Сургенсия (беспечность) - десургенсия (озабоченность).

1-3 стена - не торопливый, сдержанный. Иногда мрачен, пессимистичен, осмотрителен. Считается очень точный, трезвым, надежным человеком.

4 -6стена - трезвый, осторожный, серьезный, молчаливый.

7 стенов - безалаберный, импульсивно-живой, веселый, полный энтузиазма.

8-10 стенов - веселый, активный, разговорчивый, беззаботный, может быт импульсивным.

Фактор G. Сила «Сверх-Я» (высокая совестливость) - слабость «Сверх-Я» (недобросовестность)

1-3 стена - тенденция к непостоянству цели, непринужденный.

4-6 стена - пользующийся моментом, ищущий выгоду в ситуации. Избегает правил, малообязательный в поведении, не прилагает усилий к выполнению групповых заданий и выполнению социально-культурных требований. Его свобода от влияния группы может привести к асоциальным поступкам но временами делает его деятельность более эффективной. Отказ от подчинения правилам уменьшает соматические расстройства при стрессе.

7 стенов - сознательный, настойчивый, на него можно положиться, степенный, обязательный.

8-10 стенов - требователен к себе, руководствуется чувством долга, настойчив, берет на себя ответственность, добросовестен, склонен к морализированию, предпочитает работящих людей, остроумный.

Фактор Н. Пармия (смелость) - тректия (робость).

1-3 стена - застенчивый, уклончивый, держится в стороне, "тушуется". Обычно испытывает чувство собственной недостаточности. Речь замедленна, затруднена, высказывается трудно. Избегает профессий, связанных с личными контактами. Предпочитает иметь 1-2 близких друзей, не склонен вникать во все, что происходит вокруг него.

4-6 стена - застенчивый, сдержанный, неуверенный, боязливы, робкий.

7стен - авантюрный, социально смелый, незаторможенный, спонтанный.

8-10 стенов - общительный, смелый, испытывает новые вещи, спонтанный и живой в общении. Некоторая «толстокожесть» позволяет ему стойко переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях. Может небрежно относиться к деталям, не реагировать на сигналы об опасности.

Фактор I . Премсия (мягкосердечность, нежность) - харрия (суровость, жестокость).

1-3-стена - практичный, реалистичный, мужественный, независимый, имеет чувство ответственности, но скептически относится к субъективным и культурным аспекиам жизни. Иногда безжалостный, жестокий, самодовольный. Руководя группой, заставляет ее работать на практической и реалистической основе.

4-6 стена - сильный, независимый, полагается на себя, реалистичный, не терпит бессмысленности,

7 стенов - слабый, зависимый, недостаточно самостоятельный, беспомощный, сенситивный.

8-10 стенов - слабый, мечтательный, разборчивый, капризный, женственный, иногда требовательный к вниманию, помощи, зависимый, непрактичный. Не любит грубых людей и грубых профессий. Склонен замедлять деятельность группы и нарушать ее моральное состояние нереалистическим копанием в мелочах, деталях.

Фактор L . Протенсия (подозрительность) - алаксия (доверчивость).

1-3 стена склонен к свободе от тенденции ревности, приспособляемый, веселый, не стремится к конкуренции, заботится о других. Хорошо работает в группе.

4-6стена - доверчивый, адаптирующийся, неревнивый, уживчивый.

7 стенов - подозрительный, имеющий собственное мнение, не поддается обману.

8-10 стенов - недоверчивый, сомневающийся, часто погружен в свое "Я", упрямый, заинтересован во внутренней психической жизни. Осмотрителен в действиях, мало заботится о других людях, плохо работает в группе. Это фактор не обязательно свидетельствует о паранойе.

Фактор М. Аутия (мечтательность) - праксерния (практичность).

1-3 стена - беспокоится о том, чтобы поступать правильно, практично, руководствоваться возможным, заботится о деталях, сохраняет присутствие духа в экстремальных ситуациях, но иногда может быть недостаточно развито воображение.

4-6 стена - практичный, тщательный, конвенциальный. Управляем внешними реальными обстоятельствами.

7 стенов - человек с развитым воображением, погруженный во внутренние потребности, заботится о практических вопросах. Богемный.

8-10 стенов - склонен к неприятному для окружающих поведению (некаждодневному), не конвенциальный, не беспокоится о повседневных вещах, само мотивированный, обладает творческим воображением. Обращает внимание на "основное" и забывает о конкретных людях и реальностях. Изнутри направленные интересы иногда ведут к нереалистическим ситуациям, сопровождающимся экспрессивными взрывами. Индивидуальность ведет к отвержению его в групповой деятельности.

Фактор N. Искусственность (проницательность, расчетливость) - безыскусственность (наивность, простота).

1-3 стена – склонен к отсутствию утонченности, к сентиментальности и простоте. Иногда грубоват и резок, обычно естествен и спонтанен.

4- 6 стена – прямой, естественный, бесхитростный, сентиментальный.

7 стенов – хитрый, нерасчетливый, светский, проницательный (утонченный).

8-10 стенов – утонченный, опытный, светский, хитрый. Склонен к анализу. Интеллектуальный подход к оценке ситуации, близкий к цинизму.

Фактор О. Гипотимия (склонность к чувству вины) – гипертимия (самоуверенность).

1-3 стена - безмятежный, со спокойным настроением, его трудно вывести из себя, невозмутимый. Уверенный в себе и своих способностях. Гибкий, не чувствует угрозы, иногда до такой степени, что не чувствителен к тому, что группа идет другим путем и что он может вызвать неприязнь.

4- 6 стена - безмятежный, доверчивый, спокойный.

7 стенов - тревожный, депрессивный, обеспокоенный, чувство вины.

8-10 стенов - депрессивен, плохое настроение преобладает, мрачное предчувствия и размышления, беспокойство. Тенденция к тревожности в трудных ситуациях. Чувство, что его не принимает группа. Высокий балл распространен в клинических группах всех типов.

Фактор Q₁ Радикализм (гибкость) - консерватизм (ригидность).

1-3 стена - убежден в правильности того, чему его учили, и принимает все как проверенное, несмотря на противоречия. Склонен к осторожности и к компромиссам в отношении новых людей. Имеет тенденцию препятствовать и противостоять изменениям, придерживается традиций.

4-6 стена - консервативный, уважающий принципы, терпимый к традиционным трудностям.

7 стенов - экспериментирующий, критический, либеральный, аналитический, свободно мыслящий.

8-10 стенов - поглощен интеллектуальными проблемами и имеет сомнения по различным фундаментальным вопросам, он скептичен и старается вникнуть в сущность идей старых и новых. Он часто лучше информирован, менее склонен к морализированию, более - к эксперименту в жизни, терпим к несообразностям и изменениям

Фактор Q₂. Самодостаточность (самостоятельность) социабельность (зависимость от группы).

1-3 стена - предпочитает работать и принимать решения вместе с другими людьми, любит общение и восхищение, зависит от них. Склонен идти с группой. Необязательно общителен, скорее ему нужна поддержка со стороны группы.

4- 6 стена - зависящий от группы, "присоединяющийся" ведомый, идущий на зов (групповая зависимость).

7 стенов - само удовлетворенный, предлагающий собственное решение, предприимчивый.

8-10 стенов независим, склонен идти собственной дорогой, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Он не считается с общественным мнением, но необязательно играет доминирующую роль в отношении других (смотри фактор Е). Нельзя считать, что люди ему не нравятся, он просто не нуждается в их согласии и поддержке.

Фактор Q₃. Контроль желаний (высокий самоконтроль поведения) - импульсивность (низкий самоконтроль поведения).

1-3 стена - не руководствуется волевым контролем, не обращает внимания на социальные требования невнимателен к другим. Может чувствовать тебя недостаточно приспособленным.

4-6 стена - внутренне недисциплинированный, конфликтный (низкая интеграция).

7 стенов - контролируемый, социально точный.

8-10 стенов - имеет тенденцию к сильному контролю своих эмоций и общего поведения. Социально внимателен и тщателен, проявляет то, что обычно называют самоуважением, и заботу о социальной репутации. Иногда, однако, склонен к упрямству.

Фактор Q₄. Фрустироаванность (напряженность) - нефрустированность (расслабленность).

1-3 стена - склонен к расслабленности, уравновешенности, удовлетворенности. В некоторых ситуациях его сверхудовлетворенность может вести к лени, достижению низких результатов. Напротив, высокий уровень напряжения может нарушить эффективность учебы или работы.

4 -6 стена - расслабленный (ненапряженный), нефрустрированный.

7 стенов - напряженный, фрустрированный, побуждаемый, сверхреактивный (высокое энергетическое напряжение).

8-10 стенов - склонен к напряженности, возбудимости.

Вторичные факторы

Фактор F₁ Приспособленность в отличии от тревоги.

Низкие баллы - в общем, этот человек удовлетворен тем, что есть; может добиться того, что ему кажется важным. Однако очень низкие баллы могут означать недостаток мотивации в трудных ситуациях.

Высокие баллы - высокий уровень тревоги в ее обычном понимании. Тревога не всегда невротическая, поскольку она может быть обусловлена ситуационно. Однако в чем-то имеет неприспособленность, так как человек недоволен в степени, которая не позволяет ему выполнять требования и достигать того, что желает.

Очень высокая тревога обычно нарушает продуктивность, способствует соматическим расстройствам.

Фактор F ₂ Интроверсия в отличие от экстраверсии.

Низкие баллы – склонность к сухости, к самоудовлетворению, замороженности межличностных контактов.

Это может быть благоприятно в работе, требующей точности.

Высокие баллы - социально контактен, незаторможен, успешно устанавливает, успешно устанавливает

И поддерживает межличностные связи. Это может быть очень благоприятным моментом в ситуациях, требующих темперамента такого типа. Эту черту следует считать всегда благоприятным прогнозом в деятельности, например в учебе.

Фактор F₃. Хрупкая эмоциональность в отличие от реактивной уравновешенности.

Низкие баллы - тенденция к испытыванию затруднений в связи с проявляющейся во всем эмоциональностью.

Эти люди могут относиться к типу недовольных и фрустрированных. Однако есть чувствительность к нюансам жизни. Вероятно, имеются артистические склонности и мягкость. Если у такого человека возникает проблема, то на ее разрешение требуется много размышлений до начала действий.

Высокие баллы - предприимчивая, решительная и гибкая личность. Этот человек склонен не замечать жизненных нюансов, направляя свое поведение на слишком явное и очевидное. Если возникают трудности, то они вызывают быстрое действие без достаточного размышления.

Фактор F₄. Подчиненность в отличие от независимости.

Низкие баллы - зависимая от группы, пассивная личность, нуждающаяся в поддержке других лиц и ориентирующая свое поведение в направлении людей, которые такую поддержку оказывают;

Высокие баллы - агрессивная, независимая, отважная, резкая личность. Старается выбрать такие ситуации, при которых подобное поведение, пот крайней мере, терпят. Проявляет значительную инициативу.

Задание № 5.

Инструкция: Вам представлены 20 качеств, которыми должен обладать врач для успешной профессиональной деятельности. Внимательно прочтите их и присвойте в зависимости от значимости, на Ваш взгляд, к каждому из перечисленных качеств место от 1 до 20. На первых позициях будут стоять наиболее важные качества, с Вашей точки зрения, а наименее важные на последних. Следите за тем, чтобы ни одна оценка не повторялась дважды.

Качество врача	Место	Качество врача	Место
Альтруизм		Чистоплотность
Эмоциональная стабильность(сдержанность)		Чувство долга, ответственность
Коммуникативная компетентность		Толерантность (терпимость, снисходительность и т.д.)
Гуманность(гуманизм)		Способность к быстрому принятию решения
Клиническое мышление		Уверенное поведение
Отсутствие брезгливости		Качества лидера
Владение теоретическими знаниями		Сенситивность (способность ощущать, различать и реагировать на внешние раздражители)
Владение практическими навыками		Чувство юмора
Эмпатия (способность сопереживать, сочувствовать)		Самокритичность
Общая эрудированность/ высокий интеллект		Любовь к профессии

Вам представлены 20 качеств врача, присвойте по мере убывания от 1 до 20 степень их выраженность у вас лично. На первых местах будут наиболее свойственные вам качества на последних свойственные наименее.

Качество врача	Место	Качество врача	Место
Альтруизм		Чистоплотность
Эмоциональная стабильность(сдержанность)		Чувство долга, ответственность
Коммуникативная компетентность		Толерантность (терпимость, снисходительность и т.д.)
Гуманность(гуманизм)		Способность к быстрому принятию решения
Клиническое мышление		Уверенное поведение
Отсутствие брезгливости		Качества лидера
Владение теоретическими знаниями		Сенситивность
Владение практическими навыками		Чувство юмора
Эмпатия (способность сопереживать, сочувствовать)		Самокритичность
Общая эрудированность/ высокий интеллект		Любовь к профессии

Задание №6.Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан.

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание.

Инструкция.“Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают:

здоровье; ум, способности; характер; авторитет у сверстников; умение многое делать своими руками, умелые руки; внешность; уверенность в себе.

На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя”.

Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой.

Обработка и интерпретация результатов

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы 100мм, в соответствии с этим ответы получают количественную характеристику (например, 54мм = 54 баллам).

По каждой из шести шкал определить:

уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;

высоту самооценки — от «о» до знака «—»;

значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «-», если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

Уровень притязаний

Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

Тема 9. Психологические подходы к изучению развития человека в контексте его жизненного пути. Обобщенные представления о психологическом содержании возрастных этапов развития человека. Основные теории научения.

Цели и задачи:сформировать представление о научении, его роли и значении в процессе онтогенеза. Показать виды научения, условия, способствующие научению. Ознакомить с бихевиоральным, психоаналитическим, психосоциальном подходами к проблеме приобретения индивидуального опыта.

Основные понятия: оперантное, викарное научение, закон эффекта, генерализация стимула, габитуация.

Вопросы к занятию:

1. Основные психологические теории развития личности;

2. Психоаналитический подход к развитию человека;

3. Психосоциальная теория развития Э.Эриксона;

4. Периодизация, кризисы развития в понимании отечественных ученых;

5. Акмеология как современная отрасль психологии.

Классики говорят, что ………

«Мы должны подходить к нашей жизни также как и нашим сочинениям, то есть гармонически связывать, согласовывать начало, середину и конец».

Ж. Жубер,

французский писатель, XVIII века

«Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу».

Гераклит

«Мы все больше заботимся о жизни, по мере того как она теряет свою ценность».

Ж.Ж. Руссо

«Разве я не жил тогда, когда учился смотреть, слушать, понимать, говорить, когда спал, сосал грудь и смеялся и радовал свою мать? Я жил и блаженно жил. Разве не тогда я приобретал все то, чем я теперь живу, и приобретал так много, так быстро, что во всю остальную жизнь не приобрел и одной сотой доли этого. От пятилетнего ребенка до меня - только шаг. От новорожденного до пятилетнего - страшное расстояние. От зародыша до новорожденного - пучина. А от несуществования до зародыша отделяет уже не пучина, а непостижимость».

Л. Толстой

«Я нашел, что сексуальная функция существует с самого начала индивидуальной жизни, хотя связана с другими жизненными функциями и лишь позже приобретает независимость от них. Прежде чем стать знакомой нам нормальной половой жизнью взрослого человека, она должна пройти долгий и сложный путь развития».

З. Фрейд

Задание №1. Определение психологического возраста

«Представьте себе мысленно всю жизнь - прошлое, настоящее и будущее. В каком году Вы родились? До какого возраста Вы надеетесь дожить? ... (Дайте более или менее реалистичную оценку). С помощью таблицы попытайтесь оценить каждое пятилетие своей жизни по степени насыщенности важными (субъективно) событиями. «Событиями» могут быть какие-либо изменения в распорядке жизни, во внутреннем мире (мыслях, чувствах, переживаниях), общественно-политические события, оказавшие влияния на вас, болезни и изменения в состоянии здоровья и т.п. Исходя из такого понимания слова «события», оцените сначала насыщенность первого пятилетия (до 5-ти лет включительно). Свою оценку отметьте точкой на «графике», учитывая, что 100% - максимальная степень насыщенности. Также оцените насыщенность каждого из оставшихся пятилетий (как прошедших, так и предстоящих, вплоть до отмеченного Вами как - «конец жизни» - возраста).

Удовлетворенность жизнью (в процентах)

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
	5	10	15	20	25	30	35	40	45	50	55	60	65	70	75	80	85	90	…

Годы жизни......

Внимание! Каждое пятилетие должно иметь только одну оценку насыщенности событиями, но иметь ее должно обязательно.

* Психологический возраст

1. Подсчитайте общую сумму баллов.

2. Подсчитайте, сколько баллов приходится на прошлые пятилетия (пропорционально учтите не кратные пятилетиям годы).

3. Разделите сумму «баллов прошлого» на общую сумму баллов всех пятилетий. Полученный результат - показатель субъективной «реализованности жизни».

4. Умножьте этот показатель на ожидаемую Вами продолжительность жизни. Это и есть Ваш психологический возраст

Анализ изменений, («перепадов») «линии жизни».

Прокомментируйте точки изменения «линии жизни» на графике (в прошлом и будущем).

Задание №2. Обсуждение концепции кизисов возрастного становления по Э.Эриксону.

Широко известная в мировой психологии концепция «жизненных кризисов» Эрика Эриксона дает представление еще об одном крайне важном факторе судьбы человека - ВРЕМЕНИ. Э. Эриксон обратил внимание на то, что человек в поисках своего «Я» невольно должен следовать некоторым возрастным стандартам - всему свое время. Отставание в прохождении этих кризисов (решении возрастных задач) грозит дезадаптацией, снижением профессиональной успешности.

Стадии разви-тия	Нормальная линия развития	Аномальная линия развития
1. Раннее младенчество (от рождения до года)	ДОВЕРИЕ К ЛЮДЯМ. Взаимная любовь, привязанность, взаимное признание родителей и ребенка, удовлетворение потребностей детей в общении и других жизненно важных потребностей.	НЕДОВЕРИЕ К ЛЮДЯМ как результат плохого обращения матери с ребенком, игнорирования, пренебрежения им, лишения любви. Слишком раннее или резкое отлучение ребенка от груди и его эмоциональная изоляция.
2. Позднее младенчество (от года до 3-х лет)	САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ. Ребенок смотрит на себя как на самостоятельного, отдельного, но еще зависимого от родителей человека.	СОМНЕНИЯ В СЕБЕ И ГИПЕРТРОФИРОВАННОЕ ЧУВСТВО СТЫДА. Ребенок чувствует свою неприспособленность, сомневается в своих способностях, испытывает лишения, недостатки в развитии элементарных двигательных навыков (например, хождении). Слабо развита речь, сильное желание скрыть свою ущербность от окружающих людей.
3. Раннее детство (около 3-5 лет)	АКТИВНОСТЬ. Живое воображение, активное изучение окружающего мира, подражание взрослым, включение в полоролевое поведение.	ПАССИВНОСТЬ. Вялость, отсутствие инициативы, инфантильное чувство зависти к другим детям и людям, подавленность, уклончивость, отсутствие признаков полоролевого поведения.
4. Среднее детство (от 5 до 11 лет)	ТРУДОЛЮБИЕ. Выраженное чувство долга и стремление к достижениям, развитие познавательных и коммуникативных умений и навыков. Постановка перед собой и решение реальных задач, нацеленность фантазии и игры на лучшие перспективы, активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентация на задачу.	ЧУВСТВО СОБСТВЕННОЙ НЕПОЛНОЦЕННОСТИ. Слаборазвитые трудовые навыки, избегание сложных заданий, ситуаций соревнования с другими людьми, острое чувство собственной неполноценности, обреченности на то, чтобы всю жизнь оставаться посредственностью. Ощущение временного затишья перед бурей или периодом половой зрелости, конформность, рабское поведение, чувство тщетности прилага-емых усилий при решении разных задач.
5. Половая зрелость, подростничество и юность (от 11 до 20 лет)	ЖИЗНЕННОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. Развитие временной перспективы – планов на будущее, самоопределение в вопросах: каким быть? и кем быть? Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Учение. Четкая полоролевая поляризация в формах поведения. Формирование мировоззрения. Взятие на себя лидерства в группах сверстников и при необходимости подчинение им.	ПУТАНИЦА РОЛЕЙ. Смещение и смешение времен­ных перспектив: мысли не только о будущем, но и о прошлом. Концентрация душевных сил на самопознании, сильно выраженное стремление разобраться в самом себе в ущерб отношениям с внешним миром. Полоролевая фиксация. Потеря трудо-вой активности. Смешение форм полоролевого поведения, ролей в лидировании. Путаница в моральных и мировоззренческих установках.
6. Ранняя взрослость (от 20 до 40-45 лет)	БЛИЗОСТЬ К ЛЮДЯМ. Стремление к контактам с людьми, желание и способность посвятить себя другим людям. Рождение и воспитание детей. Любовь и работа. Удовлетворенность личной жизнью.	ИЗОЛЯЦИЯ ОТ ЛЮДЕЙ. Избегание людей, особенно близких, интимных отношений с ними. Трудности характера, неразборчивые отношения и непредсказуемое поведение. Непризнание, изоляция, первые симптомы отклонений в психике, расстройств, возникающих под влиянием якобы существующих угрожающих сил.
7. Средняя зрелость (от 40-45 до 60 лет)	ТВОРЧЕСТВО. Продуктивная и творческая работа над собой и с другими людьми. Зрелая, полноценная, разнообразная жизнь, удовлетворенность семейными отношениями, родительская гордость за своих детей. Обучение и воспитание нового поколения.	ЗАСТОЙ. Эгоизм, эгоцентризм, непродуктивность в работе. Ранняя инвалидность. Исключительная забота о самом себе, всепрощение себя.
8. Поздняя взрослость (свыше 60 лет).	ПОЛНОТА ЖИЗНИ. Постоянные раздумья о прошлом, его спокойная, взвешенная оценка. Принятие прожитой жизни такой, какая она есть. Ощущение полноты и полезности прожитой жизни. Способность примириться с неизбежным. Понимание того, что смерть не страшна.	ОТЧАЯНИЕ. Ощущение того, что жизнь прожита зря, что времени осталось слишком мало, что летит оно слишком быстро. Осознание бессмысленности своего существования, потеря веры в себя и в дру­гих людей. Желание прожить жизнь заново, стремление получить от нее больше, чем было по­лучено. Ощущение отсутствия в мире порядка, наличия в нем доброго, разумного начала. Боязнь приближающейся смерти.

Задание №3. Исследование показателей сформированности инстанций личности с помощью шкалы Ч. Шефера;

Инструкция: «Обведите кружочком выбранный Вами ответ (правильные в отношении Вас характеристики личности)».

1. Недоверчивый	да / нет	31. Понятливый	да / нет	61. Хвалящий	да / нет
2. Бдительный	да / нет	32. Юмористичный	да / нет	62. Изменчивый	да / нет
3. Суровый	да / нет	33. Угрюмый	да / нет	63. Снисходительный	да / нет
4. Нелогичный	да / нет	34. Придирчивый	да / нет	64. Нереалистичный	да / нет
5. Спонтанный	да / нет	35. Проницательный	да / нет	65. Строгий	да / нет
6. Раздраженный	да / нет	36. Трезвомыслящий	да / нет	66. Целеустремленный	да / нет
7. Увлеченный	да / нет	37. Строптивый	да / нет	67. Открытый	да / нет
8. Непреклонный	да / нет	38. Внимательный	да / нет	68. Осмотрительный	да / нет
9. Рациональный	да / нет	39. Восприимчивый	да / нет	69. Порядочный	да / нет
10. Рассеянный	да / нет	40. Творческий	да / нет	70. Озабоченный	да / нет
11. Медлительный	да / нет	41. Непринужденный	да / нет	71. Бездеятельный	да / нет
12. Комичный	да / нет	42. Упрямый	да / нет	72. Саркастический	да / нет
13. Верящий людям	да / нет	43. Робкий	да / нет	73. Экономный	да / нет
14. Энергичный	да / нет	44. Непрогнозируемый	да / нет	74. Консервативный	да / нет
15. Несдержанный	да / нет	45. Терпеливый	да / нет	75. Поверхностный	да / нет
16. Разумный	да / нет	46. Доброжелательный	да / нет	76. Неосмотрительный	да / нет
17. Нерациональный	да / нет	47. Деспотичный	да / нет	77. Жизнерадостный	да / нет
18. Агрессивный	да / нет	48. Забавляющийся	да / нет	78. Умелый	да / нет
19. Любознатель-ный	да / нет	49. Плаксивый	да / нет	79. Безудержный	да / нет
20. Внушаемый	да / нет	50. Незрелый	да / нет	80. Благородный	да / нет
21. Гибкий	да / нет	51. Бессистемный	да / нет	81. Суровый	да / нет
22. Легко возбуди-мый	да / нет	52. Реалистичный	да / нет	82. Эгоцентричный	да / нет
23. Эгоистичный	да / нет	53. Надежный	да / нет	83. Самобичующийся	да / нет
24. Ворчливый	да / нет	54. Несамостоятельный	да / нет	84. Приказывающий	да / нет
25. Суеверный	да / нет	55. Самоуверенный	да / нет	85. Уверенный в себе	да / нет
26. Объединяющий	да / нет	56. Отчаянный	да / нет	86. Логичный	да / нет
27. Самостоятель-ный	да / нет	57. Возбудимый	да / нет	87. Любящий спорить	да / нет
28. Искренний	да / нет	58. Рассудительный	да / нет	88. С широкими интере-сами	да / нет
29. Нерешительный	да / нет	59. Трудолюбивый	да / нет	89. Имеющий индивиду-альность	да / нет
30. Дальновидный	да / нет	60. Нецеленаправлен-ный	да / нет	90. Легко поддающийся переменам настроения	да / нет

Опросник создан на основе американского аналога в трех вариантах: для взрослых (форма А, приведенная в тексте практикума), для подростков и для детей. Опросник применяется при психологическом консультировании и терапии в традициях трансактного анализа.

Ключи(Каждое совпадение - 1 балл)

Способствующий развитию РОДИТЕЛЬ«С» (сумма «+»)

13, 16, 26, 28, 38, 39, 45, 46, 53, 59, 61, 63, 69, 80, 85

Консервативный РОДИТЕЛЬ «К» (сумма «+») 1, 3, 6, 8, 24, 25, 34, 47, 55, 65, 72, 74, 81, 83, 84

Общий результат = сумма Ыѻ - сумма Р«К» = ? (оптимум «+9»)

Рациональный ВЗРОСЛЫЙ «Р» (сумма «+») 2, 9, 21, 30, 31, 35, 36, 52, 58, 66, 68, 73, 78, 86, 89

Иррациональный ВЗРОСЛЫЙ «И» (сумма «+»)

4, 10, 11, 17, 20, 37, 42, 51, 60, 64, 70, 71, 75, 76, 87

Общий результат = сумма «л - сумма В«И» = ? (оптимум «+7»)

Позитивный ДИТЯ «П» (сумма «+») 5, 7, 12, 14, 19, 27, 32, 40, 41, 48, 56, 62, 67, 77, 88

Трудный ДИТЯ «Т» (сумма «+») 15, 18, 22, 23, 29, 33, 43, 44, 49, 50, 54, 57, 79, 82, 90

Общий результат = сумма Д«П» - сумма Д«Т» = ? (оптимум «+6»)

СПОСОБСТВУЮЩИЙ РАЗВИТИЮ КОМПОНЕНТ «РОДИТЕЛЬ» - адаптивный компонент «Родителя», включающий характеристики, благоприятствующие индивидуальному развитию, самоуважению человека. Характерна гуманистическая философия жизни. Гуманизм в воспитании детей, проявляющийся в таких чертах как уважение, правдивость, понимание, близость.

КОНСЕРВАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ РОДИТЕЛЬ - подавляющий косный, самообесценивающий Родитель. Высококритичный, карающий, консервативный, не адаптивный. У него авторитарная философия, ригидная, основанная на силе и произволе; особенно ярко проявляющаяся в воспитании.

РАЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ВЗРОСЛЫЙ - адаптивный, с хорошо развитым чувством реальности, полно и быстро получающий информацию и обрабатывающий ее. Ярко проявляющий направленность к цели, гибкое поведение, ведущее к разрешению проблем.

ИРРАЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ВЗРОСЛЫЙ - с дефектным чувством реальности и способностью получать и обрабатывать информацию. Что в сочетании с неполноценным мышлением понижает возможности адаптированного поведения.

ПОЗИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ДИТЯ - преобладает интерес к жизни, радость, интуиция, поиск удовольствий. Сговорчивый, легко воспитуемый, легко адаптирующийся ребенок.

ТРУДНЫЙ КОМПОНЕНТ ДИТЯ - преобладают импульсивные, эгоцентрические, оппозиционные, мятежные проявления в поведении. Характерна зависимость, пугливость и боязливость, дезадаптация».

Тема 10. Проблемное поле современной социальной психологии. Психологические особенности взаимоотношений врача и пациента. Стили и приемы эффективной деловой и межличностной коммуникации. Психологические барьеры взаимодействия врача и пациента.

Цели и задачи: формирование представлений об основных направлениях исследований в социальной психологии. Изучение социальных феноменов в больших и малых группах. Обучение эффективным навыкам коммуникации. Формирование коммуникативной компетентности.

Основные понятия: социальное мышление, социальное влияние, невербальное поведение, социальная фасилитация, социальная ингибиция, каузальная атрибуция.

Вопросы для подготовки к занятию:

1. Предмет, задачи и методы исследования в социальной психологии.

2. Понятие группы в социальной психологии.

3. Теория каузальной атрибуции, возможность ее использования в работе врача.

4. Вербальные и невербальные аспекты общения, возможность управления процессом общения в системе «врач-пациент».

5. Коммуникативная компетентность врача, ее составляющие.

6. Психологические барьеры общения в медицинской профессии.

Классики говорят, что .…

«В душевной жизни одного человека другой всегда оценивается как идеал, как объект, как сообщник или как противник, и поэтому индивидуальная психология с самого начала является одновременно и социальной психологией…»

Зигмунд Фрейд

«Одиночество – величайшее зло для человека. заключение в одиночной камере, как полагают многие, является слишком жестокой и неестественной пыткой, чтобы ее можно было одобрить в цивилизованных странах. Для человека, оказавшегося выброшенным на необитаемый остров, самым ярким и волнующим впечатлением будет след человеческой ступни или маячащая вдали человеческая фигура».

Уильям Джемс, американский психолог

«Иметь только внушенные идеи и считать их самопроизвольными – вот иллюзия, свойственная человеку, рассматриваемому как социальная единица»