Тема 4. Приемы формирования интонационной стороны речи детей с

речевой патологией в процессе коррекционно-педагогического

воздействия.

Приемы формирования интонационной стороны речи детей с речевой

патологией в процессе коррекционно-педагогического воздействия.

Характеристика и анализ методик работы над интонацией. Оценка

конкретных средств, приемов, упражнений по формированию дыхательной и

голосообразующей функций, по развитию восприятия и воспроизведения

интонационных структур у детей с речевой патологией.

Тема 5. Нормализация эмоционального состояния как способ работы с

интонационной стороной речи заикающихся.

Проявление эмоционального напряжения. Связь эмоционального и

мышечного напряжения. Приемы нормализации эмоционального состояния, снятия мышечного напряжения. АТ как способ нормализации

эмоционального состояния.

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Преподавание дисциплины ведется с применением следующих видов

образовательных технологий:

a. Информационно-коммуникационные технологии (1- 4 разделы).

b. Работа в команде/работа в малой группе (1 – 4 разделы).

c. Case-study (2 – 4 разделы).

d. Ролевая игра (4 раздел).

e. Проблемное обучение (1 – 4 разделы).

f. Контекстное обучение (2 - 4 разделы).

g. Обучение на основе опыта (2-3 разделы).

h. Индивидуальное обучение (1 – 4 разделы).

i. Междисциплинарное обучение (1 – 4 разделы).

j. Опережающая самостоятельная работа (1 – 4 разделы).

Формы организации учебного процесса:

k. Лекция, мастер-класс (1 – 4 разделы).

l. Семинар, коллоквиум (1 – 4 разделы).

m. Самостоятельная работа студентов (1 – 4 разделы).

n. Научно-исследовательская работа студентов: подготовка

выступления на научной студенческой конференции (1 – 4 разделы).

o. Консультация, тьюторство: консультирование студентов по

проблеме выступления на научной студенческой конференции (1 – 4

разделы).

p. Case-study: анализ социально-педагогических ситуаций (3 – 4

разделы).

q. Работа в команде: разработка модели личности психолога (раздел 3).

5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Формами контроля освоения дисциплины «Логопедические технологии»

являются: текущая и рубежная аттестации, зачет.

Контроль освоения дисциплины производится в соответствии с

ПОЛОЖЕНИЕМ о балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов

ВлГУ.

Текущая аттестация студентов производится во время проведения

практических занятий в форме:

 тестирования;

 устных ответов на вопросы к семинару;

 защиты реферата;

 проверки выполнения письменных домашних заданий;

 проверки составленных таблиц и схем;

Отдельно оцениваются личностные качества студента (аккуратность,

исполнительность, инициативность) – работа у доски, своевременная сдача

тестов и письменных домашних заданий.

Рубежная аттестация студентов производится по окончании модуля в

форме:

 тестирования;

 написания контрольной работы;

 защиты реферата.

Дополнительно оцениваются посещаемость, исполнительность,

инициативность студента, его активность на семинарах, своевременная сдача

письменных заданий, рефератов.

Промежуточный контроль по результатам семестра по дисциплине

«Логопедические технологии» проходит в форме зачета, который включает в

себя устный ответ на один теоретический вопрос и выполнение одного письменного задания (например, подписать рисунок и указать наименование

его частей).

Фонды оценочных средств, включающие задания к контрольным

работам, тесты и методы контроля, позволяющие оценить РО по данной

дисциплине, включены в состав УМК дисциплины.

Вопросы к экзамену

1. Психологическая и психолингвистическая характеристика

паралингвистических средств общения.

2. Анализ работ, посвященных проблеме изучения интонации.

3. Становление интонационной стороны речи в норме.

4. Характеристика механизмов восприятия и воспроизведение

интонационных структур.

5. Изучение интонации как средства выражения эмоциональной

стороны речи.

6. Цели, задачи и особенности изучения различных элементов

интонации у детей с нормальной и нарушенной речевой деятельностью.

7. Характеристика и анализ приемов и способов работы над

интонацией, используемых в логопедии.

8. Характеристика основных направлений коррекционно-

логопедической работы по формированию интонационной стороны речи.

9. Особенности интонационной стороны речи при заикании.

10. Особенности интонационной стороны речи при дизартрии.

11. Особенности интонационной стороны речи при ринолалии.

12. Содержание работы над интонацией на разных этапах

коррекционного воздействия при дизартрии.

13. Содержание работы над интонацией на разных этапах

коррекционного воздействия при заикании.

14. Содержание работы над интонацией на разных этапах

коррекционного воздействия при ринолалии. 15. Теоретико-методические основы создания коррекционных

программ, используемых в работе над интонацией.

16. Анализ конспектов занятий, посвященных развитию

интонационной стороны речи.

17. Демонстрация протоколов исследования интонационной стороны

речи и обоснование выбора методов.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ