Глава 3. Обучение чтению (м.Е. Брейгина, а.В. Щепилова) 110

1. Чтение как вид речевой деятельности 110

2. Чтение как речемыслительный процесс 111

3. Механизмы восприятия и единица восприятия 112

4. Техника чтения 114

5. Виды чтения 115

6. Цели и задачи обучения чтению 119

7. Принципы обучения чтению 121

8. Требования к отбору текстового материала 122

9. Приемы обучения чтению 125

Глава 4. Обучение письму (Я.М. Колкер, Е.С. Устинова) 131

1. Обучение технике письма 132

2. Основы обучения письменному высказыванию 139

3. Система обучения письменному высказыванию в средней школе 144

Глава 5 Обучение произношению (А.А. Миролюбов, К.С. Махмурян) 156

1. Основные проблемы при обучении произношению 156

2. Требования к иноязычному произношению 158

3. Содержание обучения произношению: проблема фонетического минимума 159

4. Произносительные трудности 160

5. Работа над произношением: подходы, принципы, этапы 161

6. Методика формирования и развития фонетических навыков 162

Глава 6. Обучение лексической стороне речи (К.С. Махмурян) 167

1. Обучение лексике: цели и задачи 167

2. Проблема отбора лексического минимума 170

3. Типология трудностей, возникающих при обучении лексике 171

4. Работа по формированию и развитию лексических навыков 172

Глава 7 Обучение грамматической стороне речи (А.А. Миролюбов, Н.А. Спичко) 178

1. Особенности обучения грамматике 178

2. Цели обучения грамматике 179

3. Отбор грамматического материала 180

4. Введение грамматического материала 182

5. Понятие грамматического навыка 184

ЧАСТЬ III. Особенности обучения иностранному языку на разных ступенях средней школы) 189

Глава 1. Обучение иностранным языкам в начальной школе (М.З. Биболетова) 189

1. Общие положения 189

2. Цели и содержание обучения 191

3. Принципы обучения иностранным языкам в начальной школе 196

4. Формирование языковых навыков 202

5. Обучение коммуникативным умениям 204

Глава 2. Обучение иностранным языкам в основной средней школе 207

1. Характеристика средней ступени обучения (М.З. Биболетова) 207

2. Цели обучения иностранному языку на данной ступени обучения (М.З. Биболетова) 209

3. Содержание обучения иностранным языкам в основной средней школе (М.З. Биболетова) 211

4. Предпрофильная подготовка школьников (И.Л. Бим) 214

Глава 3. Обучение иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы (И.Л. Бим) 219

1. Психолого-педагогические условия обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы 219

2. Цели обучения иностранным языкам на старшей ступени 220

3. Исходные характеристики профильного обучения иностранным языкам 224

4. Структура и содержание профильного обучения 230

5. Соотношение элективных курсов с профилем 234

6. Основные принципы профильного обучения иностранным языкам 236

7. Организация профильного обучения иностранным языкам 237

8. Основные приемы и технологии обучения иностранным языкам на старшей ступени 240

Часть IV. Современные педагогические технологии и контроль в обучении иностранным языкам 244

Глава 1. Современные педагогические технологии (Е.С. Полат) 244

1. Обучение в сотрудничестве 244

2. Дискуссии, мозговые атаки 249

3. Ролевые игры проблемной направленности 253

4. Метод ситуационного анализа 256

5. Метод проектов 258

6. „Портфель ученика” 268

7. Интернет в обучении иностранным языкам 272

8. Дистанционное обучение иностранным языкам 275

Глава 2. Контроль в обучении иностранным языкам (О.Г. Поляков) 284

1. Контроль как важная составляющая учебного процесса 284

2. Неформальный контроль 286

3. Формальный контроль — тестирование и экзамены 293

4. Самоконтроль 296

Часть V. Особенности обучения второму иностранному языку (А.В. Щепилова) 302

1. Психолингвистические закономерности овладения вторым иностранным языком 302

2. Принципы обучения второму иностранному языку 305

3. Методические приемы обучения второму иностранному языку 312

4. Некоторые вопросы организации обучения второму иностранному языку 321

ПРИЛОЖЕНИЯ 325

Приложение 1 325

Приложение 2 327

Приложение 3 327

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 333

ВВЕДЕНИЕ

В последние десятилетия в связи с изменением политических и социально-экономических условий в нашей стране произошли и серьезные изменения в школьном образовании. Естественно, они затронули и такую область, как обучение иностранным языкам. Эта дисциплина стала рассматриваться как одно из приоритетных направлений в образовании подрастающего поколения. Прежде всего, было узаконено раннее начало обучения иностранным языкам (со 2-го класса). Увеличилось общее количество часов, отводимых на изучение этого учебного предмета. Вводится профильное (углубленное) изучение иностранного языка в старших классах для тех учащихся, которые хотят использовать его в дальнейшей учебе или практической деятельности. Наконец, допускается введение изучения второго иностранного языка на основной и старшей ступенях тех средних школ, где для этого имеются соответствующие условия.

В ходе модернизации процесса образования происходит и изменение целевых установок, содержания и технологии обучения. Новая личностно-ориентированная парадигма образования и воспитания ставит в центр образовательного процесса ученика, предусматривает учет его потребностей, интересов, склонностей и возможностей. Серьезный акцент делается на социокультурную направленность обучения, на включение учащихся в диалог культур.

При изложении традиционных для методики вопросов учтены новые подходы к образованию и новые достижения методической науки.

В книге рассматриваются общие вопросы методики обучения иностранным языкам (часть I), обучение видам иноязычной речевой деятельности и аспектам языка (часть II), специфика обучения иностранным языкам на разных ступенях обучения в средней школе (часть III), современные педагогические технологии и контроль в обучении иностранному языку (часть IV) и особенности обучения второму иностранному языку (часть V).

Книга написана большим коллективом ученых-методистов, вклад которых обозначен в оглавлении.

Авторы надеются, что их труд поможет перестройке преподавания иностранных языков в школе в свете модернизации общего среднего образования. Замечания и предложения следует направлять по адресу: 119435, Москва, ул. Погодинская, 8, Институт содержания и методов обучения, лаборатория обучения иностранным языкам.

E-mail: ismo@mail.ru; inyaz0729@yandex.ru