- •1. История создания теории и методики физ. Воспитания детей дошк-го возр.
- •2. Цель и задачи в фв детей.
- •3. Природные факторы (воздух, вода), их влияние на организм ребенка.
- •4. Методы, применяемые на занятиях физ. Упражнениями.
- •5. Методы исследования, используемые в теории и методике физ. Воспитания детей.
- •6. Роль белорусских ученых в создании современной системы фв дошкольников
- •8. Современные технологии фв детей.
- •9. Основные понятия теории и методики фв дошк-ов.
- •10. Связь ТиМфв с др. Дисциплинами.
- •11. Принципы обучения дошк-ов физ. Упр.
- •12. Классификация и характеристика физических упражнений (фу).
- •13. Проблема физического воспитания в трудах российских ученых.
- •14. Использование спортивной тренировки для совершенствования физического потенциала детей.
- •15. Содержание физического развития дошкольников в учебной программе дошкольного образования рб.
- •17. Формирование двигательного навыка. Этапы обучения двигательному действию
- •18. Техника и методика обучения детей ходьбе и бегу.
- •19. Техника выполнения прыжков.
- •20. Обучение детей метанию.
- •21, 22. Техника и методика обучения дошк-ов ползанию, лазанью.
- •23. Равновесие и методика его формирования у детей младш. И старш. Дошк-го возр.
- •24. Использование исходных положений в общеразвивающих упражнениях.
- •25. Требования, предъявляемые к комплексу ору.
- •27. Приёмы, активизирующие умственную и двигательную активность при проведении ору.
- •29. Основы безопасности при выполнении детьми физических упражнений.
- •30. Значение подвижных игр.
- •31. Классификация подвижных игр.
- •32, 34. Методика организации и проведения пи в разных возрастных группах.
- •33. Вариативность подвижных игр.
- •36. Условия и методика работы по обучению дошк-ов плаванию.
- •37. Условия и методика обучения дошкольников ходьбе на лыжах.
- •38. Техника и методика обучения детей катанию на коньках.
- •39. Специфика построения физкультурных занятий спортивной направленности.
- •40. Простейший туризм в детском саду.
- •41. Содержание знаний дошкольников в области физ. Культуры.
- •42. Особенности проявления двигательных способностей. Контрольные упражнения на выявление фк.
- •43. Использование тренажеров в доу.
- •44. Развитие быстроты и выносливости.
- •45. Развитие ловкости и силы.
- •46. Развитие самосознания и самооценки дошкольника.
- •47. Педагогическая технология развития творчества дошк-ов ср-вами физ. Культуры.
- •48.Воспитание у детей мотивов двигательной деятельности.
- •49. Физкультурное занятие. Многообразием форм проведения.
- •50. Способы организации детей при выполнении физических упр-й.
- •51. Педагогический анализ физкультурного занятия.
- •52. Утренняя гимнастика. Содержание вводной, основной и заключительной части.
- •53. Требования к утренней гимнастике. Построение комплекса утрен. Гимнастики.
- •54. Содержание физ. Упражнений в гимнастике после сна.
- •55. Подвижные игры и физ. Упражнения на прогулке.
- •56. Необходимость проведения физкультурных минуток в ду.
- •57. Цель и назначение физкульт. Досуга.
- •58. Физкультурный праздник, его назначение.
- •59. Характеристика двигательной акт-ти. Требования к самостоятельной двигательной деятельности детей.
- •60. Индивидуальный подбор методов обучения движениям с учетом состояния здоровья детей.
- •61. Индивидуальный подбор методов обучения с учётом уровня физической подготовленности детей.
- •62. Методы проявления психомоторной одарённости.
- •63. Содержание физ. Воспитания детей с признаками психомоторной одаренности.
- •64. Характеристика детей с признаками психомоторной одаренности.
- •65. Оценка осанки и стопы.
- •66. Коррекция деформаций опорно-двигательного аппарата.
- •67. Изучение двигательной активности детей методом хронометража и наблюдения.
- •68. Определение физической подготовленности дошкольников по уровню развития физических качеств, сформированности двигательных навыков.
- •69. Построение физиологической кривой физической нагрузки.
- •70. Вычисление общей и моторной плотности физкультурного занятия.
- •71. Санитарно-гигиеническое состояние помещения, участка. Физкультурное оборудование и инвентарь в д/с.
- •73. Планирование физкультурного занятия с соблюдением основных принципов обучения.
- •78. Основные функции руководителя физического воспитания дошкольников.
- •79. Профессиональные знания и умения, необходимые педагогу для организации физического воспитания в учреждении дошкольного образования.
- •80. Оценка физического развития детей по общепринятым методикам.
39. Специфика построения физкультурных занятий спортивной направленности.
Дети старшего дошкольного возраста с большим желанием и интересом принимают участие в спортивных играх, таких как баскетбол, футбол, ручной мяч, городки, настольный теннис, хоккей.
Освоение элементов спортивных игр составляет основу для дальнейших занятий спортом. Однако методика проведения спортивной игры имеет свою специфику: требует обязательного учета возрастных особенностей их физического развития и физической подготовленности. Заниматься спортом в прямом смысле этого детям дошкольного возраста не рекомендуется, но некоторые элементы соревнования не только возможны, но и целесообразны. Игры в кегли развивают меткость, ловкость, глазомер, умение рассчитать мышечное усилие. Упражнения с мячом развивают глазомер, координацию, своеобразное «чувство» мяча, укрепляют мышцы ног.
Спортивные упражнения в практике физического воспитания занимают значительное место. Хотя заниматься спортом с целью достижения высоких спортивных результатов детям дошкольного возраста не рекомендуется, элементарные элементы подготовки и соревнований возможны и целесообразны. Они содействуют развитию основных групп мышц, костной, дыхательной систем, усиливают обмен веществ, окислительно-восстановительные процессы в организме, которые характеризуются большим потреблением кислорода, повышают общую физическую подготовленность, степень закалки детей. Выполнение спортивных упражнений связано с проявлением волевых усилий, яркими эмоциональными переживаниями. Все это содействует совершенствованию психических особенностей ребенка, его всестороннему развитию.
Программа детского сада предусматривает выполнение детьми следующих видов спортивных упражнений: ходьба на лыжах, катание на санках, коньках, велосипеде, плавание.
40. Простейший туризм в детском саду.
Прогулки-походы представляют собой одни из важнейших организованных видов двигательной деят-ти, в ходе кот. решаются не только оздоровительные задачи, совершенствуются двигат-ные навыки и физические качества детей, повышается их ДА, укрепляется здоровье, но и воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе. Дети старшего дошк-го возр отличаются высокой степенью самостоятельности и организованности, что явл. важным условием для проведения прогулок- , походов, в лес. Организация прогулок-походов предусматривает планомерную их подготовку, регулярное (еженедельное) проведение и овладение детьми определенным объемом знаний и умений. Походы могут быть разные; в зависимости от сезонных и погодных условий определяются цель и задачи. Важно, чтобы они были насыщены разнообразным двигательным содержанием: ходьба в разном темпе, подскоки, П.И., спортивные упр-я, пробежки в медленном и среднем темпе и т.д. При подборе упр-й необходимо учитывать индивидуальные возможности детей, их настроение. В содержание походов должны включаться хорошо знакомые детям игры и упр-я, освоенные ранее на занятиях по физической культуре. В зимнее время года со старшими дошк- ми могут организовываться лыжные походы на 2-3 км. Часть времени отводится для подготовки детей к прогулкам-походам. С этой целью педагог проводит цикл бесед, игр, занятий, на кот. дета получают необходимые знания о туризме и предстоящих походах. Старшие дошк-ки овладевают специальными терминами: турист, палатка, рюкзак, спальный мешок, компас, пеший и лыжный туризм, привал, маршрут, карта. С целью повышения интереса детей к занятиям туризмом и закрепления приобретенных умений и навыков могут быть проведены спортивные игры-развлечения. Зимой можно предложить детям построить снежную горку, вылепить снеговика, снежный лабиринт и организовать различные игры в соревновательной форме типа «Гонки санок», «Кто первый?», «Не потеряйся» и т.д. Летом можно провести на поляне игру в футбол, игры с маленьким мячом и ракеткой и т.д. В проведении прогулок-походов участвуют специалист по физической культуре и воспитатели групп. Организовывать лучше походы в 1-ой половине дня за счет времени, отведенного на утреннюю прогулку и физкультурное занятие на воздухе, что позволит детям реализовать свою потребность в ежедневной ДА. Пешие прогулки-походы с детьми 5-7 лет желательно проводить на расстояния 3-4,5 км, длительностью 1 час 40 мин. - 2 часа.