тренера_ур.1 изд. 2

Критерии профессионализма

Компетентность: демонстрация

профессиональной практики

Учителя первого уровня знают и

понимают:

1.1 Знание условий, содействующих

полиаспектную сущность практики

успешности обучения

преподавания, включающую знание

методологических основ процессов

преподавания и обучения, используемых

подходов и методов, возрастной и

социальной психологии для достижения

эффективности школьной практики

2. Профессиональные навыки

Критерии профессионализма

Компетентность: демонстрация

профессиональной практики

Учителя и тренеры первого уровня:

2.1 Навыки, обусловленные знанием

Способны к оказанию поддержки коллегам

содержания образовательного процесса

при разработке и внедрении эффективных

методов и подходов в обучении и

преподавании, включая отбор и применение

подходов, обеспечивающих

персонализацию обучения с целью

обеспечения условий для реализации

потенциала каждого учащегося.

2.2 Взаимоотношения с коллегами

Способны к инициированию и содействию

в установлении профессиональной беседы

по вопросам обучения и преподавания в

условиях сетевого сообщества школ, в том

числе - участие в реализации подхода

Lesson study.

2.3 Сетевые сообщества школ

Способны к инициированию и проведению

мониторинга практического исследования в

условиях сетевого сообщества школ.

Способны к осуществлению руководства и

оказанию содействия обучению в условиях

профессионального сообщества учителей.

Способны к формированию и поддержке

устойчивых доверительных отношений с

коллегами в условиях сетевого сообщества

школ.

2.4 Лидерство и менеджмент

Способны к осуществлению тесного

сотрудничества с лидерскими командами

других школ, к принятию на себя роли

стратегического лидера в процессе

разработки, внедрения и оценивания новой

практики в собственной школе для

внесения посильного вклада в

усовершенствование ее жизнедеятельности.

Способны к осуществлению руководства

обучением в сетевом сообществе школ.

Способны к обобщению практики

преподавания и разработке рекомендаций

по повышению качества преподавания и

обучения в условиях сетевого сообщества

школ.

Имеют развитые аналитические,

коммуникативные и организационные

навыки, необходимые для осуществления

эффективной работы с коллективом и

лидерскими командами в сетевом

сообществе школ.

Способны к проявлению настойчивости и

управлению командой в критических

ситуациях.

2.5 Эффективное планирование

Способны к инициированию и

осуществлению руководства работой по

планированию серии последовательных

уроков в целях усовершенствования

практики в условиях сетевого сообщества

школ.

Способны к инициированию и руководству

коллаборативным планированием с

коллегами в целях продвижения

эффективной практики в условиях сетевого

сообщества школ, включая установление

межпредметных связей.

2.6 Оценивание

Способны к обобщению учительского

опыта по вопросам суммативного и

формативного оценивания и разработке

рекомендаций по усовершенствованию

процесса оценивания в условиях сетевого

сообщества школ.

3. Профессиональные навыки и заинтересованность

Критерии профессионализма

Компетентность: иллюстрация

профессиональной практики

Учителя и тренеры первого уровня:

3.1.

Коллаборативная работа

Способны к формированию и

поддерживанию прочных доверительных

отношений с коллегами в условиях сетевого

сообщества школ

3.2.

Рефлексирующий практик

Осведомлены о международных

исследованиях, релевантных работе

учителей в условиях сетевого сообщества

школ

Знают методологию образовательного

исследования и обучения коллег методам

исследования в рамках сетевого сообщества

Раздел портфолио

Ключевые

Параметры критериев

критерии

оценивания по Программе

первого уровня

A. Обоснование

1. Знание и понимание.

A.1.1. Знание условий,

необходимости

2. Применение (в Казахстане

обеспечивающих

преобразования школьной

в целом и в конкретной

успешность процессу

практики

школе, в частности)

обучения.

3. Рефлексия

A.3.1. Знание

международных

исследований, релевантных

работе учителей в условиях

сетевого сообщества школ

B.Определение стартовых

1. Знание и понимание

B.1.1. Знание условий,

возможностей школы для

обеспечивающих

реализации

успешность процессу

плана развития

обучения.

2. Применение

B.1.2. Знание методологии

проведения исследования в

области образования.

3. Рефлексия

B.2.1. Инициирование и

проведение практического

исследования.

C. Действия, необходимые

1. Знание и понимание

C.1.1. Знание условий,

для реализации

обеспечивающих

преобразования школьной

успешность процессу

практики

обучения.

C.1.2. Знание методологии

2. Применение

проведения исследования в

области образования.

C.2.1. Способность к

оказанию содействия

коллегам

при разработке и внедрении

эффективных стратегий

обучения и преподавания.

C.2.2. Инициирование и

поддержка

профессиональных

дискуссий по вопросам

обучения и преподавания.

C.2.3. Руководство и

поддержка обучения

учителей, сотрудничающих

в условиях

профессионального

сообщества учителей.

C.2.4. Тесное

сотрудничество с

лидерскими командами в

процессе разработки,

внедрения и оценивания

преобразованной практики.

C.2.5. Принятие

ответственности за

руководство процессом

3. Рефлексия

планирования в целях

достижения эффективной

школьной практики.

D. Способы и методы,

1. Знание и понимание

D.1.1. Знание условий,

используемые для

обеспечивающих успешный

преобразования

процесс обучения.

школьной практики

2. Применение

D.2.1. Знание методологии

проведения исследования в

области образования и

обучение коллег методике

проведения исследования.

D.2.2. Способность к

оказанию содействия

коллегам при разработке и

внедрении эффективных

стратегий обучения и

преподавания.

D.2.3. Инициирование и

поддержка

профессиональных

дискуссий по вопросам

обучения и преподавания.

D.2.4. Инициирование,

проведение и

осуществление руководства

практическим

исследованием.

D.2.5. Формирование и

поддержка сотрудничества с

коллегами.

D.2.6. Руководство и

содействие обучению в

условиях

профессионального

сообщества учителей.

D.2.7. Тесное

сотрудничество с

лидерскими командами в

процессе разработки,

внедрения и оценивания

новой практики.

D.2.8. Развитие личностных

качества (настойчивость,

способность в сложные

моменты управлять

командой для достижении

поставленной цели).

D.2.9. Инициирование и

руководство работой по

планированию серии

последовательных уроков

в целях совершенствования

3. Рефлексия

практической

деятельности.

D.3.1. Принятие

ответственности за

совместное планирование в

целях укрепления

эффективной

практической деятельности.

D.3.2. Способность к

формированию и

поддерживанию

устойчивых доверительных

отношений с коллегами.

E. Способы установления

1. Знание и понимание

E.1.1. Знание условий,

степени эффективности

2. Применение

обеспечивающих

реализованных

успешность процессу

преобразований школьной

обучения.

практики

E. 2.1. Знание методологии

проведения исследования в

области образования и

обучение коллег методам

проведения исследования.

E.2.2. Обобщение

преподавательского опыта и

разработка рекомендаций по

улучшению качества

преподавания и обучения.

E.2.3. Наличие

аналитических,

коммуниктивных и

организационных навыков,

необходимых для

осуществления

эффективной работы с

коллективом и лидерскими

командами.

E.2.4. Инициирование и

руководство работой по

планированию серии

последовательных уроков в

целях совершенствования

педагогической практики.

E.2.5. Обобщение

преподавательского опыта

по вопросам суммативного и

формативного оценивания и

разработка рекомендаций по

усовершенствованию

процесса оценивания.

E.2.6. Принятие на себя

роли стратегического

лидера в процессе

разработки, внедрения и

3. Рефлексия

оценивания новой практики

в школе для внесения

посильного вклада в процесс

развития школы.

F. Способы оказания

1. Знание и понимание

F.2.1. Руководство и

содействия развитию

2. Применение

поддержка обучения в

школы посредством

условиях

формирования сетевого

профессионального

сообщества школ

сообщества учителей.

F.2.2. Формирование и

поддержка отношений с

коллегами в условиях

сетевого сообщества

школы/школ.

F.2.3. Тесное

сотрудничество с

лидерскими командами

других школ, принятие на

себя роли стратегического

лидера в процессе

разработки, внедрения и

оценивания новой практики

в школе и сетевом

сообществе школ для

внесения вклада в

усовершенствование

деятельности школы.

F.2.4. Руководство

обучающим и

профессиональным

сообществом школ.

F.2.5. Наличие

аналитических,

межличностных и

организационных навыков,

необходимых для

осуществления

эффективной работы с

коллективом и лидерскими

командами в школах и

сетевых сообществах школ.

F.2.6. Инициирование и