3. Семинарские (практические) занятия

В преподавании политологии, наряду с лекцией, важную роль играют семинарские занятия. Подготовка к ним составляет большую часть самостоятельной работы студента.

На семинарах продолжается теоретическая учеба, дальнейшее усвоение научного знания, подчас далекого от практического применения. Разумеется, и философские семинары призваны способствовать правильному пониманию студентами взаимосвязи теории и реальной жизни, формировать хотя бы простейшее умение осуществлять с философских позиций анализ как теоретического, так и фактического материала. Да и целью семинара является не столько обогащение памяти учащихся новыми по сравнению с лекцией фактами, сколько развитие у них способности к диалектическому мышлению, к выявлению противоречий самой реальной действительности и овладению навыками их преодоления.

Познавательная особенность семинаров по политологии состоит в том, что на них студенты получают возможность углубленно рассмотреть сложный многовековой процесс движения человеческой мысли, глубже усвоить роль и значение политологии, рассмотреть основные этапы ее развития, разобраться в соотношении материальной и духовной сфер жизни общества и отдельного индивида, понять связь и различие между сознанием и познанием и выяснить многие другие вопросы, без ответа на которые нельзя стать образованным и культурным человеком.

С познавательной тесно связана и воспитательная функция семинара. Она, прежде всего, состоит в том, чтобы способствовать выработке у студентов правильного мировоззрения, превращения получаемых ими знаний в твердые личные убеждения, повышению общей культуры будущих специалистов.

Наряду с познавательной и воспитательной функциями, семинару присуща также контрольная функция. Имеется в виду контроль самостоятельной работы студентов, за тем, как они изучают и усваивают программный материал.

На семинарах студентам предлагается делать краткие сообщения (или доклады) по основным темам лекции. Студенты должны решать поставленные задачи и выполнять упражнения. Для подготовки сообщения достаточно учебной и справочной литературы. Соответственно, преподаватель, скорее всего, будет оценивать работу студентов дифференцированно в зависимости от того, как они усвоили теоретический материал, выполняли практические задания.

Практикумы могут проводиться, например, в виде учебных дискуссий. Преподаватель делает постановку задач для студентов и оценивает самостоятельную работу студентов над представленной аргументацией и оформление результатов работы в виде решений, ответов на задания, конспектов, сообщений или рефератов. Из студентов, наблюдающих дискуссию, могут быть составлены группы поддержки той или иной позиции в рамках дискуссионной тематики; после представления эти группы собирают, изобретают и упорядочивают аргументы, а затем проводят самостоятельную дискуссию в продолжение той, что была представлена им как образец, пример или демонстрация.

При освоении курса «Политология» студентам полезно будет обратить внимание на возможность индивидуальной работы с преподавателями в режиме консультации. Информацию о месте и времени консультации можно получить на кафедре или электронных страницах Академии. Для консультативной работы поощряется использование электронной почты.

Практическое занятие является одной из форм проведения групповых занятий со студентами вузов, имеющей своими целями более глубокое усвоение обучаемыми лекционного материала, развития у них умения целенаправленной работы с научной, учебной литературой для самостоятельного добывания новых знаний, приобретения навыков публичных выступлений, ведения дискуссий и т.д. Самостоятельная работа студентов по подготовке к практическим занятиям носит репродуктивный и познавательно-поисковый характер.

На практическое занятие занятия по дисциплине «Политология» вынесен ряд проблемных тем курса. Готовясь к практическому занятию, студент вначале должен ознакомиться с его планом и вопросами, выносимыми на обсуждение, а также с перечнем рекомендованной литературы. Затем суть обсуждаемых проблем изучается с использованием лекционного материала, рекомендованных учебников, научной и справочной литературы.

Информацию, почерпнутую из литературы, следует письменно фиксировать в своих конспектах, что, с одной стороны, способствует ее лучшему усвоению и запоминанию, а с другой упрощает последующую подготовку к экзамену. При появлении неясных вопросов следует четко их сформулировать для последующего ответа на них у преподавателя. Усвоив существо изучаемой проблемы, следует продумать порядок ее изложения при выступлении на практическом занятии, увязав ее со своей будущей профессиональной деятельностью.