- •1.2.3 Визначення термінів: фізична культура, фізкультурний рух, фізкультурна освіта, фізичне виховання, фізична підготовка, спорт; фізичні реабілітація, рекреація, релаксація
- •4, 5 Тмфв як наука та навчальна дисципліна
- •6 Джерела та зв’язок тмфв з іншими науками і дисциплінами
- •7 Методологія наукових досліджень
- •8 Поняття системи та значення тмфв в системі підготовки спеціалістів в галузі фізичного виховання і спорту
- •11 Мета та завдання фізичного виховання
- •12 Ідейні засади фв
- •13 Принципи фізичного виховання. Основні
- •14 Принципи фізичного виховання. Загальні
- •15 Фізичні вправи – основний засіб фізичного виховання
- •16 Класифікація вправ
- •17 Техніка виконання фізичних вправ
- •18 Оздоровчі сили природи та гігієнічні чинники
- •19 Методи фізичного виховання
- •20 Основні сторони методики фізичного виховання та їх взаємозв’язок
- •21 Методичні принципи та принципи побудови занять
- •Свідомості та активності
- •Наочності
- •Доступності
- •22 Рухові дії як предмет навчання
- •23 Теорія перенесення рухових навичок
- •24 Структура процесу вивчення рухів
- •26 Особливості контролю та оцінки
- •28 Сила як фізична якість; види силових здібностей
- •29 Виховання силових здібностей
- •30 Швидкість як фізична якість
- •31 Методика виховання швидкості
- •Таблиця. Показники простої моторної реакції у спортсменів та не спортсменів
- •32 Спритність та методика виховання
- •33 Шляхи направленої дії на координаційні здібності
- •Поділ рухових дій на два види визначає основні напрями у вихованні спритності:
- •Виховання здібності оволодівати координаційно складними діями;
- •Виховання здібності перебудовувати рухову діяльність в залежності від раптової зміни умов.
- •34 Витривалість як фізична якість; види витривалості
- •35 Втомлюваність та показники витривалості
- •36 Гнучкість як фізична якість
- •39, 40, 41, 42, 43 Формування особистості в процесі фізичного виховання. Основні аспекти морального, розумового, естетичного та трудового виховання
- •Моральне виховання
- •Інтелектуальне(розумове) виховання
- •Естетичне виховання
- •Трудове виховання
- •44 Форми побудови занять у фізичному вихованні. Основи структури занять
- •45 Урочні форми занять
- •51 Урочні форми занять
- •53 Методика регулювання навантаження
- •54 Різноманітність урочних форм занять
- •55 Методика організації учнів
- •58 Педагогічна оцінка уроку
20 Основні сторони методики фізичного виховання та їх взаємозв’язок
У попередньому розділі була надана характеристика загальним методам фізичного виховання. Сукупність доцільних загальних та спеціальних методів фізичного виховання об’єднує методика.
Під методикою в ТМФВ розуміють сукупність вибраних методів, методичних прийомів та засобів, які використовуються для вирішення освітньо-виховних завдань фізичного виховання.
Наука, що вивчає закономірності методики фізичного виховання, називається методологією фізичного виховання.
Методологія фізичного виховання свої теоретичні положення базує на двох основних сторонах фізичного виховання.
До двох основних сторін методики фізичного виховання належать:
методика навчання рухам;
методика виховання фізичних якостей.
Особливості процесу навчання рухамвизначаються тим, що у його основі лежать закономірності, за якими проходить цілеспрямоване формування рухових умінь і навичок. Головна методична проблема - це вибір оптимальних шляхів вивчення, вдосконалення та закріплення техніки виконання фізичної вправи. Головні завдання: 1) навчити раціонально використовувати особисті фізичні здібності; 2) сформувати знання з історії, теорії та методики фізичного виховання.
Особливості методики виховання фізичних якостейвизначаються тим, що вихований процес підпорядковується закономірностям, за якими проходить розвиток фізичних якостей. Головна методична проблема - вибір таких методів, які дозволяють найбільш ефективно та в оптимальних пропорціях розвинути силу, витривалість, швидкість, спритність і гнучкість.
Методики навчання рухам та виховання фізичних якостей у деякій мірі співпадають, по скільки закономірності навчально-виховного процесу єдині (наприклад, вивчаючи фізичну вправу, ми одноразово розвиваємо фізичні якості).
Але у двох сторонах є і суттєві відмінності (наприклад, вивчаючи техніку, ми зменшуємо фізичне навантаження до мінімуму, а для розвитку фізичних якостей - навпаки).
Таким чином, між двома сторонами методики фізичного виховання існує діалектичний взаємозв’язок: маючи різні завдання та специфічні шляхи їх виконання, вони не можуть на практиці існувати окремо. Навчання рухам та виховання фізичних якостей - дві сторони єдиного освітньо-виховного процесу.
Звідси виходить, що для розуміння методології фізичного виховання необхідно знати загальні і спеціальні закономірності двох сторін методики фізичного виховання. Це стосується також методичних принципів фізичного виховання, які у відповідності з двома сторонами методики поділяються на загальні та спеціальні.
21 Методичні принципи та принципи побудови занять
Методологія фізичного виховання крім трьох загальних і шести основних принципів опирається на власні методичні принципи та принципи спортивного тренування.
В основі всіх груп принципів лежать спільні закономірності навчально-виховного процесу, які їх об’єднують. Але тут має місце і своя специфіка, що відрізняє кожну групу принципів.
До методичних принципів належать такі принципи: свідомості та активності, наочності, доступності, індивідуальності, систематичності і послідовності, динамічності або поступового підвищення вимог, науковості та раціональності.