- •Государственное образовательное учреждение
- •Содержание
- •Введение
- •Частная методика преподавания информатики Общие указания по выполнению работ
- •1. При подготовке к занятию необходимо подготовить ответы на следующие вопросы:
- •2. Выполнение каждой лабораторной работы предполагает:
- •3. В результате изучения содержательно-структурного компонента должны быть сделаны выводы:
- •3. Решите следующие задачи:
- •4. Составьте конспект одного из уроков по теме.
- •Решите следующие задачи: «Информация и информационные процессы»
- •«Представление информации»
- •Контрольное задание:
- •3. Составьте конспект одного из уроков по теме.
- •4. Приведите пример самостоятельной работы по теме.
- •5. Разработайте программное средство учебного назначения, демонстрирующее способы перевода числа из одной системы счисления в другую.
- •Лабораторная работа 4. Реализация линии представления информации в рекомендованных учебниках информатики. Язык логики.
- •Практическая работа 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
- •Решите следующие задачи:
- •Лабораторная работа 5. Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
- •Контрольное задание:
- •1.По каким направлениям происходит освоение сск «Компьютер» в школьном курсе информатики?
- •2. Какой дидактический принцип используется при раскрытии понятия «Архитектура эвм»?
- •Лабораторная работа 6. Социальная информатика.
- •Практическая работа 3. Информационные технологии
- •Вопросы для обсуждения:
- •Лабораторная работа 7. Обработка текстовой информации.
- •Лабораторная работа 10. Мультимедийные технологии.
- •Лабораторная работа 11. Коммуникационные технологии.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Лабораторная работа 13. Реализации линии алгоритмизации и программирования на основе школьных алгоритмических языков в рекомендованных учебниках информатики.
- •Программные средства к занятию:
- •6. Составьте конспект одного из уроков по теме.
- •Лабораторная работа 15. Реализации линии алгоритмизации и программирования на основе языков визуального программирования в рекомендованных учебниках информатики.
- •Программные средства:
- •1. Основные понятия для составления тезауруса:
- •Лабораторная работа 16. Реализации линии алгоритмизации и программирования в компьютерном практикуме по информатике и икт.
- •Программные средства:
- •Контрольное задание:
- •Практическая работа 5. Формализация и моделирование.
- •1. Основные понятия для составления тезауруса:
- •2. Ответьте на следующие вопросы:
- •3. Решите следующие задачи:
- •4. Разгадайте кроссворд:
- •5. Составьте конспект одного из уроков по теме.
- •4. Решите следующие задачи статистического и имитационного моделирования в электронных таблицах:
- •Контрольное задание:
- •Раздел 2. Этапы и уровни обучения информатике
- •Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Практическая работа 9. Этапы и уровни обучения информатике.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Раздел 3. Методика преподавания пропедевтического курса информатики
- •Практическая работа 12. Методические системы преподавания пропедевтического курса информатики.
- •Лабораторная работа 20. Урок информатики в начальной школе.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Раздел 4. Методика преподавания базового курса информатики Практическая работа 13. Общие и частные вопросы преподавания базового курса информатики.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Лабораторная работа 24. Анализ содержания, учебного и методического обеспечения базового курса информатики и икт для основной школы (7-9 классы) (н. Д. Угринович).
- •Лабораторная работа 25. Анализ содержания, учебного и методического обеспечения курса информатики и икт в профильных классах. «Информатика X-XI» (10-11 классы) (я. Г. Семакин, е. К. Хеннер).
- •Программное обеспечение:
- •Лабораторная работа 27. Анализ содержания и методического обеспечения профильного курса «Информатика и информационные технологии» (10-11 классы) (ю. А. Шафрин).
- •Раздел 5. Элективные курсы образовательной области «информатика». Практическая работа 14. Место элективных курсов в школьном курсе информатики и икт.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Лабораторная работа 28. Элективный курс «Компьютерная графика» (л. А. Залогова).
- •Лабораторная работа 29. Элективный курс «Исследование информационных моделей с использованием систем объективно-ориентированного программирования и электронных таблиц» (н.Д. Угринович).
- •Лабораторная работа 30. Элективный курс «Технология создания сайтов» (а.В. Хуторской, а.П. Орешко).
- •Лабораторная работа 31. Элективный курс «Учимся проектировать на компьютере» (м.Ю. Монахов, с.Л. Солодов, г.Е. Монахова).
- •Лабораторная работа 32. Элективный курс «Технология работы с сетевыми и библиотечными ресурсами» (н.А. Коряковцева).
- •Лабораторная работа 33. Элективный курс «Компьютерное моделирование: сферы и границы применения» (а.В. Копыльцов).
- •Лабораторная работа 34. Элективный курс «Информационные системы и модели» (и.Г. Семакин, е.К. Хеннер).
- •Индивидуальные задания по частной методике преподавания информатики Указания к выполнению:
- •Индивидуальные задания к разделу «Методика преподавания пропедевтического курса информатики» Указания к выполнению:
- •Контрольная работа по сск «Алгоритмизация и программирование»
- •Задания контрольной работы
- •Вопросы к зачету Частная методика (методика изучения основных разделов курса информатики)
- •Вопросы:
- •Дополнительные вопросы:
- •Вопросы к экзамену
- •Заключение
- •Литература
- •Интернет-ресурсы
- •Приложения
- •Требования к курсовой работе по методике преподавания информатики Требования к содержанию курсовых работ:
- •Требования к оформлению курсовых работ:
- •График выполнения курсовых работы:
- •Порядок защиты:
- •Теория и методика обучения информатике. Частная методика. Учебное пособие для проведения практических и лабораторных занятий.
- •Часть 2.
- •607220 Г. Арзамас Нижегородской области, ул. К. Маркса, 36
- •607220 Г. Арзамас Нижегородской области, ул. К. Маркса, 36
Введение
Настоящий практикум разработан в поддержку ряда курсов, изучаемых на физико-математическом факультете Арзамасского государственного педагогического института: «Теория и методика обучения информатике», «Технология и методика преподавания информатики», «Методика преподаваия информатики» и является одним из средств методической подготовки будущих учителей информатики.
Объем практикума в зависимости от специальности («Физика и информатика» или «Математика и информатика», «Физико-математическое образование») и формы обучения (дневная или заочная), а также последовательность и количество выполняемых работ может варьироваться.
Принятие в 2004 г. федерального компонента государственных образовательных стандартов означает временную фиксацию все еще формирующегося содержания обучения информатике в общеобразовательной школе. Эту тенденцию поддерживает и проектирование элективных и профильных курсов по информатике и ИКТ. В этой связи значительное внимание уделяется формированию общеметодических компетентностей, инвариантных относительно конкретного содержания учебного материала.
При разработке содержания практикума авторы исходили из необходимости сформировать у студентов собственную методическую систему обучения информатике, интегрирующую признанные педагогическим сообществом теоретические и практические подходы с их личностным пониманием и представлением.
Надеемся, что пособие будет полезно как студентам физико-математического факультета, так и учителям информатики.
Частная методика преподавания информатики Общие указания по выполнению работ
1. При подготовке к занятию необходимо подготовить ответы на следующие вопросы:
1. Цели и задачи изучения содержательно-структурного компонента (ССК) в курсе информатики и ИКТ.
2. Роль и место ССК в курсе информатики и ИКТ.
3. Обязательный и вариативный уровень организации учебного материала ССК.
4. ССК в стандарте и примерной программе.
2. Выполнение каждой лабораторной работы предполагает:
1. Построение тезауруса учебного материала ССК; установление внутрипредметных (внутри ССК и всего курса информатики) и межпредметных связей основных понятий (заполнение таблицы 1).
Таблица 1
Базовые понятия курса информатики
Понятие (определение), автор |
Внутрипредметные связи |
Межпредметные связи |
(ранее изученные и подлежащие усвоению) | ||
1 |
2 |
3 |
2. Методические подходы к рассмотрению в образовательном процессе ключевых вопросов данной темы.
3. Использование педагогических программных средств, учебных задач, тестового текущего и итогового контроля.
4. Поиск эффективных способов сочетания методов и средств обучения при организации учебных занятий.
5. Решение основных типов задач.
3. В результате изучения содержательно-структурного компонента должны быть сделаны выводы:
- о роли ССК в решении общеобразовательных задач курса информатики, связанных с формированием системно-информационных представлений учащихся;
- о роли ССК в решении задач развития общеинтеллектуальных и общеучебных умений и навыков;
- о сущности и роли базовых понятий; уровнях, этапах и методах
их формирования; общеобразовательном и мировоззренческом аспектах их изучения.
Раздел 1. Методика изучения содержательно-структурных компонентов курса информатики
Лабораторная работа 1. Реализация линии информации и информационных процессов в рекомендованных учебниках информатики.
Измерение информации.
Цели: изучить основные понятия по данной теме, зависимость информативности сообщения, принимаемого человеком, единицы измерения информации, количество информации в сообщении об одном из N равновероятных событий, методические особенности изучения основных понятий.
1. Основные понятия для составления тезауруса:
информация (различные подходы к определению);
информатика, кибернетика;
информационные процессы;
язык как способ представления информации;
источник информации;
приемник информации;
носитель информации;
канал связи; бит;
свойства информации (полнота, актуальность, объективность, точность).
2. Ответьте на следующие вопросы:
В чем причина проблемы определения понятия « информация»? Приведите пример диалога, подводящего к определению информации.
Как эволюционирует подход к линии информации и информационных процессов со сменой поколений школьных учебников?
Как объяснить ученикам разницу между декларативными и процедурными знаниями? Подберите серию примеров, иллюстрирующих эти понятия.
Объясните методический смысл введения понятия «информативность сообщения».
Как объяснить ученикам тот факт, что в информационной технике применяется алфавитный подход к измерению информации?
Приведите примеры равновероятных, неравновероятных событий и событий с разной вероятностью.
В чем состоит ограниченность содержательного подхода к определению и измерению информации? На каких примерах можно объяснить этот факт ученикам?
В чем состоят методические проблемы раскрытия учащимся вероятностного подхода к понятию информации? Как их преодолеть?
Попробуйте на примере школьного урока проиллюстрировать следующие понятия: информационные процессы, носитель информации, хранилище информации, передача информации, шум и защита от шума, обработка информации.
Приведите примеры систем, в которых должны быть выделены источник, приемник, носитель и канал передачи информации.
Предложите вариант классификации языков, используемых в информатике.
Количество информации, которое несет в тексте каждый символ (i), вычисляется по формуле: 2 i = N, где N — мощность алфавита. Данная формула имеет название …
Язык HTML – пример … языка.
При содержательном подходе к измерению информации, сообщение информативно, если оно содержит … сведения.
При алфавитном подходе к измерению информации, мощностью алфавита некоторого языка называют …
Сообщение несет один байт информации (при содержательном подходе), если неопределенность знаний уменьшается в __ раз(а).
Какова минимальная мощность алфавита, пригодного для передачи информации?