1. Репродуктивна та продуктивна діяльність співвідносяться як два елементи єдиного цілого: репродукція виступає як підготовча фаза, а творча діяльність – як основна;

2. Ці типи діяльності співвідносяться в кожній ланці: у першій ланці метою виступає репродукція, а як елемент творчість, у другій ланці – навпаки;

3. Обидва типи співвідносяться діалектично-динамічно. Переходячи один у другий.

Отже, в навчально-пізнавальній діяльності учнів мають бути присутні обидва типи діяльності. Важливою педагогічною проблемою в даному разі є необхідність визначення: які елементи змісту учні повинні засвоювати репродуктивно, а які мають бути основою для організації пізнавальної діяльності учнів. На відміну від інших видів життєдіяльності учня є підготовкою до неї. Тому в організації навчально-пізнавальної діяльності між репродуктивною і продуктивною діяльністю учнів дидактично доцільно виокремити проміжний вид діяльності. Його основною дидактичною метою має стати навчання учнів процедур творчої діяльності.

19.Попередженння неуспішності

 1. Попередження неуспішності учнів

 2. • виявлення причин неуспішності учнів (навчання з початковим рівнем навчальних досягнень);• система роботи з формування в учнів позитивного ставлення до навчання;• методи стимулювання учнів з метою попередження відставання та неуспішності;• профілактика неуспішності.

 3. Основні способи виявлення неуспішності учнів:– спостереження за реакціями учнів на труднощі в роботі, на успіхи та невдачі;– питання вчителя та його вимагання сформулювати те чи інше положення;– навчальні самостійні роботи в класі. Під час проведення самостійних робіт учитель отримує матеріал для судження як про результати діяльності, так і про хід її перебігу. Він спостерігає за роботою учнів, вислуховує та відповідає на їх питання, іноді допомагає.

Методи стимулювання учнів з метою попередження відставання та невстигання 1-а група 2-а група 3-а група За допомогою змісту Шляхом організації діяльності За допомогою виховного впливу на спілкування, стосунки, уважність (змістовні) (організаційні) (соціально-психологічні)Особливий підхід до висвітлення 1. Цільова настанова на роботу її коротка Показ досягнень та недоліків унавчального матеріалу, характер його характеристика. розвитку особистості, прояв довіриподання: постановка завдань. щодо сил та можливостей учнів. а) емоційно-образний (емоційний, 2. Висування вимог до учнів.наочно- образний, захоплений); За змістом: до дисципліни, до роботи; б) аналітичний (розяснювальний, за формою; розвернуті, 2. Прояв власного ставленнякритичний, логічний. проблемний); алгоритми, звернуті (вказівки, вчителя до учня, класу, в) діловий; зауваження, міміка); висловлення своєї точки зору. г) незвичний. єдині й індивідуально-групові. загальні та детальні, прямі та непрямі. 3. Прояв учителем власних2. Використання, показ, підкреслення 3. Характер діяльностірізних елементів, цікавих особливостей (копіювальний, репродуктивний, якостей, даних особистостізмісту: творчий). (стосовно спілкування, ерудиції, а) важливість окремих частин; 4. Створення ситуацій різного ставлення до предмета, ділових б) складність (простота, доступність); характеру: інтелектуального якостей тощо) та спонукання учнів в) новизна, пізнавальність матеріалу; (проблемна, пошукова, спір. до подібних проявів. г) історизм, сучасні досягнення науки; дискусії, протиріччя), ігрового ґ) інтересні факти, протиріччя, (пізнавальної гри, змагань).парадокси. емоційного (успіху, захоплення темою). 4. Організація дружніх 3. Завдання з цікавим змістом, цікавими 5. Аналіз помилок та надання взаємовідношень у колективіпитаннями. необхідної допомоги (взаємоперевірка, обмін думками, 4. Показ значимості знань, умінь: 6. Контроль за діяльністю учня взаємодопомога)а) суспільної; (ретельний, побіжний), взаємо- таб) особистісної. самоконтроль, оцінка. 5. Міжпредметні звязки 7. Чітке використання ТЗН, наочності, дидактичних матеріалів, яскравих посібників