- •1)Становлення і розвиток педагогіки як науки.
- •2. Методи науково-педагогічного дослідження та їх класифікація.
- •4. Принципи побудови системи освіти в Україні.
- •5. Проблема мети виховання в педагогіці
- •6. Назвіть і проаналізуйте чинники формування особистості.
- •7. Дайте визначення основних понять та їх характеристику «людина», «особистість», «індивід», «індивідуальність», «розвиток особистості», «формування особистості».
- •8. Народна педагогіка про особистість, її розвиток, виховання і формування.
- •9. Розкрийте значення педагогічної професії для розвитку суспільства.
- •10. Характеристика основних типів закладів освіти.
- •11. Сучасні види навчання. Проблемне навчання.
- •13. Місце педагогічної психології в системі наукового знання (педагогіка, методика, загальна і вікова психологія, фізіологія тощо).
- •14.Самостійна робота учнів як вид учбової діяльності.
- •Основні теорії походження виховання
- •71. Дайте оцінку професійно-важливим якостям особистості вчителя
- •72. Основні принципи управління освітою
- •73. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •76. Джерела та функції педагогіки , їх характеристика.
76. Джерела та функції педагогіки , їх характеристика.
Функції педагогічної науки обумовлені її об'єктом, предметом і завданнями:
Головна функція педагогіки – пізнавати закони виховання, освіти й навчання людей і на цій основі пропонувати педагогічній практиці найоптимальніші засоби досягнення накреслених завдань.
Конкретизуючи головну функцію педагогіки, В.Сластьонін виділив ЇЇ теоретичну і технологічну функції.
Теоретична функція реалізується на трьох рівнях:
¾ описовому або пояснювальному – вивчення передового і новаторського педагогічного досвіду;
¾ діагностичному – виявлення стану, умов і причин педагогічних явищ, успішності й ефективності діяльності педагога і учнів;
¾ прогностичному – експериментальні дослідження педагогічної дійсності і побудова на їх основі моделей перетворення цієї дійсності.
Прогностичний рівень теоретичної функції пов'язаний з розкриттям сутності педагогічних явищ науковим обґрунтуванням передбачуваних змін. На цьому рівні створюються теорії навчання й виховання, моделі педагогічних систем, що передують освітній практиці.
Технологічна функція теж передбачає три рівні реалізації:
— проективний, пов'язаний з розробкою відповідних методичних матеріалів (навчальних планів, програм, підручників і навчальних посібників, педагогічних рекомендацій), які втілюють у собі теоретичні концепції і визначають "нормативний або регулятивний" план педагогічної діяльності, її зміст і характер;
— перетворюючий, спрямований на впровадження досягнень педагогічно науки в освітню практику з метою її удосконалення;
— рефлексивний і коригуючий, що передбачає оцінку впливу наукових досліджень на практику навчання й виховання і наступну корекцію у взаємозв'язку наукової теорії і практичної діяльності.
Н.Бордовська та А.Реан виділяють три основні функції педагогіки як науки: теоретичну, прикладну іпрактичну (спрямовану на удосконалення навчання і виховання людини)
77.Педагогчіна задача=28 билету