- •1. Конспект лекций
- •Тема 1. Менеджер, личность, группа в системе организационного поведения
- •1.1. Организационное поведение в системе менеджмента организации
- •1.2. Что должен знать и уметь менеджер в сфере организационного поведения
- •Тема 2. Поведение и эффективность организации
- •2.1. Поведение как категория
- •2.2. Теории поведения человека в организации
- •2.3. Эффективность организации
- •Тема 3. Личность в организации
- •3.1. Структура личности
- •3.2. Восприятие и установки личности
- •3.3. Ролевое поведение в организации
- •3.4. Методы изучения личности
- •Тема 4. Группа и групповое поведение в организации
- •4.1. Понятие группы и группового поведения в организации
- •4.2. Формирование сплоченной группы
- •Тема 5. Организационно-распорядительные методы руководства
- •5.1. Сущность организационно-распорядительных методов руководства
- •5.2. Правила организаторской работы
- •Тема 6. Мотивация персонала
- •6.1. Сущность социально-психологических методов руководства
- •6.2. Мотивация социального поведения работника
- •6.3. Поощрение и наказание
- •Тема 7. Взаимоотношения с персоналом
- •7.1. Виды и культура общения
- •7.2. Приемы общения с персоналом
- •7.3. Как узнать мнение подчиненных о себе и не допустить манипулирования собой
- •7.4. Как распознать нерадивого работника
- •Тема 8. Лидерство в организации
- •8.1. Лидер и организация
- •8.2. Пути формирования и развития лидерского потенциала
- •Тема 9. Управление поведением организации
- •9.1. Особенности организационного поведения на различных этапах жизненного цикла
- •9.2. Имидж и деловая репутация организации
- •9.3. Управление организационной культурой
- •Тема 10. Управление изменениями в организации
- •10.1. Значение организационных изменений
- •10.2. Виды и причины сопротивления организационным изменениям
- •10.3. Подготовка и осуществление нововведений
- •2. Тест для самоконтроля
- •3. Контрольные вопросы
- •4. Глоссарий
- •5. Литература
Тема 3. Личность в организации
3.1. Структура личности
Индивидуальность человека определяется его жизненным опытом, преломляемым через особенности личности и проявляемым путем его отношения к окружающим явлениям и своеобразия его внутренних психических функций.
Личность – системное качество, приобретаемое индивидом в конкретной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения.
Человек не рождается личностью, а становится ею по мере активного вхождения в жизнь общества, освоения накопленного социального опыта. Становление личности происходит в процессе всей жизни человека. Личность начинает формироваться в раннем детстве, далее этот процесс происходит в ходе обучения в школе, вузе, а затем в различных трудовых коллективах, которые предъявляют соответствующие требования к поведению каждого человека. Формирование личности в коллективе происходит как путем невольного подражания общепринятым групповым нормам, так и сознательного усвоения требований коллектива.
Условно можно говорить о внутренней, социально-психологической структуре личности и о ее внешней структуре как принадлежности к социальным группам.
Внутренняя структура личности включает ряд подструктур:
а) сложившаяся в сознании личности психологическая среда: система потребностей, интересов, притязаний, ценностных ориентаций, идеалов, убеждений, мировоззрение;
б) психические свойства: характер, интеллект, эмоции, воля, мышление, память, воображение и т.д.;
в) психологические свойства, возможности реализации (способности) личности: опыт, навыки, умения;
г) физиологические, наследственные качества: темперамент и пр. Рассмотрим содержание отдельных элементов социально-психологической
структуры личности работника.
Потребность можно определить как нужду человека в чем-либо, побуждающую его к необходимости действий для реализации этой потребности.
Потребность всегда связана с деятельностью и определяет активность личности. С одной стороны, она стимулирует деятельность, является ее причиной, а с другой стороны, сама деятельность выступает основанием потребностей, обусловливает их.
Потребность выступает как единство ее объективной и субъективной сути. Объективная сторона – это конкретный предмет потребности, субъективная – внутреннее восприятие человеком предмета потребности, отношение к нему, определенная степень притязания на этот предмет.
С объективной стороны потребность характеризуют следующие факторы: а) конкретный предмет нужды (потребности); б) объективная среда – ситуация удовлетворения потребности, благопри-
ятствующая удовлетворению потребности;
27
в) объективные средства удовлетворения потребности; г) объективная ценность удовлетворения потребности и усилий, необхо-
димых для ее удовлетворения.
С субъективной стороны потребность характеризуют следующие факторы: а) образ предмета нужды (потребности) в создании личности; б) субъективная среда: внутренняя система потребностей человека, уро-
вень ее развития и состояние в данный момент; в) субъективные средства: возможности (способности) личности удовле-
творить потребность; г) субъективная ценность удовлетворения потребности.
Определяемые производством потребности, в свою очередь, активно воздействуют на его развитие, ведь и само производство возникает ради удовлетворения потребностей.
Потребности людей реализуются через их способности. Чтобы удовлетворить какую-то потребность, нужно приложить способности к созданию материальных и духовных ценностей.
Потребности развиваются вместе с развитием общества, никогда не достигая предела.
Именно постоянное воспроизводство такой неудовлетворенной потребности, обусловленное постоянным повышением потребностей, служит важным побуждением к человеческой деятельности и развитию производства.
Удовлетворяя потребности, которые возникли на той или иной стадии развития общества, люди изменяются сами, совершенствуют свои способности. Их потребности не только расширяются, умножаются количественно, но и преобразуются качественно.
Важно, чтобы каждый человек умел разумно пользоваться постоянно растущими материальными и духовными возможностями, предоставляемыми ему обществом, видел их органичную связь с результатами своего труда.
Вусловиях даже одной и той же общественной среды потребности различны в зависимости от конкретных условий жизнедеятельности и от индивидуальных, личностных особенностей.
Осознанная личностью потребность становится ее интересом, преломляется в цели, желания, стремления к чему-либо, притязания на какой-то предмет потребности.
Впсихологическом механизме поведения личности важную роль играют ценностные ориентации, т.е. относительно устойчивые, социально обусловленные отношения личности к материальным и духовным благам, которые являются для нее целью или средством удовлетворения своих потребностей.
Ценностные ориентации – это идеологические, моральные, эстетические и другие основания оценок личностью окружающей действительности и ориентации в ней. Система ценностных ориентации выражает внутреннюю основу отношения личности к действительности.
С ценностными ориентациями тесно связаны социальные установки людей
–их отношение к тем или иным явлениям. Социальные установки влияют на эмоциональную реакцию, отношение людей, например, к различным переменам в работе, требуют психологической подготовки к нововведениям.
28
Существенную роль в мотивации поступков людей играют их притязания и ожидаемость их удовлетворения. Удовлетворение притязаний повышает настроение и трудовую активность людей, создает атмосферу оптимизма.
Зная притязания и ожидания личности, руководитель может найти наиболее приемлемые формы регулирования его поведения.
Психические свойства личности – это характер, интеллект, эмоции, мышление, память, воображение и др.
Характер – индивидуальный склад личности человека, проявляющийся в особенностях его поведения и отношении к людям и окружающей деятельности, в частности к труду, своим обязанностям и долгу.
Характер не дается человеку от рождения, а формируется в процессе активной общественно-полезной деятельности. Семья, школа, вуз, трудовой коллектив – все эти сферы существенно влияют на формирование характера.
Отношение к себе зависит от того, как человек оценивает свои действия, свои достоинства и недостатки. Умение объективно оценивать себя помогает вырабатывать такие черты характера, как скромность и принципиальность. А вот повышенное самомнение, высокомерие являются отрицательными чертами характера, являющимися причиной конфликтных ситуаций.
Отношение к людям характеризуется такими положительными чертами характера, как вежливость, общительность, доброжелательность или, наоборот, отрицательными – замкнутость, грубость, бестактность и др.
Трудолюбие человека, добросовестность, аккуратность, старательность характеризуют отношение человека к общественному долгу, труду; им противостоят пассивность, лень, небрежность и др.
Среди многих качеств личности, составляющих ее индивидуальность, существенное значение имеют качества интеллекта:
•любознательность – стремление узнать новое, что встречается в жизни, труде, учебе;
•глубина ума – способность вскрыть суть явления;
•гибкость и подвижность ума – способность быстро устанавливать новые отношения;
•логичность – характеризует протекание мыслительного процесса и др. Воля представляет собой регулирующую сторону сознания, выраженную в
способности человека совершать целенаправленные действия и поступки, требующие преодоления трудностей. Уровень развития воли проявляется в следующих основных волевых свойствах личности:
•целеустремленность – умение ставить и достигать общественно значимые цели;
•решительность – умение быстро и продуманно выбрать цель и определить способы ее достижения;
•настойчивость – способность направлять и контролировать поведение в соответствии с намеченной целью;
•выдержка – способность сдерживать физические и психические прояв-
ления;
•самостоятельность – умение по собственной инициативе ставить цели и находить средства для их достижения.
29
В психологии различают моральные, интеллектуальные и эстетические чувства личности.
Моральным чувством называется эмоциональное отношение личности к поведению людей и своему собственному; интеллектуальные чувства – это переживания, возникающие в процессе умственной деятельности; эстетические чувства возникают и развиваются при восприятии и создании человеком прекрасного.
Эмоциями называют реакцию человека на явления, события, людей. Проявляются они в форме переживаний. Многообразие жизненных ситуаций вызывает многообразие эмоций – положительных, отрицательных, сильных, слабых и др.
Устойчивые эмоции переходят в переживания, принимающие форму ярости, ужаса, отчаяния, что называют состоянием аффекта. В этом состоянии человек, как правило, теряет контроль над собой, становится неуправляемым, способным на поступки, которые никогда бы не совершил в обычном состоянии.
Эмоции и чувства являются активными и сильными стимуляторами деятельности нервной системы.
Мышление реализуется через процессы анализа, синтеза и обобщения. Память может быть зрительной, слуховой, двигательной и смешанной. Воображение позволяет человеку предвидеть будущее, представлять пер-
спективы развития, способствует увлеченности, придает труду творческий характер, помогает активно заниматься изобретательством и рационализаторством. Увлеченные люди, как правило, легче преодолевают трудности.
Психологические средства, возможности реализации (способности).
Условиями осуществления того или иного вида деятельности являются способности человека, определяемые природными данными, а также опытом, навыками, умениями. Способности можно развить в процессе обучения и воспитания, активной общественной деятельности.
От руководителя во многом зависит умелое использование способностей человека: если поручить ему ту работу, к которой он более расположен, которая больше соответствует его способностям, то можно ожидать и лучшего результата работы, и лучшего взаимопонимания с работником.
Физиологические, наследственные свойства. Поведение человека зави-
сит не только от социальных условий, но и от его природных особенностей. Такие особенности определяет темперамент, который обуславливает характер протекания эмоций и мышления, волевого действия личности.
Темперамент. В зависимости от темперамента, который человеку дан от природы, различают холериков, сангвиников, флегматиков и меланхоликов.
Холерики отличаются большой работоспособностью, энергичны, активны. Работать могут с подъемом, умеют преодолевать трудности. Но волна подъема может быстро смениться периодом упадка настроения. Холерик легко возбуждается, вспыльчив, говорит быстро, интонация колеблется. Его отличают сильное возбуждение и слабое торможение. Это крайне неуравновешенный человек. Холерик увлеченно отдается любимому делу, заряжает своей энергией других людей, но в работе для него характерна цикличность. Ему трудно сдерживать проявление своих эмоций, он зачастую бывает излишне прямолинеен и резок.
30
Сангвиник жизнерадостен, легко сходится с людьми, быстро переключается с одного вида работы на другой, не любит однообразную работу. Эмоции ему подвластны, хорошо владеет собой, быстро осваивается в новой обстановке, оптимистичен. Говорит громко, отчетливо, с выразительной жестикуляцией. Сангвиник легко схватывает новое, гибок в общении с окружающими людьми, в большей мере, чем люди с другим типом темперамента, отвечает требованиям, предъявляемым к руководителю.
Флегматик отличается замедленной реакцией: медленно переключается с одной работы на другую, малоактивен, долго приспосабливается к новой обстановке. Для побуждения к действию ему нужен определенный импульс, толчок. Флегматик обладает терпением, выдержкой, говорит спокойно, без видимых эмоций. Это человек весьма уравновешенный в своих чувствах и действиях, спокойный и ровный в отношениях с людьми. Он сдержан, рассудителен, медлителен и стрессоустойчив. Но он плохо приспосабливается к изменившейся обстановке, для него характерна бедность эмоций, поэтому он с трудом сходится с людьми.
Меланхолик впечатлителен, легко раним, эмоционален, у него часто возникает паническое настроение, уныние, тоска, болезненно переносит неудачи, нерешителен, осторожен. Это, как правило, стеснительный человек, с трудом находящий контакт с другими людьми. Он обидчив, нуждается в поддержке и в помощи, чувствует себя уверенно только в привычной, знакомой обстановке. Чтобы добиться от меланхолика эффективной работы, нужен постоянный энергичный нажим и контроль со стороны руководителя.
Люди с ярко выраженным определенным типом темперамента встречаются редко, тем не менее каждый человек тяготеет к тому или иному типу темперамента.
Несмотря на природную основу темперамента, при желании можно выработать в процессе самовоспитания качества, черты, характерные для другого темперамента.
Внешняя социальная структура личности характеризуется принадлеж-
ностью к различным социальным группам. Такие группы могут быть, например, социально-демографическими (мужчины и женщины, молодые и пожилые работники, семейные и несемейные), профессионально-квалификационными (принадлежность к различным профессиям, различия в квалификации, должностном статусе и т.п.) и др.
Люди могут входить и в другие группы, отличающиеся своей психологией поведения, – партийные, национальные, территориальные, религиозные, различные формальные и неформальные объединения.
Важно, чтобы руководитель учитывал в своей деятельности особенности психологии и поведения каждого подчиненного. Однако прежде всего следует учитывать общие особенности, характерные для любой личности.
Во-первых, нужно исходить из того, что личность в принципе неповторима, индивидуальна – в мире невозможно найти двух абсолютно похожих людей.
Во-вторых, существуют достаточно стойкие и многообразные психологические механизмы активной самозащиты личности от всякого воздействия, которое покажется ей ненужным, обидным, задевающим чувство собственного достоинства. Например, прочная уверенность человека в том, что он полезный
31