Тема 10. Семінар 6. Поема «загублений рай» як вершина англійського бароко.

Мета семінару – розглянути особливість соціально-політичного та культурного розвитку Англії в ХУ11 ст, світогляду Мільтона, розглянути зміст та художні риси поеми «Загублений рай», дати інтерпретацію біблійного сюжету та біблійних образів Люцифера, Бога, Адама, Єви.

План.

1.Джон Мільтоняк представникхристиянського гуманізмуХУ11 в.

2.Історіястворення поеми «Загублений рай», оцінкисвітової критики твору.

3.Своєрідність мільтоновскої інтерпретації біблійного сюжету.

4.ОбразиБогатаСатани, природаїх конфлікту,наслідки його дляісторії людства.

5. Відворення людей з Раю. ОбразиАдаматаЄви. Рай каквтілення утопії.

6. Епічне та ліричне впоемі.

7.Риси бароко в поемі: метафоричність, антитеза,експресивність. Навести приклади з тексту.

8.Значення поемидля англійської тасвітової літератури.

Література: [18],[41],[71].

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4.Література ХУ111ст.-доби Просвітительства.

Тема 13. Семінар 7. Філософська повість вольтера та дідро

Мета семінару – визначити місце філософської повісті у творчості Вольтера та Дідро, знайти спільні та відмінні риси в проблематиці та формі творів, що розглядаються, пояснити їх вплив на суспільну думку того часу, а також значення цього жанру для розвитку літератури наступної доби.

План

1. Жанр філософськоїповістів літературі французького Просвітительства.

2. ФілософськіповістіутворчостіВольтера.

3. «Кандид» Вольтера. Полеміка зфілософією оптимізмуЛейбница. Проблематика,художні особливості. Образи твору. Панглос та Мартен.Утопічна мрія - Ельдорадо.Ідея, закладена у фіналі твору.

4. Місце повістейутворчостіДідро.

5. Проблематика, художні риси повісті Дідро «Чернетка»,її соціальне значення.

6. «Племінник Рамо» Дідро. Позиція автора та героя. Художня форма твору.

7. Значення творчості Вольтера та Дідро в розвитку світової культури.

Література:[27],[28],[42],[44],[62].

. ТЕМА 12,15. Семінар 8. ЖАНР БАЛАДИ В ПОЕЗІЇ ЕПОХИ ПРОСВІТИТЕЛЬСТВА.

Мета семінару – розглянути історію виникнення жанру балади у світовій літературі, пояснити її популярність у ХУ111ст. у творчості різних національних поетів (Бернса, Гете, Шіллера, Жуковського). Знайти спільні риси та відмінності в тематиці та художніх особливостях балад цих поетів.

План.

1. Історіявиникнення жанру балади,відродження жанрувлітературіХУ111ст.

2.БаладиутворчостіР.Бернса,їх тематика,зв'язок зфольклором,значення рефренів убаладах Бернса для англійської поезії Х1Хст. («Джон, ячмінне зерно», «Чесна бідність», «Макферсон перед стратою»)

3.Штюрмерський періоду житті ШіллератаГете. Місце балад вїх творчості.

4.Тематика, художні риси балад Шіллера «Івікови журавлі», «Рукавичка», «Кубок».

5.БаладиГете «Лісовий цар», «Рибалка».

6.БаладиВ.Жуковського «Светлана», «Людмила».

Література: [31]],[32], [42],[44],[49].

Тема 16 . Семінар9,10 . Просвітительська концепція особистості та світу, її художнє відбиття у трагедії гете «фауст». (4години)

Мета семінару - уважно прочитати першу частину трагедії Гете «Фауст» та розкрити історію її виникнення, розглянути наукові, релігійні, етичні та естетичні погляди поета, образ Фауста в контексті бінарних протистоянь Фауст - Вагнер, Фауст - Мефістофель, Фауст - Маргарита, пояснити специфіку жанрової форми, структуру твору.

План

1. Етапи творчості Гете.

2. Історія створення «Фаусту».

3. Архітектоніка трагедії та її співвіднесеність із загальною концепцією твору. (Присвячення, Пролог у театрі, Пролог на Небі).

4. Кохання, красота, гармонія – магістральний сюжет трагедії.

5. Діалектика головних образів твору (Фауст - Вагнер, Фауст - Мефістофель, Фауст - Маргарита).

6. Художні особливості трагедії (композиція, фантастика та реальність, вродливе та безобразне, алегорія, символіка).

7. Розв’язання конфлікту трагедії в другій частині твору.

8. Тема Фауста та Мефістофеля у світовій літературі та культурі.

Література: [32],[42],[44],[50],[60].