Практичне заняття №3

1. Проаналізуйте основні напрями модернізації змісту загальної освіти.

2. Порівняйте у формі таблиці зміст та особливості реалізації основних форм диференційованого навчання (групове,навчання обдарованих дітей та аномальних дітей (інвалідів),компенсуючі навчання.

3. Підготуйте повідомлення про одну з альтернативних шкіл.

1. Проаналізуйте основні напрями модернізації змісту загальної освіти.

Модернізація змісту загальної освіти - найважли­віший напрям реформування школи.

Останнім часом велика увага приділяється відновленню змісту предметів природни­чо-наукового циклу.

У багатьох країнах, починаючи з 60-х років, проводяться (або вже проведені) реформи математичної освіти.Один із головних напрямів — посилення акценту на узагальнювальні, структурні аспекти математичного курсу.

Мета нових програм, розроблених у США, Франції, Вели­кій Британії та інших країнах, полягала в тому, щоб скоротити розрив між традиційним шкільним курсом математики і су­часним рівнем математичної науки.

Знання можливостей персонального комп’ютера й уміння користуватися ним входять у поняття загальної комп’ютер­ної грамотності, яка стає необхідним компонентом сучасної загальнокультурної підготовки.

Отже, одним з актуальних завдань модернізації середньої освіти стає оволодіння всіх учнів відповідними знаннями й навичками.

В останні десятиліття розгорнувся інтенсивний процес оновлення гуманітарних дисциплін, що виявляється в таких заходах:

• вносяться значні зміни в навчальні курси літератури;

• в умовах розширення міжнародного співробітництва де­далі більша увага приділяється вивченню іноземних мов (насамперед у країнах Західної Європи);

• переглядаються шкільні курси історії — збільшується частка матеріалу, що належить до Новітнього часу. Характерною ознакою системи гуманітарної освіти у ба­гатьох західних країн є наявність у навчальних планах стар­ших класів середніх шкіл детальних курсів філософії.

Великого поширення набула теза про першочергове зна­чення емоційного виховання.

Поряд із мо­дернізацією змісту традиційних шкільних дисциплін у на­вчальні плани вводяться нові предмети або в існуючі на­вчальні курси — значні нові розділи

Виховання в дусі миру. В усіх без винятку країнах першочерговим завданням є виховання учнівської молоді в дусі миру і дружби між народами. Реалізація цього завдан­ня має велике значення в діяльності ЮНЕСКО, а також відображається в багатьох програмах, рекомендаціях і прак­тичних заходах.

У школах США, Великої Британії, Нідерландів та інших західних країн введено спеціальні навчальні курси «Вихо­вання в дусі миру».

3.Підготуйте повідомлення про одну з альтернативних шкіл.

Альтернативні школи виникли наприкінці 60-х років XX ст. у розвинених країнах у межах антиавторитарних педагогічних рухів. Найбільшого поширення вони набули в США.

. Їх основне призначення — за­довольнити ті навчальні потреби учнів, які важко враховувати у звичайній школі. Альтернативні школи виступають також як стимулятори нових педагогічних ідей та інновацій.

Школа Селестена Френе. Популярним у школі є експеримент С. Френе. Автор розділяв основні ідеї нового виховання і прагнув застосовувати їх у своїй педагогічній роботі, відкидаючи «традиційні» методи навчання і виховання, а саме:

• у навчальному процесі великого значення надавав самостійності учнів. Діти систематично складали так звані вільні тексти на тему про свою сім’ю, друзів, плани на майбутнє тощо, а потім самі друкували їх. На думку Френе, шкільна друкарня — найефективніший засіб активізації учнів, а «вільні тексти» допомагають розкрити психологію особистості дитини, її інтереси і прагнення;

• виступав проти застосування у початковій школі підручників, вважаючи, що вони виключають можливість індивідуалізованого навчання і нав’язують школяреві непосильну для його віку логіку дорослого та віру в друковане слово. Замість підручників у школі Френе застосовувалися картки з основним навчальним матеріалом, які розміщувалися в систематизованій картотеці. За допомогою вчителя кожен учень складав свій індивідуальний тижневий план- графік, що, на думку Френе, давало змогу дитині вивчати програмний матеріал у такому обсязі і таких темпах, які найбільше відповідають її здібностям та інтересам;

• приділяв багато уваги експериментам у сфері програмованого навчання;запропонував оригінальну конструкцію найпростішої навчальної машини;

• був супротивником «словесного» методу морального ви­ховання; вирішального значення надавав особистому досвіду дитини, який набувається в результаті відповідної організації шкільного життя. Цій меті в школі Френе слугувало самоврядування учнів — «шкільний кооператив», який контролював господарську діяльність школи, організовував роботу із самообслуговування, а також виступав вищою дисциплінарною інстанцією;

• прагнув перебороти книжково-вербальний характер навчання, збудити активний інтерес дітей до шкільних занять, встановити доброзичливий характер у стосунках між учнями і вчителем, широко використовувати різноманітні засоби навчання; прищеплювати учням трудові навички.

Практичне заняття №2

1.Представити основні аспекти інтеграції в освіті та неперервної освіти у вигляді опорних схем.

2. Здійснити порівняльний аналіз 2-х класифікацій освітніх компетенцій на рівні шкільної освіти.

1.Представити основні аспекти інтеграції в освіті та неперервної освіти у вигляді опорних схем.

Неперервна освіта

Проблематика Реалізація Функції

та її аспекти

вертикальна горизонтальна компенсуючі адаптивні розвивальні

соціально- психолого- інтеграція інтеграція