Практичне заняття 1.

Тема. Центральні механізми мовленнєвих дефектів.

План.

1. Нейропсихологічні синдроми порушень гнозиса.

2. Нейропсихологічні синдроми порушень праксиса.

3. Нейропсихологічні передумови порушень мовленнєвої діяльності при афазіях.

4. Аграфія, алексія. Апраксія.

5. Топічна діагностика уражень кори великих півуль.

Студенти повинні знати:

динамічну локалізацію функцій”, концепцію функціональної системи з метою розуміння механізмів порушень при локальних ураженнях мозку; локалізацію центрів кори головного мозку, їх значення у забезпеченні мовленнєвої функції, ознаки ураження лобної, тім'яної, скроневої та потиличної зон; клініко-нейропсихологічні ознаки порушень гнозису та праксису, механізми розпаду мовлення при афазіях;

вміти: визначати специфічність центрального дефекту та центрального механізму при різних формах афазії.

Самостійна робота студентів.

1. Скласти тестові завдання з теми.

2. Повторити та замалювати основні борозни та звивини великих півкуль.

3. Вивчити локалізацію симетричних та асиметричних центрів у корі головного мозку.

4. Визначити ознаки ураження лобної, тім'яної, скроневої та потиличної долей мозку.

5. Первинні та вторинні ураження кори головного мозку (за О.РЛурією).

6. Динамічний стереотип у корі головного мозку.

7. Другосигнальні функції кори головного мозку.

8. Концептуальний апарат нейропсихології (поняття симптома, синдрома).

9. Значення робіт О.Р.Лурія („Вищі коркові функції людини”) у вивченні топографії мозку та локалізації функцій у корі головного мозку.

Рекомендована література

Базова

1. Бадалян Л.О. Невропатология. – М., Просвещение. – 1987.

2. Ляпидевский С.С. Невропатология. 2001.

3. Астрахан Д.Х. Основы невропатологии: учебное пособие – Иркутск,2003

4. Беритов И. С. Структура и функции коры большого мозга - М.: Наука, 1969 - С.7-21.

5. Чайченко Г. М., Цибенко В. О., Сокур В. Д. Фізіологія людини і тварин – К.: Вища школа – 2003 - 463 с.

Допоміжна

1. Астрахан Д.Х., Беликова Л.Н. Краткий анатомический атлас. –Иркутск, 1997

2. Зенков Л.Р., Ронкин М.А. Функциональная диагностика нервных болезней. – М., Медицина. – 1982, 1993.

3. Цукер М.Б. Основы невропатологии детского возраста. – М. – 1970.

4. Азимов А. Человеческий мозг. От аксона до нейрона – М.: Центрполиграф – 2005 г.

5. Куликов Г. А. Нейробиологические основы высшей нервной деятельности человека

Інформаційні ресурси

1. http://moodle.mnu.mk.ua/ .логін: victoria.kislihenko пароль: ?wGgsvH6p8H4

2. http://www.vashakniga.ru/book.asp?id=199406&rbr=118

3. http://www.my-shop.ru/shop/books/60396.html

4. http://www.bookline.ru/book943943.htm

Практичне заняття 2.

Тема. Афазія.

План.

1. Класифікація афазій О.РЛурія.

2. Порівняльна характеристика симптомів при різних формах афазії.

3. Порушення комунікативної функції мовлення як центральний дефект при всіх формах афазії.

4. Характеристика порушень мовлення при ураженні передньої мовленнєвої зони.

5. Характеристика порушень мовленнєвої діяльності при ураженні задньої мовленнєвої зони.

6. Вичленування механізмів та синдромний аналіз мовленнєвих порушень при різних формах афазії.

Студенти повинні знати:

концепцію функціональної системи з метою розуміння механізмів порушень при локальних ураженнях мозку; локалізацію центрів кори головного мозку, їх значення у забезпеченні мовленнєвої функції, ознаки ураження лобної, тім'яної, скроневої та потиличної зон; клініко-нейропсихологічні ознаки порушень гнозису та праксису, механізми розпаду мовлення при афазіях;

вміти: визначати специфічність центрального дефекту та центрального механізму при різних формах афазії.

Самостійна робота студентів.

1. Скласти тестові завдання з теми.

2. Функціональна асиметрія головного мозку та її значення у клініці та компенсації локальних уражень кори головного мозку.

3. Підготувати конспект з нейропсихологічних ознак різних форм афазії.

Рекомендована література

Базова

1. Бадалян л.О. Невропатология. – м., Просвещение. – 1987.

2. Ляпидевский С.С. Невропатология. 2001.

3. Астрахан Д.Х. Основы невропатологии: учебное пособие – Иркутск,2003

4. Савельев С. В. Происхождение мозга - М.: Веди, 2005 - 268 с.

5. Беритов И. С. Структура и функции коры большого мозга - М.: Наука, 1969 - С.7-21.

6. Чайченко Г. М., Цибенко В. О., Сокур В. Д. Фізіологія людини і тварин – К.: Вища школа – 2003 - 463 с.

Допоміжна

1. Астрахан д.Х., Беликова л.Н. Краткий анатомический атлас. –Иркутск, 1997

2. Зенков Л.Р., Ронкин М.А. Функциональная диагностика нервных болезней. – М., Медицина. – 1982, 1993.

3. Цукер М.Б. Основы невропатологии детского возраста. – М. – 1970.

4. Азимов А. Человеческий мозг. От аксона до нейрона – М.: Центрполиграф – 2005 г.

5. Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедтер. Мозг, разум, поведение вся книга у архіві)

6. Куликов Г. А. Нейробиологические основы высшей нервной деятельности человека

Інформаційні ресурси

1. Http://moodle.Mnu.Mk.Ua/ .Логін: victoria.Kislihenko пароль: ?wGgsvH6p8h4

2. http://www.vashakniga.ru/book.asp?id=199406&rbr=118

3. http://www.my-shop.ru/shop/books/60396.html

4. http://www.bookline.ru/book943943.htm

Практичне заняття 3.

Тема. Порушення механізмів писемного мовлення

План.

1. Психологічні передумови формування писемного мовлення.(Л.С.Цвєткова).

2. Симптоматика, механізми, класифікація дисграфії.

3. Структура та механізми порушення при дислексії. Види дислексії.

4. Формування функціонального базиса навичок читання та письма.

5. Профілактика дисграфії, дислексії.

Студенти повинні знати: психофізіологічні механізми писемного мовлення в нормі, функціональний склад письма; визначити особливості порушень писемного мовлення в клініці локальних уражень кори головного мозку;

вміти: виявити причини специфічних труднощів засвоєння навичок письма та читання у дітей, види специфічних порушень та механізми їх формування; залежність успішності оволодіння навичками писемного мовлення від рівня сформованості усного мовлення та передумов засвоєння навичок письма й читання.

Самостійна робота студентів.

1. Скласти тестові завдання з теми

2. .Рівні організації процесу письма. Охарактеризувати сенсомоторний та психологічний і лінгвістичний рівні.

3. Підготувати конспект за матеріалами роботи О.Р.Лурія „Очерки психофизиологии письма”.

4. Функціональна структура процесу письма. (О.М.Корнєв).

5. Проаналізувати розлади письма при різних формах афазії.

6. Охарактерізувати „немовленнєві” форми аграфій.

7. Психофізіологічна характеристика читання в нормі.

8. Міжпівкульова взаємодія та її значення у засвоєнні навичок писемного мовлення.

Практичне заняття 4.

Тема. Алалія як системне порушення мовлення.

План.

1. Дискусійні питання в проблемі алалії.

2. Психофізіологічні механізми порушень при алалії.

3. Причини, локалізація, механізм порушення моторної алалії.

4. Немовленнєва симптоматика моторної алалії.

5. Причини, локалізація, механізм порушення сенсорної алалії.

6. Особливості звукового сприйняття при сенсорній алалії та порушеннях слуху.

7. Теоретичне обгрунтування дифференціації алалії та афазії.

Студенти повинні знати: про аналізатор та динамічну локалізацію функцій (І.П.Павлов), теорію функціональних систем П.КАнохіна з метою розуміння механізмів мовленнєвого недорозвинення при алалії,

вміти: проводити діагностику та корекцію недорозвинення мовлення у дітей з алалією з метою оптимізації корекційно-логопедичного впливу.

Самостійна робота студентів.