Педагогіка

Загальна педагогіка

Історія педагогіки

Порівняльна педагогіка

Соціальна педагогіка

Вікова педагогіка

Професійна педагогіка

Медична педагогіка

Инженерна педагогіка

Виробнича педагогіка

Методика викладання різних дисциплін

Педагогіка середньої школи

Педагогіка вищої школи

Педагогіка доросдих

Рис. 1.4. Система педагогічних наук.

Залежно від професійної області розрізняють технічну, військову, виробничу, медичну, інженерну і інші види педагогіки. Об’єктом дослідження професійної педагогіки професійна освіта. Предметом професійної педагогіки є педагогічна система професійної освіти. Її метою є дослідження закономірностей розвитку виховання і навчання і розробка на цій основі шляхів удосконалення процесу підготовки кваліфікованого робітника і спеціаліста.

Функції педагогіки вищої професійної школи:

• аналітична (теоретичне вивчення, опис, аналіз педагогічних явищ і процесів, причинно-наслідкових зв’язків; аналіз, узагальнення та інтерпретація і оцінка педагогічного досвіду);

• прогностична (забезпечення наукового обґрунтування, цілей, планування педагогічного процесу, керівництва освітньою політикою);

• проективно-конструктивна (розробка нових технологій, втілення результатів дослідження).

Професійна педагогіка – теоретична наука (бо вона вивчає причинно-наслідкові зв’язки, ідеї), а також прикладна наука (бо виявляє систему дій для досягнення цілей).

Окремим розділом педагогіки є педагогіка вищої школи. Це - наука про закономірності навчання, розвитку і виховання студентів, а також їх наукову і професійну підготовку як фахівців відповідно до вимог держави. Метою цієї науки є дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання студентів і розробка на цій основі шляхів удосконалення процесу підготовки кваліфікованих фахівців.

Згідно Н.В.Кузьміної. предметом педагогіки вищої школи є визначення закономірностей управління такою педагогічною системою, мета якої – підготовка спеціалістів, здатних, виходячи з громадянських позицій, вирішувати виробничі, наукові завдання і відповідати за їх вирішення.

Метою педагогіки вищої школи є дослідження закономірностей розвитку, виховання та навчання студентів і розробка на цій основі шляхів удосконалення процесу підготовки кваліфікованого спеціаліста.

Завданнями педагогіки вищої школи є:

· аналіз соціально - історичних характеристик систем вищої освіти,

· аналіз змісту, форм і методів навчання, розвитку і виховання студентів у вищому навчальному закладі,

· аналіз методів контролю і оцінки успішності студентів на основі системного підходу,

· розробка нових технологій навчання і виховання у вищих навчальних закладах,

· розкриття педагогічних закономірностей формування студентів як майбутніх фахівців.

Як кожна наука, педагогіка вищої школи має свій категорійний апарат.

Категорії вищої школи поділяють на три види.

1. Методологічні категорії: педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея, педагогічна закономірність.

Педагогічна теорія – система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної педагогічної діяльності у вищому навчальному закладі. Складовими елементами педагогічної теорії є педагогічні ідеї, педагогічні поняття, педагогічні концепції, педагогічні закономірності і педагогічні принципи.

Педагогічні концепції – система критичних поглядів на реальну вузівську дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей. Вона завжди повинна підкріплюватися педагогічними досліджуваннями та даними.

Педагогічна ідея – це новий напрям думки, твердження або розгорнута модель, що відображає ті чи інші стосунки або зв'язки у вузівській дійсності. Ідеї можуть поєднуватися у концепції.

Завдання: назвіть приклади педагогічних ідей або концепцій.

Педагогічні закономірність - об'єктивно повторювана послідовність явищ. До основних закономірностей можна віднести такі:

- чим доцільніше побудований педагогічний процес, тим сильніше його вплив на особистість майбутнього спеціаліста;

- чим повніше враховуються мотиви студентів у навчанні, тим ефективнішим є навчально-виховний процес;

- чим повніше впливає навчально-виховний процес на всі сфери особистості студента, тим швидше відбувається його розвиток і виховання.

Завдання: укажіть приклади інших закономірностей, які Ви вважаєте суттєвими для педагогіки вищої школи.

2. Процесуальні категорії: виховання, навчання, освіта, розвиток, формування особистості, навчальний і виховний процеси.

Освіта – це процес і результат засвоєння індивідом досвіду, досягнення ним значного освітнього рівня, прилучення до культурних цінностей людства.

Вища освіта – це рівень освіти, який здобувається особою у вищому навчальному закладі в результаті послідовного, системного і цілеспрямованого процесу засвоєння змісту навчання, котрий ґрунтується на повній загальній середній освіті та завершується здобуттям певної кваліфікації за підсумками державної атестації.

Виховання – процес цілеспрямованого формування особистості, зумовлений законами суспільного розвитку, дією багатьох об'єктивних і суб'єктивних факторів.

Самовиховання – цілеспрямована, систематична діяльність щодо власного самовдосконалення.

Перевиховання – індивідуальна цілеспрямована робота по усуненню недоліків у студентів.

Навчання – спеціально організований процес засвоєння індивідом соціального досвіду, накопиченого людством, а також передачі соціально-історичного досвіду. Це також цілеспрямована систематична взаємодія педагога і вихованців, процес надання та засвоєння опиту поколінь у взаємодії педагога та учня.

Розвиток – зміна в кількісних та якісних властивостей людини.

Формування особистості передбачає процес і результати цілеспрямованих (виховання) і стихійних впливів соціальної дійсності, а також спадковості особистості, її активності.

Індивідуальний розвиток – це ряд зовнішніх, кількісних і якісних змін, які характеризують рух людської істоти від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності (від безпорадних і невпевнених рухів до рухів керованих, точних, координованих; від незнання до знання; від копіювання до оригінальної творчої роботи тощо). Можна говорити про фізичний, психічний, соціальний, духовний, професійний розвиток.

Педагогічна діяльність – трудовий процес, метою якого є участь у навчально-виховному процесі, що включає ряд послідовних етапів: аналіз, підготовка, розробка, реалізація, контроль корекція.

Суттєві категорії: мета, завдання і зміст навчання і виховання, діяльність, підхід до навчання, педагогічний аналіз і прогнозування, планування навчальної роботи та інші.