Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
METODICHKA_TMVR2.doc
Скачиваний:
53
Добавлен:
20.02.2016
Размер:
879.62 Кб
Скачать

План семінарсько-практичних занять з курсу

Пор.

Зміст

Обсяг занять (год.)

ДФ

ЗФ

1

2

3

4

Модуль І. Теоретичні аспекти виховної роботи

1.

Виховання як педагогічне явище. Методи педагогічного вивчення особистості. Педагогічне спостереження в практиці інженера-педагога

2

0,5

2.

Закономірності, принципи, етапи виховного процесу. Планування виховної роботи в навчальній групі в ПТНЗ.

2

0,5

3.

Методи виховання. Методи виховної роботи в ПТНЗ.

2

0,5

4.

Зміст і форми виховання особистості

2

0,5

Модуль ІІ. Методичні аспекти виховної роботи

5.

Методика роботи вихователя з батьками учнів ПТНЗ

2

0,5

6.

Колектив як чинник виховання. Методи згуртування учнівського колективу.

2

1

7.

Технологія у виховному процесі. Колективні творчі справи

2

0,5

Усього

14

4

Примітка. Позначка “ДФ” у таблицях 1 і 2 означає “денна форма навчання”, а “ЗФ” – “заочна форма навчання”.

Методика оцінювання досягнень студентів з курсу «Теорія і методика виховної роботи в птнз»

  1. максимально можлива кількість балів, отриманих студентами під час поточного тестування з курсу ТМВР – 100 балів,

з них:

- міні контрольна робота на лекціях – 7 контрольних робіт х 5 балів максимально = 35 балів;

- робота на семінарсько-практичних заняттях – 7 занять х 5 балів максимально = 35 балів;

  • виконання завдань з самостійної роботи – 5 завдань х 2 бали = 10 балів (максимально);

  1. підсумковий (модульний) тест (10 питань, кожна вірна відповідь на які дорівнює 1 бал). Тобто максимально можлива кількість балів за підсумковий тест – 10 балів.

  2. Додаткові бали:

  • написання реферату й виступ з висвітленням його основних положень – 5 балів;

  • участь у студентських конференціях —10 балів;

  • публікація тез доповіді — 10 балів.

  1. Розподіл балів:

Оцінка за шкалою ECTS

Визначення

Оцінка за національною шкалою

Оцінка за 100-бальною шкалою

A

ВІДМІННО — відмінне виконання лише з незначною кількістю помилок

5

90-100

B

ДУЖЕ ДОБРЕ — вище середнього рівня з кількома помилками

4

80-89

C

ДОБРЕ — в загальному правильна робота з певною кількістю значних помилок

75-79

D

ЗАДОВІЛЬНО — непогано, але зі значною кількістю недоліків

3

70-74

E

ДОСТАТНЬО — виконання задовольняє мінімальні критерії

60-69

FX

НЕЗАДОВІЛЬНО — потрібно попрацювати перед тим, як перескласти

2

35-59

F

НЕЗАДОВІЛЬНО — необхідна серйозна подальша робота, обов’язковий повторний курс

1-34

Бажаємо Вам, шановні студенти, успіхів у засвоєнні дисципліни “Теорія і методика виховної роботи в ПТНЗ”!

Конспект лекцій Лекція 1

Тема 1. Виховання як педагогічне явище

Мета: сформувати у студентів уявлення про історичні етапи розвитку педагогіки і теорії виховання як складника педагогічної науки, знання щодо предмету, завдань, основних категорій дисципліни, сутності виховного процесу, його ролі та місця у процесі формування особистості, характерних особливостей виховання в ПТНЗ.

План

1.1 Виховання як категорія педагогіки.

1.2 Фактори розвитку особистості.

1.3 Виховний процес: сутність, роль та місце у процесі формування особистості.

1.4 Характерні особливості виховання в ПТНЗ.

1.5 Сучасні проблеми виховання (самостійно).

1.1 Педагогіка – наука про виховання, навчання і освіту підростаючого покоління. а теорія виховання – одна з її галузей. Предмет теорії виховання: закономірності, принципи, цілі, зміст, форми, методи, засоби, оптимальні умови виховання у різних видах діяльності та спілкування.

Основні категорії:

виховання: передача і організація засвоєння накопиченого людством соціально-історичного досвіду, його духовної культури (у широкому розумінні); педагогічно цілеспрямована організація діяльності і спілкування, яка сприяє формуванню у вихованців спроектованих цінностей, світогляду, якостей, рис характеру, поведінки тощо (як педагогічна категорія);

особистість – специфічна суспільна особливість людини, пов'язана з засвоєнням матеріального і духовного досвіду, накопиченого людством;

індивідуальність – характеризує несхожість, своєрідність, відмінність однієї людини, особистості від іншої;

формування – процес і результат цілеспрямованих (виховання) і стихійних впливів соціальної дійсності на особистість;

соціалізація – процес засвоєння індивідом соціального досвіду, цінностей, норм, установ, властивих суспільству, соціальним групам, до яких він належить;

індивідуальний розвиток – зовнішні і внутрішні, кількісні і якісні зміни, які характеризують рух людської істоти від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності (від незнання – до знання; від копіювання – до оригінальної творчої роботи тощо).

1.2. Фактори розвитку особистості, які знаходяться в діалектичній єдності, взаємодії, взаємовпливі:

спадковість передбачає відтворення в нащадках біологічної схожості з батьками: фізіологічної (форми тіла, зріст, колір очей, волосся тощо); особливостей нервової системи, хвороб, патологічних явищ; певних задатків. Їх розвиток, формування залежать від сприятливих або несприятливих умов;

середовище – це оточення особистості, яке зводиться до трьох груп: макрофактори (суспільство, держава, планета, космос); мезафактори (етнокультурні умови, тип поселення, де живе і розвивається людина); мікрофактори (сім'я, навчальні заклади, групи ровесників, ЗМІ);

активність властивість особистості, якісна її характеристика, що передбачає вибіркове внутрішнє ставлення до різних зовнішніх умов і впливів;

виховання як педагогічно цілеспрямовано організовані різноманітні види діяльності (навчально-пізнавальна, трудова, ігрова, суспільна тощо) і спілкування.

1.3 Виховний процес – це цілеспрямоване формування особистості; спеціально організована, керована і контрольована взаємодія вихователів і вихованців, що має кінцевою своєю метою формування особистості, потрібної та корисної суспільству; сукупність дій вихователя і вихованця у процесі їх діяльності й спілкування, що забезпечує взаємодію індивіда з оточуючим світом, формування його ставлень до дійсності (до себе, людей, сім'ї, праці, держави, природи, світу речей тощо.)

Особливості виховного процесу:

  • цілеспрямованість;

  • багатофакторність;

  • довготривалість і безперервність;

  • комплексність;

  • варіативність (неоднозначність);

  • невизначеність результатів виховання;

  • двобічний характер.

1.4. Характерні особливості виховання в ПТНЗ:

особливості контингенту учнів;

  • виховання часто пов’язане з перевихованням;

  • учні досить тривалий час піддаються цілеспрямованому педагогічному впливу;

  • характер діяльності – навчально-виробнича (необхідність формування правил і норм поведінки у виробничій сфері);

  • значний виховний вплив трудового колективу.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]