rabochaya_programma_5-9klass

24. Тембры музы-

Выражение настроений окружающего мира

1. Исследовать разнообразие и спе-

кальные краски

в музыке через тембры. Характерность темб-

цифику тембровых воплощений

(1 ч)

ров скрипки (на примере темы Шехеразады

в музыкальных произведениях.

из симфонический сюиты «Шехеразада»

2. Определять тембры при прослу-

Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля

шивании инструментальной музыки

из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Рим-

(с учетом критериев, представлен-

ского-Корсакова); виолончели (на примере

ных в учебнике).

Вокализа С. Рахманинова в переложении

3. Устанавливать внешние связи

для виолончели и фортепиано);

между звуками природы и звучания-

флейты (на примере «Шутки» из сюиты № 2

ми музыкальных тембров

для оркестра И. С. Баха).

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады.

Из симфонической сюиты «Шехеразада»

(слушание);

Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля.

Из оперы «Сказка о царе Салтане»

(слушание);

Вокализ (в переложении для виолончели

и фортепиано) (слушание);

И. С. Бах. Шутка. Из сюиты № 2 для оркест-

ра (слушание);

М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. Скрип-

ка (пeние)

Продолжение табл.

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности

25. Соло и тутти

Сочетания тембров музыкальных инстру-

1. Исследовать разнообразие и спе-

(2 ч)

ментов. Симфонический оркестр, его инст-

цифику тембровых воплощений

рументальные группы.

в музыкальных произведениях.

Выразительные и изобразительные возмож-

2. Понимать значение средств худо-

ности отдельных тембров и тембровых соче-

жественной выразительности (темб-

таний (на примере фрагмента «Три чуда»

ров) в создании музыкального произ-

из оперы «Сказка о царе Салтане»

ведения (с учетом критериев, пред-

Н. Римского-Корсакова).

ставленных в учебнике).

Музыкальный материал:

3. Выявлять круг музыкальных об-

Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы

разов в музыкальных произведениях

«Сказка о царе Салтане» (слушание);

Музыканты. Немецкая народная песня

(пение)

ДИНАМИКА (2 ч)

26. Громкость

Выражение композиторами звуков природы

1. Устанавливать внешние связи

и тишина в музы-

в музыкальной динамике.

между звуками природы и их музы-

ке (1 ч)

Динамические нарастания и спады в Шестой

кально-динамическими воплоще-

«Пасторальной» симфонии Л. Бетховена

ниями.

(на примере IV части «Гроза». Буря»).

2. Исследовать разнообразие и спе-

Музыкальный материал:

цифику динамических воплощений

Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пастораль-

в музыкальных произведениях.

ная». lV часть. «Гроза. Буря» (слушание);

3. Анализировать приемы развития

Ночной костер. Хоровая обработка «Венгер-

художественного образа в музы-

ского танца» № 1 И. Брамса, выполненная

кальном произведении (с учетом

Окончание табл.

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности

запросов человека. Выражение в музыке

2. Рассуждать о преобразующем

правды, красоты и гармонии (на примере

влиянии музыки.

пьесы «Лебедь» из фортепианного цикла

3. Воспринимать и сопоставлять ху-

«Карнавал животных» К. Сен-Санса).

дожественно-образное содержание

Различный смысл выражений «слушать му-

музыкальных произведений (прав-

зыку» и «слышать музыку».

дивое — ложное, глубинное — по-

Драматургическая роль музыки в театраль-

верхностное).

ных спектаклях, кинофильмах, телевизион-

4. Находить ассоциативные связи

ных передачах. Выражение глубины и бла-

между художественными образами

городства художественного образа в Адажио

музыки и других видов искусства.

Т. Альбинони.

5. Понимать характерные особеннос-

Созидание по законам красоты.

ти музыкального языка (с учетом

Музыкальный материал:

критериев, представленных в учеб-

К. Сен-Санс. Лебедь. Из фортепианного цик-

нике).

ла «Карнавал животных» (слушание);

6. Воспринимать и сравнивать музы-

Т. Альбиони. Адажио (слушание)

кальный язык в произведениях раз-

ного смыслового и эмоционального

содержания.

7. Устанавливать внешние связи

между звуками окружающего мира

и звуками музыки (с учетом крите-

риев, представленных в Дневнике

музыкальных размышлений).

8. Творчески интерпретировать со-

держание изученного материала

в слове, изобразительной деятель-

ности (с учетом критериев, представ-

Продолжение табл.

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности

мы в художест-

ной сущности явлений в произведениях ис-

2. Воспринимать и выявлять внеш-

венном произве-

кусства — важнейший критерий подлинного

ние и внутренние связи между музы-

дении (1 ч)

творчества. Что составляет «магическую

кой и другими видами искусства

единственность» замысла и его воплощения.

(с учетом критериев, представлен-

Художественный материал:

ных в учебнике).

П о э з и я

3. Рассуждать о яркости образов

Ф. Тютчев. Не то, что мните вы, природа...

в музыке и других видах искусства

Ж и во п и с ь

(с учетом критериев, представлен-

И. Репин, И. Айвазовский. Пушкин у моря.

ных в учебнике)

М у з ы к а

А. Вивальди. Лето. III часть. Из цикла

«Четыре концерта для скрипки с оркестром

«Времена года» (слушание).

Песенный репертуар:

Ю. Шевчук. Что такое осень (пение)

СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ

2. Музыку трудно

Почему музыку трудно объяснить словами.

1. Рассуждать о значении искусства

объяснить слова-

Способность музыки выражать без слов чув-

в жизни современного человека

ми (1 ч)

ства человека, его внутренний мир.

(с учетом критериев, представлен-

Музыкальный материал:

ных в учебнике).

Ш. Азнавур. Вечная любовь (слушание);

2. Изучать специфику современной

Я. Дубравин, стихи М. Пляцковского.

популярной зарубежной музыки,

Когда играет музыкант (пение)

высказывать собственное мнение

о ее художественной ценности

Продолжение табл.

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности

«Зима» из цикла «Четыре концерта для

2. Воспринимать и оценивать музы-

скрипки с оркестром «Времена года»

кальные произведения с точки зре-

А. Вивальди).

ния единства содержания и средств

Музыкальный материал:

выражения.

А. Вивальди. Зима. I часть. Из цикла

3. Находить ассоциативные связи

«Четыре концерта для скрипки с оркестром

между образами музыки, поэзии

«Времена года» (слушание);

и изобразительного искусства

Е. Подгайи,. Осенний вокализ (пение)

5. Ноябрьский

Свойство программности — расширять и уг-

1. Анализировать содержание музы-

образ в пьесе

лублять музыкальное содержание.

кальных произведений (с учетом

П. Чайковского

Соотнесение образов поэтического и музы-

критериев, представленных в; учеб-

(1 ч)

кального произведений (на примере стихо-

нике).

творения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы

2. Воспринимать и оценивать музы-

П. Чайковского «На тройке» из фортепиан-

кальные произведения с точки зре-

ного цикла «Времена года» П. Чайковского).

ния единства содержания и средств

Художественный материал:

выражения.

П о э з и я

3. Анализировать многообразие свя-

Н. Некрасов. Тройка (фрагмент).

зей музыки и литературы.

М уз ы к а

4. Выявлять круг образов в музы-

П. Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фор-

кальном произведении.

тепианного цикла «Времена года» (слуша-

5. Рассуждать о яркости и контраст-

ние).

ности в музыке (с учетом критериев,

Песенный репертуар:

представленных в учебнике)

А. Ермолов, стихи А. Бочковской. Осенний

блюз (пение)

Продолжение табл.

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности

А. Варламов, стихи М. Лермонтова.

4. Принимать участие в коллектив-

Горные вершины (пение)

ном обсуждении музыкальных воп-

росов проблемного содержания.

5. Узнавать наиболее яркие произве-

дения отечественных композиторов

академической направленности

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч)

Вторая четверть (7 ч)

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ (3 ч)

8. Лирические

Воплощение содержания в художественных

1. Анализировать особенности воп-

образы в музыке

произведениях малой и крупной формы

лощения лирических образов в му-

(1 ч)

(на примере картин «Юный нищий»

зыке.

Э. Мурильо и «Триумф Цезаря»

2. Наблюдать за развитием одного

А. Мантенья). Связь между образами

образа в музыкальном произведе-

художественных произведений и формами

нии.

их воплощения. Выражение единого образа

3. Анализировать многообразие свя-

в форме миниатюры.

зей музыки, литературы и изобрази-

Особенности лирического художественного

тельного искусства.

образа. Мотивы печали и прощания в прелю-

4. Самостоятельно подбирать сход-

дии соль-диез минор, соч. 32 № 12

ные литературные произведения,

С. Рахманинова.

произведения изобразительного ис-

кусства к изучаемой музыке