Завдання і запитання до самоконтролю:

1. Визначте сутність поняття «дидактична система»

2. У чому особливості традиційної дидактичної системи Й.Гербарта.

3. Охарактеризуйте педоцентричну дидактичну систему Дж.Дьюї.

4. Розкрийте особливості програмованої концепції навчання.

5. Розкрийте особливості теорії поетапного формування розумових дій.

6. Розкрийте особливості концепції проблемного навчання.

7. У чому сутність концепції розвивального навчання В.В.Давидова-Д.Б.Ельконіна?

8. Розкрийте особливості педагогіки співробітництва.

9. Визначте характерні риси особистісно орієнтованого навчання.

10. Дайте характеристику сучасній системі навчання.

Творчі завдання.

1. Якби Вам довелося визначати стратегію освіти в країні, то що б Ви порекомендували педагогам взяти з дидактичних систем на озброєння?

2. Уважно проаналізуйте свій педагогічний досвід, враження від практики в школі. Елементи яких дидактичних систем збереглися в сучасній українській школі? Спробуйте представити результати Вашого аналізу за допомогою діаграми, схеми, таблиці.

3. Проаналізуйте різні концепції особистісно орієнтованого навчання. Спробуйте заповнити таблицю:

Мета навчання
Принципи навчання
Зміст навчання
Методи навчання
Результат навчання

Вирішіть ці проблеми:

1. Доведіть, що процес навчання є цілісною дидактичною системою.

2. М.К. Еріх: «Педагог і студенти – насамперед співробітники», тобто люди, які беруть участь у спільній праці. Над чим же вони разом працюють? У них спільні завдання? Рівні можливості? Однакові прийоми? Чи були у вас у вузі учителі-співробітники? Якщо так, то чим вони вирізнялися з-поміж інших? Якщо ні – то це ваша біда чи вина?

3. Педагогічний оптимізм... У наш час це звучить начебто авантюрно, здається відірваним від реалій суспільства, навчального закладу. Однак, мова йде про оптимізм не історичний, не соціальний, а педагогічний, тобто пов’язаний з вірою у можливості педагога долати негативне і розвивати позитивне в студентах, навчаючи і виховуючи їх. Якими, на Вашу думку, є засади педагогічного оптимізму і що це за можливості? Чи реалізуються вони в повній мірі? Якщо так, то в чому Ви це бачите; якщо ні, то чому? Чи можна бути педагогом, не будучи оптимістом? А може, педагогічний оптимізм є лише романтичною мрією про майбутнє? Ви вірите, що зможете виховати своїх підопічних такими, якими вони є у Ваших мріях?

Семінарське заняття № 3. Тема: теоретико-методологічна база дидактики вищої школи. План.

1. Методологічні, філософські та психологічні основи дидактики вищої школи.

2. Рушійні сили процесу учіння.

3. Закони та закономірності навчання у вищій школі.

Література:

Основна:

1. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. – М.: Высш. шк., 1974.–384с.

2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980.

3. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи: навч. посібник (для студ. вищих навч. закладів) /В.Л.Ортинський – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.

4. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, А.В.Семенова та ін..; За ред. З.Н.Курлянд. – 3-тє вид. перероб. і доп. – К.: Знання, 2007. – 495 с.

5. Процесс обучения в высшей школе: учебное пособие / Л.В.Кондрашова. – Кривой Рог: КГПУ, ИВИ., 2000. – С. 13-26.

6. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник. – К: Вища школа, 2005. – С. 86-89.

7. Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Кондор, 2011 – С. 107-120.

Додаткова:

1. Бондар В.І. Дидактика: Підручник для студ. ВНЗ. – К.: Либідь, 2005. – С. 132-151.

2. Дидактика современной школы / Под ред. В.А.Онищука. – К., 1987.

3. Педагогіка вищої школи / [В.П.Андрущенко, І.Д.Бех, І.С.Волощук та ін.]; за ред. В.Г.Кременя, В.П.Андрущенка, В.І.Лугового. – К.: Педагогічна думка, 2009. – С 115-119.

4. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. –544с.

5. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. – М., 1989.

6. Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование: К разработке дидактической концепции // Педагогика. – 1994. – № 5.