План практичного заняття № 3

Тема: Ринолалія – як порушення звукової сторони мовлення та система логопедичної роботи з ринолаліками.

Мета: - формувати поняття про ринолалію;

- виховувати гуманістичне ставлення до дітей з порушеннями мовлення;

• розвивати доброзичливість, людяність.

Теоретичне обговорення питань:

7. Історичні аспекти виникнення та сучасні підходи до визначення ринолалії.

8. Назвати основні види ринолалії та критерії її виділення.

9. Відкрита ринолалія.

10. Закрита ринолалія.

11. Методика логопедичного впливу в доопераційний період.

12. Методика логопедичного впливу в післяопераційний період:

а) І етап ― підготовчий;

б) ІІ етап ―формування первинних вимовних умінь і навичок;

в) ІІІ етап ― формування комунікативних умінь і навичок.

Практичне завдання:

1. Порівняти визначення ринолалії у роботах М.Е. Хватцева, О.В. Правдіної, К.П. Беккера, М. Совака та інш.

2. Скласти перспективний план корекційної роботи при ринолалії в доопераційний період.

3. Скласти перспективний план корекційної роботи при ринолалії в післяопераційний період.

План практичного заняття № 4

Тема: Анатомо-фізіологічні особливості піднебінно-глоткового апарату.

Мета: - формувати поняття про ринолалію;

- ознайомити студентів з сучасним станом теорії і практики даного курсу з урахуванням знань, отриманих студентами при вивченні медичних і психолого-педагогічних дисциплін;

- навчити практично застосовувати методи медико-психолого-педагогічної діагностики дітей з вродженими розщілинами губи і піднебіння.

Теоретичне обговорення питань:

1.Охарактеризувати будову та функції піднебінно-глоткового апарату.

2.Особливості будови та функціонування піднебінно-глоткового апарату при розщілинах.

3.Охарактеризувати функцію дихання та м'якого піднебіння при фонації в нормі та при розщілинах піднебіння.

4.Основні вимоги та терміни хірургічної допомоги при розщілинах.

Практичне завдання:

1.Схематично замалювати будову піднебінно-глоткового апарату в нормі.

2. Підібрати комплекс дихальних вправ для постановки дихання.

3.Вивчення і аналіз малюнків і фотоматеріалів, що відображають будову піднебінно-глоткового апарату в нормі і при вроджених розщілинах губи, твердого і м'якого піднебіння.

Теми рефератів і доповідей

1.Особливості корекційної роботи в доопераційний період.

2.Дисграфія і дислексія у дітей з розщілинами губи і піднебіння.

3.Особливості корекційної роботи з ринолаліками в ранньому віці.

4. Післяопераційний період в роботі по усуненню ринолалії.

Рекомендована додаткова література

1.Раздел І. Ринолалия., Хрестоматия по логопедии: В 2 тт. Т. І / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997 — 560 с, С. 54.

2.Дубініна Є. Методи до- та після операційного логопедичного навчання дітей із вродженими не розщепленнями піднебіння. Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. — С. 210.

3.Ермакова И. Расстройство голоса при ринолалии и их коррекция. Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. С. 214.

4.Конопляста С. Вроджені щілини піднебіння та їх вилив на психофізичний розвиток дитини. Хр.з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. — С. 245.

5.Максаков А. Об особенностях слухового восприятия дефектов произношения у ринолаликов. Хр. з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. — с.259.

6.Уракова А. Особенности речевого развития у детей-ринолаликов. Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. с. 267.

План практичного заняття № 5

Тема: Доопераційна система та післяопераційна система роботи по усуненню ринолалії.

Мета: - формувати поняття про ринолалію;

• ознайомити студентів з сучасним станом теорії і практики даного курсу з урахуванням знань, отриманих студентами при вивченні медичних і психолого-педагогічних дисциплін;

• навчити практично застосовувати методи медико-психолого-педагогічної діагностики дітей з вродженими розщілинами губи і піднебіння.

Теоретичне обговорення питань:

1 .Основні етапи корекційної роботи при ринолалії.

2.Методика логопедичного впливу в доопераційний період.

3.Особливості проведення логопедичних занять за методикою А.Г.Іполітової.

4. Методи формування правильної звуковимови у дітей при ринолалії.

5. Порушення дихання у дітей при ринолалії, рухливості артикуляційного апарату, порушення з боку голосоутворюючої системи: сила, голос, тембр.

6.Охарактеризувати методику усунення мовленнєвих порушень при ринолалії.

Практичне завдання:

1.Скласти перспективний план корекційної роботи при ринолалії в доопераційний період.

2.Підібрати комплекс вправ для роботи за методикою А.Г.Іполітовою з дитиною молодшого дошкільного віку.

3. Скласти схему-перелік причин і факторів що впливають на виникнення ринолалії.

4. Скласти план-схему логопедичної роботи кожного етапу корекції порушень вимови при ринолалії.

Теми рефератів і доповідей

1. Особливості раннього розвитку дітей з розщілинами піднебіння.

2. Специфіка розвитку фонетично правильного мовлення у ринолаліків.

3. Особливості логопедичного обстеженні дітей ринолаліків.

4. Робота з ринолаліками за методикою А.Г. Іполітової.

Рекомендована додаткова література

1.Раздел І. Ринолалия., Хрестоматия по логопедии: В

2 тт. Т. І / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова — М.: Гумаиит. изд. центр ВЛАДОС, 1997 — 560 с, С. 54.

2. Дубініна Є. Методи до- та після операційного логопедичного навчання дітей із вродженими не розщепленнями піднебіння. Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. — 210 с.

3.Ермакова И. Расстройство голоса при ринолалии и их коррекция. Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник. -К.: КНТ, 2006. С. 214.

4. Конопляста С. Вроджені щілини піднебіння та їх вплив на психофізичний розвиток дитини. Хр.з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. — 245 с.

5.Максаков А. Об особенностях слухового восприятия дефектов произношения у ринолаликов. Хр. з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. — 259 с.

6.Уракова А. Особенности речевого развития у детей-ринолаликов. Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. - 267 с.

7. Харьков Л. Оценка психического развития детей с врожденными несращениями верхней губы и нёба в зависимости от возраста и сроков их хирургической реабилитации. Хр. з логопедії. Навчальний посібник. - К.: КНТ, 2006. — 274 с.

Теми для самостійної роботи студентів:

1. Ринолалія, історія її вивчення.

2. Анатомо-фізіологічні особливості піднебінно-глоткового апарату.

3. Первинні порушення в структурі дефекту при ринолалії

4. Структура дефекту при ринолалії.

5. Ранній розвиток дітей з незрощенням губи і піднебіння.

6. Комплексне дослідження осіб з ринолалією.

7. Доопераційна система роботи при вроджених незрощеннях твердого і м'якого піднебіння.

8. Післяопераційна система роботи по усуненню ринолалії .

9. Корекційна робота з дітьми від 1-го року до 3-х років. Ю.

10. Дисграфія і дислексія у дітей з розщілинами губи і піднебіння.

11. Ринофонія як один з видів порушення піднебінно-глоткового змикання і назальності голосу. Завдання теоретичного характеру.

1. Дайте визначення ринолалії як мовленнєвого порушення.

2. Чому ринолалію не можна класифікувати ні як ринофонію, ні як різновид механічної дислалії? Для відповіді на це питання ознайомитися з роботою А.Г.Іполітової «Відкрита ринолалія» (М, 1983).

3. Які форми ринолалії ви знаєте? Для відповіді використовуйте підручник «Логопедія».

4. Описати, як формуються ротові і носові звуки, чим відрізняється механізм їх утворення.

5. Який механізм утворення ротових і носових звуків при відкритій і закритої ринолалії? Порівняєте з механізмом формування звуків у нормі,

6. Назвіть причини вродженої і набутої відкритої ринолалії.

7. Назвіть дефекти будови артикуляційного апарату. Які з них викликають механічну дислалию і які — відкриту ринолалію?

8. Згадайте механізми мовлення. Чи веде патологія в будові периферичної частини мовнорухового аналізатора при ринолалії до функціональних недоліків у центральному відділі цього ж аналізатора?

9. Як відомо, грудне вигодовування дітей з вродженою розщілиною губи і піднебіння утруднено.

10. Чому діти з вродженою піднебінною патологією часто хворіють на запалення легенів, респіраторні захворювання?

11. По статистичним даним, у 60% дітей, що страждають ринолалією на ґрунті вроджених піднебінних розщілин, наявне в більшому чи меншому ступені зниження слуху.

12. Які положення займає мовлення в дитини, що страждає ринолалією на ґрунті вроджених розщілин піднебіння?

13. Чи порушується дихальна функція у дітей із вродженою піднебінною патологією? Якщо порушується, то чому, у якому ступені й у якому віці?

14. Чому в дитини з ринолалією у процесі артикуляції включаються мімічні м'язи?

15. Чи порушується в дітей з розщілинами губ і піднебіння голосова функція? Якщо порушується, то як (сила голосу, висота, тембр), у якому ступені і коли?

16. Що впливає на формування звуковимови в дітей із вродженими піднебінними розщілинами? Як відбивається стан мовлення на якості вимови звуків?

17. Чи можна вважати, що для дітей з ринолалією на ґрунті вродженої піднебінної патології характерне порушення фонематичного сприймання.

18. Пояснити, як формується імпресивне мовлення дітей з ринолалією.

19. Неповноцінність мовлення при ринолалії позначається на формуванні всіх психічних функцій дитини, і в першу чергу на становленні особистості. Розкрийте це положення.

20. Назвіть принципи, що лежать в основі обстеження дітей з піднебінною патологією.

21. Розкрийте завдання, що стоять перед логопедом при обстеженні дитини з вродженою розщілиною губи і піднебіння.

22. Які технічні засоби використовуються при обстеженні дитини з ринолалією? Поясніть мету їх застосування.

23. Які дослідження необхідно провести під час складання анамнезу при обстеженні дитини з ринолалією? Підготуйте конспект із докладним переліком питань. Продумайте і поясніть, чому потрібно з'ясувати професію батьків, характер першої половини вагітності матері, відношення до дитини в родині і т.ін..

24. Чому при обстеженні необхідно з'ясувати терміни хірургічного втручання ( чи було воно зроблено, коли буде зроблено; якщо дитина прооперована, то скільки часу минуло)?

25. Чи можна обстежувати стан дихальної функції за допомогою спірометра? Опишіть методику обстеження.

26. Розкрийте основні завдання доопераційної логопедичної роботи з дітьми при ринолалії.

27. Перелічіть завдання післяопераційної логопедичної роботи та поясніть, чим вони відрізняються від завдань доопераційного періоду.

28. Назвіть принципи логопедичної роботи в доопераційний період. Для відповіді на питання ознайомтеся з роботою А. Т.Ипполитовой «Відкрита ринолалия» (М., 1983).

29 Які етапи виділяються в підготовчому періоді корекційно-педагогічної роботи? Розкрийте мету кожного з етапів. Пояснити, чому дитині з розщелиною піднебіння (коли не спостерігається диференціювання ротового і носового виходу) пропонуються вправи на диференціацію носового і ротового подиху.

30. З яких чотирьох етапів складається основний період корекційно- педагогічної роботи? Розкрийте мету кожного етапу.

31. Назвіть принципи логопедичної роботи в післяопераційний період. Як здійснюється реалізація принципу комплексності?

32. З яких розділів складається післяопераційна логопедична робота? Перерахувати їх, пояснити, різницю за змістом післяопераційної логопедичної робота від дооперационної.

33. Назвіть основні етапи післяопераційної логопедичної роботи і завдання, що стоять перед логопедом на кожному етапі.

34. Поясніть, чому при ринолалії велике значення мають профілактичні заходи.

35. Охарактеризуйте особливості роботи над артикуляційною моторикою в підготовчому періоді до операції. На яких звуках проводитися артикуляційна гімнастика?

36. З яких розділів складається післяопераційна логопедична робота? Назвіть мету кожного розділу. Дайте опис змісту якого-небудь розділу (на вибір) у виді реферату.

Завдання практичного характеру

1. Намалюйте профілі звуків б та м, д та т. Порівняєте профілі ротових і носових звуків.

2. Які розщілини губи ви знаєте? Зобразити схематично розщілину губи (часткову і повну).

3. Чим відрізняються наскрізні розщілини піднебіння від не наскрізних? Зобразити їх схематично у зошитах.

4. Чим розрізняються наскрізні і повні розщілини піднебіння? Намалюйте їх у своїх зошитах.

5. Що являє собою субмукозна щілина? Як її можна знайти в дитини?

1. Якщо в дитини наявна розщеплення маленького язичка, про що це вам говорить? Що потрібно перевірити?

2. Чи може одне порушення прикусу викликати в дитини ринолалією?

8. Які порушення свистячих звуків спостерігаються при ринолалии? Намалювати в зошитах профілі артикуляції свистячих звуків. Поясните, чому звуки неправильно сформовані, як спотворюється їх звучання.

9. Зобразити на логопедичному профілі положення органів артикуляції при вимові звуків ш, ж у дитини з ринолалією на ґрунті вродженої піднебінної патології. Порівняєте ці артикулеми з артикулемами шиплячих звуків у нормі.

10. Порівняєте артикулеми звуків л та р у нормі з артикулемами цих звуків при ринолалии. Намалюйте в зошитах профілі звуків лиру дитини з піднебінною патологією.

11. Як порушується при ринолалії звучання голосних звуків? Поясните причини відхилень. Намалюйте профілі артикуляції голосних звуків (при ринолалії).

12. У яких випадках у дітей з піднебінною патологією спостерігається загальне недорозвинення мови? Пояснити ці випадки.

13. Провести спостереження в логопедичному дитячому саду за дітьми з піднебінною патологією, скласти характеристику їх мовлення (звуковимови, словникового запасу, граматичної будови).

14. Чи чує дитина з ринолалією дефекти свого мовлення? Якщо не чує, поясніть, чому спостерігається це явище.

15. Чи може при ринолалії на грунті вроджених розщілин піднебіння спостерігатися затримка психічного розвитку?

16. Складіть схему (перелік питань) обстеження будови та рухливості артикуляційного апарату. Уключите в неї обстеження стану (будови) прикусів, зубного ряду, положення язика, його рухливість і т.ін..

17. За складеною схемою проведіть обстеження одного-двох дітей. Запишіть результати обстеження в мовну карту дитини.

18. Підберіть вправи для обстеження типу і характеру фізіологічного і мовленнєвого дихання. Обстежте дихання дитини, зробіть відповідний запис у карті обстеження, поясніть причини порушення подиху (якщо вони наявні).

19. Підберіть вправи для обстеження звуковимови враховуючи особливості обстеження звуковимови в дітей з ринолалією.

20. Підберіть вірі, приказки, казки для обстеження мелодико-інтонаційної сторони мовлення. Обстежте виразність мовлення одного-двох дітей з ринолалією. Зверніть увагу на наявність різних «вивертів», що супроводжують мімічні рухи.

21. Складіть конспект заняття по обстеженню стану словника і граматичного ладу мовлення, зверніть увагу на вміння дитини користуватися розгорнутим мовленням.

22. Підберіть необхідні вправи, таблиці для обстежиться стан фонематичного слуху. Провести обстеження дитини; звернути увагу на наявність у нього слухового самоконтролю.

23.. Підібрати вправи для розвитку фізіологічного дихання, виконати їх з одногрупниками. Опис вправ оформити у вигляді папки.

24. Перелічите дихальні вправи для формування мовленнєвого дихання. Поясните відмінність мовного дихання від фізіологічного.

25. Підберіть вправи для нормалізації положення язика.

26. Складіть схему та обґрунтуйте послідовність роботи над звуками у доопераційному підготовчому періоді.

27. При яких порушеннях будови артикуляційного апарату в доопераційний період можна сформувати задньоязикові звуки? Довести чому це стає можливим.

28. Складіть конспект заняття по викликанню якого-небудь звуку (на вибір); підберіть необхідні вправи, дидактичний матеріал. Передбачите використання декількох прийомів. Якщо звук викликати не вдається, проаналізуйте причини. При необхідності

29. Коли в доопераційний період при ринолалії можна почати роботу з дитиною над голосом? Складіть план заняття по озвончению голосних звуків. Проведіть заняття з дитиною-ринолаліком.

30. Розробити конспект заняття по формуванню в дітей з ринолалією м'яких приголосних звуків.

31. У робочих зошитах намалюйте схему взаємозв'язку звуків при корекції звуковимови в дітей з ринолалією.

32. Чим відрізняється робота над подихом у доопераційний періоді від роботи над подихом після операції? Розробити фрагмент заняття по розвитку дихальної функції в період після хірургічного втручання.

33. Приведіть приклад фрагмента заняття по розвитку фонематичного слуху в післяопераційному періоді.

34. Складіть конспект заняття з дитиною, що страждає ринолалією, по розвитку висоти і сили голосу в післяопераційний період. Уключити в нього вправи над мело дико-інтонаційною стороною мовлення. Провести це заняття з наступним обговоренням у групі.

Теми до написання рефератів:

1. Порушення будови і функції артикуляційного апарату при ринолалії.

2. Структура дефекту при ринолалії. (первинні та вторинні симптоми).

3. Особливості розвитку дітей в онтогенезі та при вродженій розщілині губи і піднебіння.

4. Оптимальні терміни і значення хірургічного втручання при наявності в дитини розщілин губи і піднебіння.

5. Система корекційно-педагогічного впливу на мовлення й особистість дитини, що страждає ринолалією.

6. Використання взаємозв'язку звуків при корекції вимови в дітей з ринолалією.

7. Система обстеження дітей, що страждають на ринолалію.

8. Використання технічних засобів у процесі корекційної роботи з подолання ринолалії.

9. Основні напрямки профілактичної роботи при вроджених розщілинах губ і піднебіння.

10. Рання профілактична робота з дітьми з вродженою піднебінною патологією

7. Задачі доопераційної при вроджених розщілинах піднебіння..

8. Завдання профілактики і корекції голосу при хронічному ларингітах.

9. Види вроджених розщілинах губи, твердого і м'якогопіднебіння.

10. Класифікація порушень голосу.

11. Характеристика основних форм порушень голосу.

12. Рінофонія, визначення, причини і види.

Особливості дихання при голосу творенні.