Лабораторне заняття № 3

Тема. Роль методів, прийомів та засобів навчання у розвитку пізнавальної активності учнів ліцеїв та гімназій (тренінгові технології).

Мета: закріплювати теоретичні знання класифікації методів і прийомів, оволодівати практичними вміннями й навичками застосовувати ефективні методи й прийоми, зʼясувати сутність пізнавальної активності, самостійності учнів, формувати професійні вміння й навички.

Опорні поняття: особистісно зорієнтоване навчання, розвивальне навчання, алгоритми способів активізації пізнавальної діяльності.

План

1. Пізнавальна активність і самостійність учнів як педагогічна та методична проблема.

2. Індивідуалізація й диференціація при вивченні рідної мови.

3. Демонстрація студентами елементів тренінгових технологій із подальшим обговоренням.

4. Міні-модульний тестовий контроль знань, умінь студентів.

Практичні завдання

1. Виготуйте опорні конспекти до засвоєння таких тем: “Прикладка” (У-31), “Займенник” (У-32), “Числівник” (У-33), “Дієприкметник” (У-34).

2. Складіть орієнтовну систему вправ до вивчення теми “Дієслово та його форми”, зважте при цьому, що вивчення мови відбувається на текстовій основі.

3. Проведіть педагогічний експеримент для порівняння ефективності використання готової наочності та тієї, яка складається під час пояснення.

4. У книзі І.М. Дичківської “Інноваційні педагогічні технології” (К., 2004. – С. 222) пропонуються вправи, в основі яких лежить прийом аналогії:

– аналогія за кольором. Добираються обʼєкти однакового кольору та відтінку. Наприклад: сонце, кульбабка, банан, лимон.

– аналогія за ситуацією та станом явищ і предметів. Наприклад: тиха година – захід сонця, свічка, що згорає.

– метод гірлянд та асоціацій: діти – багато – галасують – бігають – листопад – прогулянка – дощ – парасолька – калюжі – діти.

Розробіть 2-3 вправи творчого характеру, які можна буде використати у класі на уроках лексики.

5. Проаналізуйте урок, уміщений у книгах О.П. Глазової “Українська мова, 6 клас. Матеріали до уроків: Посібник для вчителів / О.П. Глазова. – Харків: Ранок, 2000. О.П. Глазова. Уроки української мови в 9 класі: Посібник для вчителів / О.П. Глазова, Т.В. Косян. – К.: Педагогічна преса, 2005) під кутом зору використання методів і прийомів. Тему уроку вибрати самостійно, можна використовувати й інші посібники для вчителів.

Література

а) Основна

1. Білоусенко Т.І. Проблемно-ситуативні завдання для розвитку звʼязного мовлення / П.І. Білоусенко // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2009. – № 8.

2. Грибан Г.В. Методика викладання української мови в середній школі. Зошит-посібник для лабораторних робіт / Г.В. Грибан. – К., 2003.

3. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології / І.М. Дичківська. – К., 2004.

4. Лобанчук О. Розвиток мовленнєвих умінь у процесі інтегрованої художньої діяльності / О. Лобанчук // Українська мова і література в школі. – 2003. – № 7.

5. Осадчук Р.І. Діалогічні методи навчання / Р.І. Осадчук. – К.: Рута, 2002.

б) Додаткова

1. Білоусенко П.І. Дидактичні матеріали з розвитку звʼязного мовлення (проблемно-ситуативні завдання) / П.І. Білоусенко, В.Г. Пестрецов // Українська мова і література (газета). – 1999. – № 32; № 33.

2. Білоусенко П.І., Явір В.В. Проблемно-ситуативні завдання на уроках української мови: Посібник для вчителя / П.І. Білоусенко, В.В. Явір. – К.: Освіта, 1992.

3. Гончаренко Н.М. Самостійна робота з підручником як метод навчання мови / Н.М. Гончаренко // Українська мова і література в школі. – 1984. – № 3.

4.Потапенко О.І. та ін.. Лінгводидактика: Курс лекцій / О.І. Потапенко. – К., 2005.

5. Фасоля А. Мета, зміст, технологія уроку / А. Фасоля // Дивослово. – 2004. – № 8.