Література для конспектування:

Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. – М.: Наука, 1984. – 161 с.

СЛОВНИКОВА РОБОТА: темперамент, властивості темпераменту, сан­гвінік, холерик, меланхолік, флегматик, екстравертованість, інт­ровертованість. характер, риси характеру, інтелектуальні, емоційні, моральні, вольові риси, акцентуація характеру, здібності, загальні, спеціальні, талант, обда­рованість, геніальність, задатки.

Література:

1. Айзенк Г. Проверьте ваши способности / Пер. с англ. - М.: Мир, 1972.

2. Барков В.І., Тютюнников A.M. Як визначити творчі здібності дитини. - К.: Україна, 1991.

3. Бондаренко А.Ф. Основы психологии. Учебник для студентов гуманитарных вузов – К.: Освита Украины. – 2009. – С.147-181

4. Борозина Л.В. Психология характера: Исторический очерк. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. -Ч. 1.

5. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1990.

6. Варій М.Й. Загальна психологія: Навч. посібник / Для студ. психол. і педагог.спеціальностей. - Львів: Край, 2005.

7. Гільбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. Психологія, діагностика, педагогіка / Пер. з рос. -К.: ВІПОЛ, 1993.

8. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. - К.: Вищ. шк., 1989.

9. Максименко С.Д. Основи генетичної психології: Навч. посібник. - К.: НПЦ Перспектива, 1998.

10. Психологія: Підручник/ За ред. Ю.Л. Трофімова, 3-тє вид. - К.: Либідь, 2001.

11. Орлов Ю.М. Самосознание и самовоспитание характера. - М.: Просвещение, 1987.

12. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. - М.: Наука, 1984.

13. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии/ Пер. с пол. - М.: Прогресс, 1982.

14. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1983.

Семінарсько-практичне заняття 6 Тема: Діяльність. Особистість. Група та міжособистісні стосунки

Мета: Поглибити знання студентів про природу та сутність людської діяльності в онтогенезі її розвитку; знання студентів про природу та сутність розвитку особистості

План:

І. Теоретична частина.

1. Поняття про діяльність. Мета і мотиви діяльності. Структура діяльності. Види діяльності. Творчість.

2. Поняття про вміння. Поняття про навички. Процес формування вмінь і навичок. Умови формування вмінь і навичок.

3. Поняття: індивід, особистість, індивідуальність. Характеристика процесу становлення особистості. Соціальні типи особистості Структура особистості. Тривимірна структура особистості. Структура особистості за К.Платоновим, Л.Столяренко.

4. Структура взаємовідносин у малій соціальній групі. Феномени групової життєдіяльності. Класифікація груп у психології.

5. Методи дослідження міжособистісних стосунків у малих групах.

ІІ. Практична частина.

1. Рішення психологічних задач: опрацювання завдань для усного виконання в аудиторії та / або завдань для домашнього виконання рівня С.

2. Виконання практичних завдань на формування психодіагностичних навичок: лабораторний практикум

Завдання для усного виконання в аудиторії:

1. Визначте основні компоненти людської діяльності

2. Які характерологічні ознаки гри та навчання як основних видів людської діяльності?

3. Визначте стадії соціалізації особистості

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ПОЗААУДИТОРНОГО ВИКОНАННЯ

ТЕМИ ДЛЯ НАУКОВИХ ПОВІДОМЛЕНЬ ТА ДОПОВІДЕЙ

1. Основні теорії діяльності в роботах українських вчених-психологів

2. Психологічний зміст натхнення як творчого стану.

ПРАКТИЧНІ ПИСЬМОВІ ЗАВДАННЯ

Практична задача (рівень А):

1. Яка структура діяльності людини?

2. Складіть схеми: «Співідношення понять «людина», «особистість», «індивід», «індивідуальность»; Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003. - с. 60-73.

Практична задача (рівень В):

1. Складіть короткий опис-розповідь про власну діяльність.

2. Заповніть таблицу “Аналіз поняття група”, використовуючи підручники з соціології, психології, конфліктології різних авторів.

Автор визначення	Джерело	Основна складова терміну

3. Наведіть приклади соціокультурних типів особистості з відомих Вам класичних літературних творів.

Практична задача (рівень С):

1. Диференціюйте поняття індивід-особистість-індивідуальність.

• З наведених прикладів виберіть ті, які характеризують поведінку людини як індивіда і як особистості. Обгрунтуйте відповіді.

а) У дівчинки спостерігається повільність у моториці, у мові, в мисленні, у виникненні почуттів. Вона повільно перемикається з одного виду діяльності на інший.

б) Учитель вніс пропозиції, здійснення яких значно підвищило успішність у школі.

в) Хлопчик записався в шаховий клуб.

г) Дівчина відрізняється виразною мімікою, різкими рухами і швидким темпом мислення.

• В рамках якої психологічної теорії доцільно розглядати дану психологічну проблематику (Л.С._Виготський, К. Леонгард, А.Є. Лічко ).

1. Вас призначено класним керівником у 10 класі. Першою класною справою, яку вам слід провести, мають бути вибори старости класу.

• Які соціально-психологічні чинники слід врахувати при організації виборів старости класу? Чим може бути зумовлений характер міжособистісної взаємодії у групі. Поясніть відмінність між «лідерством» та «керівництвом».

• Поясніть, яку методику вам слід використати для визначення референтної групи та лідера класу? Обґрунтуйте свій вибір та підкріпіть його прикладами.

• В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (Дж. Морено, І.С. Кон)? Обґрунтуйте відповідь.

3. Розкрийте зв’язок між характером та спрямованістю діяльності, волею у учнів 11 класу при вивченні іноземної мови.

• Які особливості розвитку волі особистості Вам необхідно врахувати при підготовці до уроку?

• Доберіть та проаналізуйте методики дослідження особливостей волі у школярів.

• В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (І.П. Павлов, Л.С. Виготський, Є.П. Ільїн)? Обгрунтуйте відповідь.