Іі.7. Характеристика художньої літератури і творівмистецтва

Процес вивчення історії української культури буде більш різноманітним і цікавим за умов застосування самостійної роботи студентів з так званими „предметами художнього циклу” – творами художньої літератури, живопису, кіномистецтва, театральними постановами.

Безумовною їх перевагою і методичним значеннямє те, що вони:

▲ виконують функцію своєрідного наочного посібника,

▲ дозволяють емоційно сприймати навчальний матеріал,

▲ допомагають відчути, пережити, „побачити” культурно-історичну дійсність,

▲ стимулюють розвиток уяви,

▲ розвивають образність мови,

▲ посилюють виховну функцію історії української культури,

▲ формують особисте відношення до культурно-історичних подій та постатей,

▲ встановлюють міжпредметні зв’язки,

▲ підвищують загальний інтелектуальний рівень студентів.

Існують різні шляхи залучення творів мистецтва і художньої літератури для самостійної роботи студентів, а саме:

а) ілюстративне використання окремих художніх епізодів, фрагментів, епітетів.

б) самостійний історичний аналіз певного художнього твору, в якому найбільш яскраво і переконливо відображені реальні події та явища.

в) порівняльний аналіз декількох художніх творіводнакових за тематикою, але різних за часом створення, ідеологічним підтекстом тощо.

Методично правильна організація цього виду самостійної роботи не тільки допоможе студентам проілюструвати й закріпити фактичний матеріал, а й дозволить розширити обсяг загальноосвітніх знань, якими повинна володіти культурна людина, розвинути почуття прекрасного, вміння бачити, трактувати, аналізувати твори мистецтва.

 

Іі.8. Організація і проведення екскурсій

Навчальна екскурсія(від лат. excursio – вилазка) –це форма навчально-виховної роботи, яка дозволяє організувати безпосереднє вивчення історичних явищ і подій у музеях та історичних місцях і може ефективно використовуватися в організації самостійної роботи студентів.

Метою екскурсійє пізнання історії української культури, формування світогляду, виховання патріотизму.

Екскурсії виконують важливі функції наочності, оскільки факти, висновки, узагальнення пов’язані з безпосереднім спостеріганням студентами справжніх культурних об’єктів та експонатів – у цьому специфіка пізнавальної діяльності та емоційного сприйняття навчального матеріалу через екскурсії.

Науково-педагогічні можливості навчальної екскурсіїполягають у тому, що вона дозволяє:

● активізувати пізнавальну діяльність,

● удосконалити розвиток мислення та уяви,

● стимулювати зацікавленість молоді культурним минулим свого народу,

● конкретизувати культурні поняття,

● розширити кругозір,

● підвищити культурний рівень студентів,

● сприяти патріотичному й естетичному вихованню молоді.

Методисти рекомендують дві головних форми екскурсії.

1.Навчальні екскурсіїє обов’язковими для студентів, оскільки проводяться замість семінарського або лекційного заняття і присвячені окремій програмній темі з курсу історії української культури, а тому потребують відповідної насиченої музейної експозиції.

2.Позанавчальні екскурсіїне входять до академічного навчального часу, є додатковими заняттями і можуть проводитися в невеличких краєзнавчих музеях, театрах, біля історико-культурних пам’ятників, на місцях культурно-історичних подій.

Можна виділити наступні етапи самостійної роботи студентів під час екскурсійних занять:

■ попередня бесідавикладача з теми, місця й мети екскурсії, яка передбачає обов’язкове опитування студентів відносно їх поінформованості щодо експозиції музею;

■ надання студентам спеціальних завдань(як індивідуальних, так і колективних), зокрема, самостійно здобути загальну інформацію стосовно екскурсійної теми, знайти й проаналізувати відповідні джерела та уривки з художньої літератури, встановити головні віхи життя й діяльності культурних діячів;

■ самостійна робота студентів під час екскурсії– це конспектування розповіді екскурсовода, формулювання риторичних запитань, виділення істотних сторін побаченого;

■ підсумкова (післяекскурсійна) робота студентівпередбачає оглядові доповіді, колективне обговорення на підставі питань чи завдань відповідно до теми екскурсії.

Самостійна робота під час реалізації екскурсійного методу навчання може полягати й у проведенні екскурсій особисто студентами, що потребує серйозної підготовки й особливої допомоги та контролю з боку викладача.