97. Формирование навыков и индивидуального стиля конспектирования.

Главное требование к конспекту: запись должна иметь определенную систему, быть логически связной, чтобы ею мог пользоваться не только составитель, но и другие. Конспект подразумевает объединение плана, выписок, тезисов. Излагайте мысли и аргументацию автора преимущественно своими словами: перерабатывая таким образом информацию, вы уясните самую суть. Результатом конспектирования является вторичный текст. Конспектирование предполагает фиксирование наиболее важных и существенных сведений. Если понаблюдать за своими товарищами по учебе, можно заметить, что все они по-разному конспектируют. Это как раз и зависит от того, что они подразумевают под самим словом «конспект». У кого-то конспект – это набор цитат из книги, которые они посчитали ключевыми, или из речи преподавателя, которые они успели за ним записать. Но все же конспектирование предполагает, как мы уже выяснили, переработку и осмысливание текста. Записывая конспект лекции, не нужно писать дословно то, что слышишь. Нужно обдумывать поставленные в лекции и вопросы и писать уже что-то свое. Поэтому чтобы сделать хорошие записи на лекции, нужно быть активным слушателем. Хороший студент вырабатывает специальные навыки конспектирования, которые помогают ему в этом нелегком деле. Например, зная, что каждая лекция основана на ядре идей, за которыми следуют пояснения и примеры, он постоянно спрашивает себя «какая здесь главная идея?», и в конце концов уясняет ее для себя.

Некоторые студенты вырабатывают даже специальную систему знаков в конспекте: например, отмечают восклицательным знаком на полях то, что особенно важно, вопросительным – то, что под вопросом, NB – то, что в первую очередь необходимо запомнить. Это очень полезный навык в конспектировании.

Что же надо записывать на лекции? Прежде всего - тему лекции, основные ее вопросы, важнейшую их аргументацию. Затем - некоторые яркие примеры, научные определения и выводы, которые дает лектор по материалу.

И последнее - Над конспектами лекций надо систематическим работать: перечитывать их, выправлять текст, делать дополнения, размечать цветом то, что должно быть глубоко и прочно закреплено в памяти.

98. Формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление проверки гипотезы, обработка и интерпретация данных как составляющие научного исследования.

Гипотеза — это всеобщая и необходимая для любого познавательного процесса форма развития знаний. познанию в научной или практической области всегда предшествует рациональное осмысление и оценка доставляемого наблюдением фактического материала. Эта мыслительная деятельность сопровождается построением различного рода догадок и предположительных объяснений наблюдаемых явлений. Вначале объяснения носят проблематичный характер. Дальнейшее исследование вносит поправки в эти объяснения. Решающим звеном в познавательной цепочке, обеспечивающей становление нового знания, является гипотеза. Гипотеза — это закономерная форма развития знаний, представляющая собою обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений. Построение гипотезы всегда сопровождается выдвижением предположения о природе исследуемых явлений, которое является логической сердцевиной гипотезы и формулируется в виде отдельного суждения или системы взаимосвязанных суждений. Возникающее при построении гипотезы предположение рождается в результате анализа фактического материала, на базе обобщения многочисленных наблюдений.

В любом процессе познания сначала выдвигается гипотеза, а потом уже выбираются методы для ее доказательства. В науке и практике в зависимости от области исследования пользуются различными способами доказательства гипотез. Основными среди них являются три способа: дедуктивное обоснование выраженного в гипотезе предположения; логическое доказательство гипотезы; непосредственное обнаружение предположенных в гипотезе предметов.