- •3. Антропоморфическое истолкование поведения животных, ведущее к отрицанию качественной специфики психики человека по отношению к животным.
- •4. Атрибуты деятельности человека (предметность, опосредованность, социальность, сознательность, целенаправленность, продуктивность и др.) – методологический анализ.
- •5. Биологические и социальные предпосылки и условия появления человеческой «психики»
- •6. Взаимосвязь психологии с другими гуманитарными науками.
- •7. Возникновение речи как важнейшее условие и результат форм совместной деятельности общественного человека.
- •8. Отличия психолога-профессионала от психолога-любителя
- •11. Деятельность, сознание, личность как системообразующие категории психологического знания.
- •12. Дифференциация и развитие форм и функций психической жизни человека.
- •13. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •15. Теория импринтинга
- •16. Инженерная психология.
- •17. Инстинкт и психологические возможности животных.
- •18. Инстинкт как тип жизни. Качественное отличие психики человека от психики животных.
- •19. Теория трех ступеней развития по Бюлеру.
- •20. Уровни психического развития по Бойтендайку.
- •21. Культурно-историческая природа становления и развития человека.
- •22. Личность и социальные нормы социума.
- •23. Место психологии в системе наук.
- •24. Методы психологического исследования.
- •25. Общая характеристика понятий «панпсихизм» и «антропоморфизм»
- •26. Общая характеристика основных научных школ отечественной и зарубежной психологии.
- •27. Общая характеристика понятий «филогенез», «онтогенез» и «антропогенез»
- •28. Общие положения о развитии способностей человека.
- •29. Общие представления о системе психологических наук и психологической практике
- •30. Объект и предмет психологии.
- •31. Определение понятия профессия и профессионализация.
- •32. Опредмечивание и распредмечивание.
- •33. Основные запросы практики к психологии на современном этапе.
- •34. Основные направления научно-исследовательской деятельности в психологии.
- •35. Идеи деятельностного подхода в психологии
- •36. Основные идеи бихевиоризма и необихевиоризма (Дж.Уотсон, э.Толмен).
- •37. Культурно-историчечкая теория.
- •38. Методы психологического исследования.
- •39. Направления психологической науки.
- •40. Направления, формы и методы практической психологии.
- •41. Основные научно-исследовательские психологические учреждения России.
- •42. Основные отрасли психологии
- •43.Основы подготовки к зачетам и экзаменам
- •44. Основы подготовки к лекциям и конспектирования на лекциях
- •45. Основы самостоятельной работы с литературой и подготовки к семинарским занятиям
- •46. Особенности естественнонаучного и гуманитарного подходов в психологии.
- •47. Особенности теоретического и эмпирического исследования в психологии.
- •49.Различия житейской и научной психологии
- •51. Отражение как процесс и как "продукт" деятельности субъекта.
- •52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
- •52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
- •53. Отражение как "разрешение" противоречия между внутренними детерминантами развития субъекта и внешними условиями его существования.
- •54. Понятие «норма развития» в психологии.
- •55. Понятие сензитивного периода в психологическом развитии.
- •56. Понятие метода и методики в психологическом исследовании.
- •58. Практическая психология как сфера деятельности психолога.
- •59. Преподавание психологии как сфера деятельности психолога.
- •60. Проблема врожденного и приобретенного у животных и человека.
- •61. Проблема "инициативы" ("первого шага") в построении взаимоотношений между преподавателями и студентами.
- •62. Проблема «субъекта» и «объекта» в психологии.
- •63. Проблема базовых знаний ("ядра" профессиональной подготовки специалиста-психолога) и многопрофильности деятельности психолога
- •64. Смысл профессиональной деятельности.
- •65. Психолог в организации. Формальный и неформальный статус.
- •67. Профессионализм и его критерии.
- •68. Профессиональная деятельность психолога в различных сферах.
- •69. Профессионально-важные качества практического психолога.
- •70. Профессионально-психологические периодические издания как средства опосредованного профессионального общения (Вопросы психологии, Психологический журнал, Мир психологии и др.)
- •71. Профессионально-этические нормы, права и обязанности ("профессиональный кодекс") практического психолога в различных сферах.
- •73. Профессия "психолог", различные психологические специальности и специализации.
- •74. Профессия как деятельность с социально-экономической и психологической точек зрения.
- •75. Психодиагностика как сфера деятельности практического психолога.
- •76. Психологические факторы возникновения сознания
- •77. Психологический тренинг как сфера деятельности практического психолога.
- •78. Психологическое консультирование как сфера деятельности практического психолога.
- •79. Психология в системе наук.
- •80. Психология как наука и практика.
- •81. Представления студентов о профессии психолога
- •82. Различные варианты модели специалиста-психолога.
- •84. Различные формы и методы учебной деятельности студента-психолога
- •85. Соотношение объекта и предмета науки как методологическая проблема
- •86. Соотношение теории и практики в психологии.
- •87. Социальный заказ на психологическую помощь.
- •88. Специфика обучения в вузе
- •89. Специфика методов научного познания.
- •90. Структура инстинктивного акта по Гальперину.
- •91. Субъект-объектные и субъект-субъектные отношения между преподавателями и студентами.
- •92. Деятельностный подход к изучению психического.
- •94. Типы профессий и их специфика.
- •95. Уровни эволюции психического отражения.
- •96. Формирование индивидуального стиля психолога.
- •97. Формирование навыков и индивидуального стиля конспектирования.
- •98. Формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление проверки гипотезы, обработка и интерпретация данных как составляющие научного исследования.
- •100. Ситуации «неотложного и однократного действия» по п.Я. Гальперину.
- •101. Этика психолога и проблемы психологического манипулирования
- •102. Этика психологического исследования.
- •103. Этикет (правило поведения) в учебном заведении.
- •104. Этические аспекты взаимодействия психолога с коллегами.
- •105. Этические аспекты деятельности практического психолога.
6. Взаимосвязь психологии с другими гуманитарными науками.
Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Психология везде. Психология отводится особое место в системе наук, она занимает промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Расскажу подробнее о связи психологии с гуманитарными (социальными) науками. Исследование процессов и явлений, изучаемых историей, экономикой, этнографией, социологией, искусствоведением, юридической и другими общественными науками, приводит к постановке проблем, по существу, психологических. Нередко социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о механизмах индивидуального и группового поведения людей, закономерностях формирования стереотипов поведения, привычек, социальных установок и ориентации, без изучения настроений, чувств, психологического климата, без исследования психологических свойств и особенностей личности, ее способностей, мотивов, характера, межличностных отношений и т.д. Коротко говоря: в исследованиях социальных процессов возникает необходимость учета психологических факторов. Психологические факторы сами по себе не определяют социальных процессов, и, напротив, сами они могут быть поняты только на основе анализа этих процессов.
7. Возникновение речи как важнейшее условие и результат форм совместной деятельности общественного человека.
В процессе жизни в обществе у человека развивается речевое общение, и это развитие приводит к возникновению речевых действий. Функция речи определена тем, что речь включена в коллективную деятельность людей: реализует содержание, относящееся к планированию деятельности, ее организации, управления, т.е. «фаза подготовления» деятельности, но не составляет ее прямого практического осуществления. Т.е. речь является важным условием продуктивной совместной деятельности, потому что если люди не смогут договориться между собой и организовать совместный труд, вряд ли в итоге цель будет достигнута. Также из практического трудового процесса выделяется теоретическая сторона. Результатом разделения труда явилась направленность речи на теоретические цели, что делает их внешнюю форму необязательной и даже излишней.
8. Отличия психолога-профессионала от психолога-любителя
Специалист-профессионал — это человек, достигший высокого уровня исполнения своих обязанностей. Психолог-профессионал отличается от психолога-любителя в первую очередь высшим психологическим образованием: он знаком со всеми направлениями непосредственно психологии, а также обладает некоторыми знаниями в области наук, имеющих отношение к психологии. Поговорить «о жизни», выговориться можно с абсолютно любым человеком, но по-настоящему проконсультировать, точно определить проблему и предложить способы избавления от нее может только человек, который специально обучался этому. Различие между любителем и профессионалом в психологии подобно различию между профессиональным программистом и обычным пользователем компьютера: у первого вся жизнь посвящена именно этом делу, он тратит на него много времени и сил, у второго же это – не более чем преходящее увлечение. В роли психолога-любителя очень часто выступает кто-то из близких друзей человека. Но близкие – люди заинтересованные, и не могу дать объективной оценки проблеме, которую им описывают, им трудно быть «отстраненными». Чаще всего их помощь заключается в том, чтобы успокоить, отвлечь, и в итоге мы можем получить сочувствие, сопереживание, но не решение проблемы. Психолог-профессионал же как раз и занимается тем, что фактически решает проблемы людей. Он руководствуется в своей работе этическим кодексом психолога, один из первых пунктов которого гласит, что психолог действует исключительно в интересах клиента, он понимает границы своей компетентности.
9. Деятельность как родовое качество человека и конституирующая характеристика специфики и особенностей его психологии и "механизмов" психического развития. + 10. деятельность как психологическая категория и система.
Деятельность – это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Деятельность человека отличается от активности животных тем, что 1)она носит продуктивный, творческий, созидательный характер, а у активности животных потребительская основа; 2) она преобразует его самого; 3)связана с предметами материальной и духовной культуры.
Исходным вариантом деятельности, наиболее простым по своей структуре, будет неопосредствованный вариант взаимодействия организма со средой. Последующее развитие (и, соответственно, усложнение) деятельности связано с изменением ее структуры — возникновением опосредствованных форм. Спецификой труда как истинно человеческой деятельности в отличие от деятельности животных является то, что это «процесс, опосредствованный орудием и вместе с тем опосредованный общественно». Акцент ставился на втором факторе — коллективном характере деятельности. Также важна роль разделения труда, появляющегося у человека. Третья стадия – когда не орудие, совершенствующее, увеличивающее возможности органов, и не другой член сообщества, а орудие, замещающее этого другого является специфическим человеческим способом опосредствования деятельности. Таким образом, описание основных стадий эволюции деятельности должно быть дополнено еще одним, качественно новым этапом, во время которого структура деятельности обогатилась третьим опосредствующим звеном — орудиями, функция которых в отличие от естественных орудий предыдущего этапа заключается в замещении других представителей сообщества и, следовательно, в вытеснении общественного опосредствования. Структура психической деятельности на третьем этапе качественно отлична от строения деятельности предшествующих стадий, характерных для мира животных, и универсальна для всех представителей человечества. Специфичным для деятельности человека также является ее творческий характер. Описание деятельности, специфичной для человека, может быть дополнено и новыми отношениями. Например, последовательное развитие деятельности связано не только с введением новых опосредствующих звеньев, но и с преобразованиями субъекта и объекта.