Основы психологии и педагогики

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

а) одобрения моей работы;

б) сознания того, что работа сделана хорошо;

У

в) сознание того, что меня окружают друзья.

Т

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы

быть:

а) тренером, который разрабатывает тактику игры;

б) известным игроком;

в) выбранным капитаном команды.

Б

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

а) проявляет интерес к учащимся и к каждомуНимеет индиви­

дуальный подход;

б) вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удоволь­

ствием углубляют свои знания в этом предмете;

в) создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто

не боится высказать свое мнен

е.

й

о

4. Мне нравится, к гда люди:и

чтобы

аботе;

а) радуются вып лненн й

б) с удовольс вием рабртают в коллективе;

можности;

в) стремятся вып лни ь св ю работу лучше других.

5. Я хотел бы,

мои друзья:

а) были от ывч вы и помогали людям, когда для этого пред­

ставляются во

б) были творческими личностями;

п

в) былизумными и интересными людьми.

е

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

оа) с кем складываются хорошие взаимоотношения;

Р

б) на кого всегда можно положиться;

в) кто может многого достичь в жизни.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

У

а) проводить время с друзьями;

б) ощущение выполненных дел;

Т

в) когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

Н

а) добился успеха в жизни;

й

б) по-настоящему увлечен своим делом;

и

в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.Б

р

11. В первую очередь школа должна:

а) научить решать задачи, кото ые став т жизнь;

б) развивать, прежде

всего,

инд в дуальные способности уче­

ника;

качества,

в) воспитывать

п м гающие взаимодействовать с

людьми.

и

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее

з

всего я исполь овал бы его:

работаю

я с друзьями;

а) для общен

б) для

тдыха

ра влечений;

п

в) для св их любимых дел и самообразования.

13. Наиб льших успехов я добиваюсь, когда:

е

с людьми, которые мне симпатичны;

а)

Р

б) у меня интересная работа;

в) мои усилия хорошо вознаграждаются.

У

а) рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с уче­

бой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать;

б) написали о моей деятельности;

в) обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю

или учусь.

Н

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

Т

Б

а) имеет ко мне индивидуальный подход;

б) сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

в) устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

й

18. Больше всего я ценю:

достоинства;

а) оскорбление личного

б) неудача при выполнен важного дела;

в) потеря друзей.

р

а) успех;

о

т

б) возможнос и х р шей с вместной работы;

и

в) здравый прак ичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, ко орые:

а) сч

тают себя хуже других;

часто

ссорятся конфликтуют;

б)

в) в

ражают против всего нового.

п

20. Приятнз, когда:

е

а) раб таешь над важным для всех делом;

б) имеешь много друзей;

Р

в) вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

шения с людьми;

б) о последних достижениях науки и техники;

У

в) о жизни знаменитых и интересных людей.

Т

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы

быть:

а) дирижером;

Н

б) композитором;

в) солистом.

Б

24. Мне бы хотелось:

а) придумать интересный конкурс;

б) победить в конкурсе;

в) организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важней всего знать:

и

а) что я хочу сделать;

й

б) как достичь цели;

выполненную

в) его не

за

работу.

в) как организовать людей для дост

жен

я цели.

26. Человек должен

стремиться

к т му, чтобы:

а) другие были им д в льны;р

упрекали

б) прежде всего, вып лни ь св задачу;

з

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

общен

с дру ьям

;

а) в

б) пр сматривая развлекательные фильмы;

п

в) занимаясь своим любимым делом.

Ответ «наиб лее» получает 2 балла, «наименее» -

0, оставшийся

е

невыбранным - I балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, сум­

мируются для каждого вида направленности отдельно (табл. 5).

Р

Т а б л и ц а 5

№

Я

О

Д

№

Я

О

Д

24

п / п

п / п

1

а

в

б

15

б

в

а

2

б

в

а

16

а

в

б

3

а

в

б

17

а

в

б

4

в

б

а

а

б

в

5

б

а

в

19

а

б

в

У

6

в

а

б

20

в

б

а

7

в

б

а

21

б

а

Т

в

8

а

б

в

22

б

а

в

9

в

а

б

23

в

а

б

10

а

в

б

24

б

в

а

11

б

в

а

25

а

в

б

12

б

а

в

26

в

а

б

13

в

а

б

27

б

а

в

14

а

в

б

й

Н

Оцениваемая направленность личности считаетсяБвыраженной,

если она набирает наибольшее кол чество баллов.

характера

соответственно имеющимся

Описание некоторых черт

видам направленности

свою

Лица с направленностью на себя:

- больше всего заняты с б й, своимичувствами и переживаниями;

- делают необосн ванные и п спешные выводы о других людях,

так же ведут себя в дискуссиях;

- пытаются навяза ь

волю группе;

- создают у окружающих дискомфорт;

з

- не чувствуют,ткогда нужно говорить, а когда промолчать;

о

х людей.

- не любят друг

Лица с направленностьюи

на общение (на взаимодействие):

п

- избегают прямого решения проблемы;

- не высказывают оригинальных идей, не могут точно себя выра­

е

зить;

Р

- не работают интенсивно сами и не помогают группе подойти к

сути вопроса;

-

не принимают на себя руководство, когда речь идет о выборе

задачи;

- не помогают отдельным членам группы выразить свои мысли.

25

в успешном исходе дела,

информацию для суждения о своих

успехах, готовы пр ня ь на себя ответственность, решительны в

з

неопределенных с туацищутях, проявляют настойчивость в стремлении

к цели,

получают

удовольствие от решения интересных задач, не

теряются в ситуацииисоревнования, показывают большое упорство

п

при ст лкн вении с препятствиями. Измерить уровень мотивации

достижения цели можно с помощью разработанной шкалы - не­

е

большого теста-опросника. Шкала эта состоит из 22 суждений, по

поводу которых возможны два варианта ответов: «да» или «нет».

Р

1. Думаю, что успех в жизни скорее зависит от случая, чем от

расчета.

2.

Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет

всякий смысл.

3.

Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный

результат.

4.

Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем

от плохих взаимоотношений с близкими.

5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целя­

ми, а не близкими.

Н

У

6.

В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

7.

Б

Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.Т

8.

Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать неко­

торые ее элементы.

й

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах пре­

досторожности.

ленивым

10. Мои близкие считают меня

.

11. Думаю, что в моих неудачах пов

нны, скорее, обстоятельст­

ва, чем я сам.

р

12.

Терпения во мне больше, чем способностей.

13.

могу

Мои родители слишком ст ого контролировали меня.

14.

Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказы­

т

ваться от своих намерений.

15.

Думаю, ч о

уверенный в себе человек.

нальных и

бретениях

людей, чем о происшествиях.

16.

Ради успеха я

рискнуть, даже если шансы невелики.

17.

близкие

Я усердный человек.

18.

Когда все

дет гладко, моя энергия усиливается.

19.

Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об ориги­

20.

М и

обычно не разделяют моих планов.

е

21. Ур вень моих требований к жизни ниже, чем у моих товари­

щ й.о

Р

22.

Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способ­

пност й.

27

Т а б л и ц а 6

У

Уровень мотивации достижения цели

низкий

средний

высокий

Сумма баллов

Т

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2-9

10

11

12

13

14

15

16 17 18-19

Н

Код: ответы «да» на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22; отве­

Б

ты «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

Тематика рефератов

й

1. Направленность личности учащегося и пути ее изучения.

и

2. Изучение и формирование профессиональных мотивов в про­

цессе учебной деятельности.

3. Пути формирования професс

ональных

нтересов.

4. Ценностные ориентации личности как фактор ее социализации.

7. Проблема внешн

х

установкивну ренних факторов при профессио­

5. Профессиональные

студентов

в системе высшего

т

инженерного образования.

6. Мотивы учебно-пр фессирнальной деятельности учащихся

ПТУ (ССУЗ).

чности

з

.

нальном выборе л

8. Методы акт в ац

профессионального самоопределения.

9. Кризисы пр фессионального становления.

10. Пр фесси нальные деформации личности.

п

11. Общее и специфичное в профессиональном, жизненном и

е

личностн м сам пределении.

12. Основыпсихологического изучения профессионального са­

моо р д ления.

Р

13. Роль профессиональной деятельности в формировании лич­

т

З а д а н и е . Определи е ур вни самооценки личности.

з

Вам предлагается список из 48 слов, обозначающих свойства

личности,

которых необходимо выбрать 20, в наибольшей степе­

о

ни характериующих эталонную личность (идеал) в вашем пред­

ставлении. В этом ряду могут найти место и негативные качества.

п

Свойства личности

е

25.

Отзывчивость.

Р

1. Аккуратность.

2. Б спечность.

26.

Оптимизм.

3. Вдумчивость.

27.

Подозрительность.

4. Вспыльчивость.

28.

Практичность.

29

5. Гордость.

29.

Принципиальность.

6. Гуманность.

30.

Прямодушие.

7. Доброта.

31.

Работоспособность.

8. Жизнерадостность.

32.

Рассудительность.

9. Заботливость.

33.

Решительность.

10.

Завистливость.

34.

Самостоятельность.

11. Интернационализм.

35.

Самокритичность.

Т

12.

Искренность.

36.

Сдержанность.

У

13.

Идейность.

37.

Смелость.

Н

14.

Коллективизм.

38.

Справедливость.

15.

Легковерие.

39.

Сознательность.

16.

Мечтательность.

40.

Б

Терпеливость.

17.

Мнительность.

41.

Трудолюбие.

18.

Мстительность.

42.

Тактичность.

19.

Надежность.

43.

й

Требовательность.

20.

Настойчивость.

44.

Убежденность.

21.

Нежность.

Эгоизм

45.

Увлеченность.

22. Непринужденность.

р

46.

Упорство.

23.

Обидчивость.

47.

Энтуз

азм.

24.

Осторожность.

о

.

т

Из двадцати отобранных св йств личности вы должны построить

эталонный ряд,

св йс ва в ряду должны быть ранжированы

в табл. 7.

причем

(расположены) в порядке убывания их желательности, т.е. на пер­

з

вой позиции ранга располагае е наиболее значимое, важное, с ва­

шей точки рен

я, полож тельное свойство, а далее -

менее жела­

конце

могут быть отрицательные. Результаты заносите

тельные и в

Т а б л и ц а 7

Р

Ранг

Ранг

Разность

Квадрат

разности

вашпго Свойства личности

эталона

субъекта

рангов

рангов

е1

Жизнерадостность

3

-2

4

2

Отзывчивость

8

-6

36

30