- •Слободчиков в.И., Исаев е.И. Основные ступени развития субъектности человека содержание
- •1. Ступень оживления
- •Феноменология родового кризиса
- •Рождение ребенка - переход к новому типу развития
- •1.2. Новорожденность - синтез психосоматического единства (3 нед. - 3,5 мес.) Становление эмоционально-психологической общности взрослого и новорожденного
- •Основные приобретения в развитии новорожденного
- •1.3. Кризис новорожденности - становление адресного поведения (3,5 мес. - 7 мес.) Феноменология развития в кризисе новорожденности
- •"Уход - приход" - новая форма совместности ребенка и взрослого
- •1.4. Младенчество - синтез чувственно-практической достоверности себя в мире (6 мес. - 12 мес.) Становление практического взаимодействия ребенка и взрослого
- •Основные результаты развития на ступени оживления
- •2. Ступень одушевления
- •2.1. Кризис младенчества - обретение субъектности в действии (11 мес. - 18 мес.) Феноменология кризиса младенчества
- •Становление предметного отношения к миру
- •2.2. Раннее детство - синтез самости (1 год 3 мес. - 3,0 года)
- •Основные достижения ребенка в раннем детстве
- •2.3. Кризис раннего детства - становление самодействующего субъекта (2,5 года - 3,5 года) Феноменология кризиса трех лет
- •Противоречие между "хочу" и "надо"
- •2.4. Дошкольное детство - синтез субъекта собственных действий (3,0 года - 6,5 лет) Игра как основа построения новой формы со-бытийности
- •Основные результаты развития субъектности ребенка на ступени одушевления
- •3. Ступень персонализации
- •3.1. Кризис детства - становление личного поведения (5,5 лет - 7,5 лет) Феноменология кризиса детства
- •Вступление ребенка в ответственную социальную жизнь
- •Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
- •3.2. Отрочество - синтез субъекта деятельности (7,0 лет - 11,5 лет) Школьник - первый социальный статус ребенка
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте
- •Основные приобретения в развитии отрока
- •3.3. Кризис отрочества - становление субъекта социальных отношений (11,0 лет-14,0 лет) Феноменология кризиса отрочества
- •Психологическая природа кризиса отрочества
- •Проблема ведущей деятельности в кризисе отрочества
- •3.4. Юность - синтез личностного способа бытия (13,5 лет-18,0 лет) Закономерности развития в юношеском возрасте
- •Основные результаты развития субъектности на ступени персонализации
- •4. Ступень индивидуализации
- •4.1. Кризис юности - становление авторства в собственной жизни (17,0 лет - 21,0 год) Феноменология кризиса юности
- •Вступление в эпоху самостоятельной жизни
- •4.2. Молодость - синтез субъекта социальной жизни (19,0 лет-28,0 лет) Закономерности развития в молодые годы
- •Основные приобретения в развитии молодых людей
- •4.3. Кризис молодости - становление субъекта собственной жизнедеятельности (27,0 лет - 33,0 года) Феноменология кризиса молодости
- •Самоопределение в собственной жизнедеятельности
- •4.4. Взрослость - синтез уникального самобытия, человека (32,0 года - 42,0 года) Закономерности развития взрослого человека
- •Основные результаты развития субъектности на ступени индивидуализации
- •5. Ступень универсализации
- •5.1. Кризис взрослости - обретение универсальных оснований бытия (39,0 лет - 45,0 лет) Феноменология кризиса взрослости
- •Поиск духовных ориентиров в индивидуальной жизни
- •5.2. Зрелость - синтез полноты реальной жизни (44,0 года - 60,0 лет) Закономерности развития в стадии зрелости
- •Основные итоги развития в зрелом возрасте
- •5.3. Кризис зрелости - откровение Ино-бытия (55,0 лет - 65,0 лет) Феноменология кризиса зрелости
- •Истаивание деятельностной формы бытия
- •5.4. Старость - душа, насыщенная жизнью (62,0 года-...) Закономерности развития в стадии старости
- •Изменения личности старого человека
- •Кризис индивидуальной жизни
Основные результаты развития субъектности на ступени индивидуализации
В возрасте 35 лет человек с определенной точки зрения находится на вершине своих творческих сил. Он развил в своем характере уверенность, его жизнь упорядочена; он знает, чего может достичь, и работает целенаправленно во имя этой цели; он считает, что все трудности, в том числе и личностные проблемы, можно решить вполне рационально. Эта фаза жизни, в которой человек, в зависимости от индивидуальных свойств личности, более всего ориентирован на достижение общественно значимых целей, на достижение материального благополучия.
Внутренний облик личности становится отчетливее и приобретает более ясные контуры. Взрослый человек хорошо осознает себя, знает свои силы и способности, уверен в своем будущем. В этот период жизни велика опасность ожесточиться и стать эгоистом: человек может уйти в свою работу без остатка и, таким образом, оказаться в полной изоляции. Новых "друзей" он больше не находит, есть только "знакомые", с которыми изредка общается (в основном "полезные знакомые").
Одаренные люди уже в двадцатые годы жизни могут добиться наивысших достижений без большого напряжения. Но в середине тридцатых годов для наивысших достижений необходимы последовательность и большая энергия. Как правило, взрослому человеку присуща высокая работоспособность и продуктивность. Пик производительности приходится на период между 30 и 40 годами, с вершиной в середине тридцатых.
В тридцатых годах человек склонен считать себя единственным в своем роде: здесь я - там мир, который надо завоевать, опекать, изменить, побороть или бояться. Всякое стремление к власти живет идеей собственной неповторимости. Б. Ливехуд полагает, что в этом заключена опасность психологии "козла отпущения": виноваты всегда другие, если их отодвинуть в сторону или убрать, проблема будет решена. Получить права в этой фазе жизни важнее, чем быть правым. Такое поведение чревато конфликтами с социальным окружением.
В стадии взрослости развитие человека зависит от целого ряда факторов: степени и продуктивности его социальной активности, достигнутого им статуса, особенностей протекания предыдущих стабильных и критических периодов. Взрослому человеку свойственны взвешенные оценки своих возможностей. Он ставит конкретные жизненные цели и имеет все возможности их достижения. Этот возраст нередко переживается как апогей жизни.
К окончанию ступени индивидуализации складывается целостная самооценка личности, в которой отражены результаты жизненного пути как целого, жизни как решаемой задачи. Стабилизация основных психологических структур, ценностных ориентации, уровня притязаний сопровождается повышением стабильности и внутренней последовательности образа Я. Под влиянием целей и условий труда формируется профессиональный тип личности с характерной для него манерой деятельности, общения и поведения, установками и интересами. Человек становится и субъективно осознает себя единственным в своем роде, уникальной и неповторимой личностью.
Период взрослости характеризуется тем, что основные или высшие достижения многих видов творческой, теоретической деятельности приходятся именно на эти годы. В этот период происходит новая дифференциация отдельных сторон интеллекта и в то же время - более высокий уровень его общей интегрированности. Так, в промежутке от 34 до 37 лет наступает второй пик в развитии мышления взрослого человека, устанавливаются все более тесные и устойчивые связи между образным, вербально-логическим и практическим мышлением (Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости //Вопр. психол. 1998. №2. С.7).
Согласно психологическим исследованиям, после тридцати лет у человека определяющей становится специализация психических функций в совокупности с показателями жизненного опыта и профессионального мастерства человека. Процесс специализации психических функций (мышления, памяти, внимания, воображения, восприятия) происходит под влиянием многообразных форм воздействия на человека в период его профессиональной деятельности.
В период между 26 и 35 годами повышается интегрированность межфункциональной системы; в период между 35 и 46 годами под влиянием усиливающейся жесткости связей между функциями и их показателями происходит снижение возможностей появления новообразований. Это создает противоречие, выражающееся в том, что при высокой интеллектуальной активности и продуктивности в привычных условиях профессиональной работы, человек испытывает серьезные затруднения в овладении новыми видами деятельности. Поэтому подготовка, переподготовка и постоянное повышение квалификации работников, создание на производстве системы непрерывного образования кадров являются важными условиями профессионального и интеллектуального развития человека (Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М., 1999. С.29).
Особая значимость периода взрослости заключается в том, что, включаясь во все многообразие общественных отношений, человек становится их подлинным субъектом, сознательно формируя свое сугубо индивидуальное отношение к окружающему миру. Формируются такие качества личности, как объективность, взвешенность, деловитость. К 40 годам - на ступени индивидуализации - человек обретает уникальную полноту самобытия, которая складывается из многообразия его прав и обязанностей в разных сферах жизни и деятельности: в обществе, на работе и в семье; и в то же время - предельную ответственность за мир и за себя в мире.