Примерный перечень тем курсовых работ, рекомендованных для выбора студентам, обучающимся по ооп 030301 - «психология». А) Для студентов 2-го курса очной, очно-заочной и заочной форм обучения

1. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина.

2. Изучение становления и развития предмета психологи в истории науки.

3. Изучение сознания личности в рамках философских учений.

4. Исследование поведения индивида в американской психологии.

5. Исследование проблемы бессознательных структур в психике человека З.Фрейдом.

6. Основное содержание психологической теории деятельности личности.

7. Теоретический анализ проблемы развития психики животных в филогенезе.

8. Происхождение и развитие высших психических функций человека.

9. Развитие мотивов трудовой деятельности человека.

10. Исследование проблемы развития личности в психологии.

11. Анализ представлений о структуре личности в общей психологии.

12. Основные подходы к пониманию структуры личности в зарубежной психологии.

13. Исследование проблемы развития психики человека в онтогенезе.

14. Становление представлений о темпераменте человека в истории психологической науки.

15. Исследование способностей человека в общей психологии.

16. Способности человека как психическое свойство.

17. Комплекс неполноценности: как категория глубинной психологии.

18. Изучение мотивов деятельности человека в психологии.

19. Исследование проблемы эмоций человека в психологической науке.

20. Психологические условия развития мотивов деятельности человека.

21. Ощущения личности как психический познавательный процесс.

22. Восприятие личности как высшая психическая функция.

23. Теоретический анализ проблемы восприятия человека в психологии.

24. Память личности как психический познавательный процесс.

25. Методы исследования памяти личности.

26. Внимание как психический познавательный процесс личности.

27. Методы исследования внимания личности.

28. Анализ теоретических подходов к изучению мышления человека в психологии.

29. Методы исследования мышления личности.

30. Теоретический анализ проблемы интеллекта человека в психолги.

31. Воображение личности как психический познавательный процесс.

32. Методы исследования воображения личности.

33. Теоретический анализ проблемы развития речи человека в филогенезе.

34. Основные тенденций развития психологической науки в современных условиях.

35. Теоретический анализ факторов развития личности.

36. Изучение взаимосвязи характера и темперамента человека в психологии.

37. Теоретический анализ современных представлений о характере человека.

38. Темперамент человека как высшее психическое свойство.

39. Способности личности как высшее психическое свойство.

40. Теоретический анализ проблемы структуры личности в психологии.

41. Направленность личности как психическое свойство.

42. Изучение особенностей мотивов учебной деятельности студентов

43. Анализ проблемы нормы и патологии в развитии личности

44. Исследование проблемы психических состояний в психологии.

45. Профилактика негативных психических состояний личностей в деятельности.

46. Методы исследования психических особенностей личности.

47. Деятельность личности как предмет экспериментального исследования.

48. Психологические условия активизации внимания учащихся на уроках.

49. Развитие мышления учащихся в учебной деятельности.

50. Способы активизации мотивов школьников в учебной деятельности.

51. Теоретический анализ основных подходов в исследовании периодизации жизни человека в психологической науке.

52. Проблема характера личности и ее развития в психологической науке.

53. Основные направления исследования общения в психологической науке.

54. Проблема направленности личности и ее решения в психологической науке.

55. Исследование самооценки личности в психологической науке.

56. Методы диагностики психических состояний человека в трудовой деятельности.

57. Психологические условия разрешения межличностных конфликтов в организации.

58. Анализ содержания культурно-исторической концепции развития личности Выготского Л.С.

59. Место и роль познавательных психических процессов в жизни человека.

60. Проблема воли человека и пути ее решения в психологии

61. Деятельность как предмет психологического исследования.

62. Способности личности и их развитие в онтогенезе

63. Сравнительный анализ теорий темперамента человека

64. Роль деятельности и общения в психическом развитии ребенка

65. Современные представления о предмете и задачах психологии.

66. Основные психологические школы в современной зарубежной психологии.

67. Общая характеристика методов психологии.

68. Стадии развития психики в филогенезе по А.Н.Леонтьеву.

69. Психологическая характеристика социализации личности.

70. Основные подходы к исследованию личности в психологии.

71. Общая характеристика психологических познавательных процессов личности.

72. Исследование чувств человека в современной психологии.

73. Проблема развития способностей личности в общей психологии.

74. Основные типы акцентуации характера личности.

75. Психологический анализ волевого действия человека.

76. Основные пути развития направленности личности.

77. Проблема развития личности в общей психологии.

78. Проблема строения личности в психологии

79. Темперамент как динамическая сторона личности.

80. Проблема человеческой деятельности в общей психологии.

81. Эмоциональные состояния личности и их диагностика.

82. Самосознание личности и уровни его развития.

83. Проблема человеческой речи и ее развитие в научной психологии.

84. Анализ основных работ по возрастной психологии Д.Б.Эльконина и их значение для современного этапа развития науки.

85. Анализ взглядов С.Л.Рубинштейна и А.Н.Леонтьева по проблеме деятельности и их значение для современного этапа развития науки.

86. Сравнительное исследование взглядов зарубежных психологов по проблеме периодизации возрастного развития человека.

87. Современные подходы к возрастной периодизации жизни человека в отечественной психологии.

88. Закономерности и противоречия возрастного развития человека.

89. Ведущие типы деятельности в возрастные периоды детства и их влияние на психологическое развитие детей.

90. Характеристика основных психических новообразований в жизни детей.

91. Специфика развития личности ребенка в условиях социально-психологической депривации.

92. Психологические особенности детской субкультуры и ее учет в развитии и воспитании младших школьников.

93. Психологические особенности сюжетно-ролевой игры как ведущего типа деятельности детей дошкольного возраста.

94. Психологические особенности учения как ведущего типа деятельности младших школьников.

95. Исследование социально-психологических особенностей развития личности в подростковом возрасте.

96. Психологические условия профессионального самоопределения юношей и девушек.

97. Проблемы саморегуляции психических состояний личностью в деятельности

98. Особенности орудийно-предметной деятельности детей дошкольного возраста.

99. Методы исследования эмоциональной сферы дошкольников.

100. Проблема объективности в познании человеком окружающей действительности.

101. Значение восприятия как психического познавательного процесса в деятельности человека.

102. Проблема памяти человека с позиций ассоциативной теории

103. Взаимосвязь социальных и биологических факторов в развитии личности

104. Влияние темперамента человека на его поведение в конфликтных ситуациях.

105. Исследование взаимосвязи темперамента и тревожности у подростков.

106. Современные представления об умственной отсталости человека в современной психологии.

107. Физиологические основы памяти личности как психического познавательного процесса.

108. Принципы переработки информации головным мозгом человека.

109. Роль эмоций человека в процессе решения им задачи.

110. Место и роль познавательных психических процессов в жизни человека.

111. Изучение явлений сознания как предмета психологии.

112. Анализ проблемы бессознательных подструктур в психике человека.

113. Современные представления о высших психических функциях человека.

114. Психологические основы развития мотивов деятельности человека.

115. Исследование способов и средств запоминания личностью психических образов предметов.

116. Исследование особенностей развития внимания у детей дошкольного возраста.

117. Анализ теоретических подходов к изучению мышления детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии.

118. .Исследование проблемы психических состояний человека в современной психологии.

119. Структура личности в разных психологических теориях.

120. Исследование представлений юношей и девушек о причинах успешного брака.

121. Исследование взаимодействия учителей и учащихся на уроке в традиционных и инновационных системах обучения.

122. Социально-психологические аспекты развития нравственного самосознания детей младшего (подросткового) возраста.

123. Понимание содержания текста как показатель умственного развития школьников.

124. Развитие продуктивного мышления детей в учебной деятельности.

125. Психологические условия развития письменной речи у школьников.

126. Анализ проблем внимания личности в психологии.

127. Изучение особенностей развития внимания гиперактивных детей в учебной деятельности.

128. Анализ психологических теорий интеллекта личности.

129. Воображение личности как психический познавательный процесс.

130. Анализ основных тенденций развития психологической науки в настоящее время.

131. Изучение взаимосвязи характера и темперамента человека в психологии.

132. Анализ проблемы личности и ее развития в психологической науке.

133. Место и роль познавательных психических процессов в жизни и деятельности человека.

134. Анализ особенностей развития представлений о личности в психологии.

135. Анализ представлений о структуре личности в отечественной психологии.

136. Становление научных представлений исследователей о темпераменте в ходе развития психологической науки.

137. Анализ основных тенденций развития психологической науки в настоящее время.

138. Принцип детерминизма и его интерпретация в психологической науке

139. Система методологических принципов психологической науки

140. Принцип развития и его требования к профессиональной деятельности психолога

141. Моделирование психических и социально-психологических явлений психологом.

142. Принцип системного подхода и его требования к профессиональной деятельности психолога

143. Система категорий современной психологии

144. Актуальные проблемы современной психологии

145. Психофизиологическая проблемы и их решение в современных условиях

146. Психические и социально-психологические явления как предмет деятельности психолога

147. Особенности планирования и осуществления эксперимента в психологической науке

148. Принцип единства психики и предметной деятельности как методологический принцип психологической науки

149. Исследования связей психологии с другими науками

150. Методы исследования направленности личности.

151. Методы исследования психических состояний личности.

152. Методы исследования интересов личности.

153. Методы исследования самооценки личности.

154. Методы исследования уровня притязаний личности.

б) Для студентов 3-го курса очной и очно-заочной форм обучения, для студентов 4 курса заочной формы обучения

1. Взаимосвязь способов реагирования личности в конфликте с особенностями ее характера.

2. Влияние продуктивности деятельности людей на социально-психологический климат в коллективе.

3. Взаимосвязь общительности студента и его социально-психологического статуса в учебной группе.

4. Влияние межличностных отношений сотрудников на успешность деятельности организации.

5. Влияние неформального лидера на социально-психологический климат в группе.

6. Влияние нормативного поведения личности на ее социально-психологический статус в группе.

7. Психологические факторы агрессивного поведения студентов.

8. Влияние особенностей характера человека на выбор стратегии поведения в конфликте.

9. Влияние этнопсихологических установок и стереотипов на коммуникативное пространство личности в малой группе.

10. Исследование совместимости взаимодействующих в деятельности личностей.

11. Деятельные основы регулирования группового поведения в социальной психологии.

12. Особенности развития сплоченности личностей в организованной группе.

13. Нарушение руководителем норм и правил социального взаимодействия в организации как источник конфликтов с подчиненными.

14. Исследование конфликта в современной социальной психологии.

15. Исследование малой группы в зарубежной социальной психологии ХХ века.

16. Манипулирование как способ влияния одной личности на другую в ситуациях социального взаимодействия в деятельности.

17. Межгрупповые отношения в социальной психологии – тенденции и перспективы исследований.

18. Оптимизация межличностных отношений в группе как проблема социальной психологии.

19. Особенности выявления микрогрупп в студенческой учебной группе.

20. Исследование основных тенденций в развитии малых группах.

21. Особенности исследования лидерства в социальной психологии конца ХХ века.

22. Социально-психологическая адаптации студентов в учебной группе группе.

23. Перспективные направления исследований особенностей семенных отношений в современной отечественной психологии.

24. Повышение уверенности в себе как фактор снижения личностной конфликтности.

25. Проблема исследования социальных ролей в социальной психологии.

26. Исследование социальной идентичности личности в социальной психологии.

27. Психологические исследование имиджа руководителя организации.

28. Психологические особенности лидера в профессиональной деятельности.

29. Психологические особенности формирования команд в организации.

30. Психологические приемы защиты личности от манипуляций в малой группе.

31. Пути нормализации межличностных отношений на завершающей стадии производственного конфликта.

32. Развитие коммуникативных качеств у студентов в ходе учебного процесса в ВУЗе.

33. Исследование неформального лидерства в социальной психологии.

34. Регуляция эмоций личностью в ходе конфликтного противодействия.

35. Проблема аттракции в деятельности взаимодействующих лиц.

36. Проблема взаимодействия людей в совместной деятельности и пути ее решения.

37. Семейные отношения и их изучение в зарубежной социальной психологии.

38. Проблемы исследования социальной установки в социальной психологии.

39. Социально-психологическая адаптация сотрудников (студентов) организации в первый год трудовой (учебной) деятельности.

40. Социально-психологическая оценка персонала современной организации (фирмы).

41. Социально-психологическая совместимость как фактор образования микрогрупп.

42. Социально-психологическая экспертиза групповых отношений.

43. Социально-психологические аспекты взаимодействия меньшинства и большинства в учебной группе.

44. Социально-психологические механизмы управления толпой.

45. Социально-психологические особенности группового давления в учебном (трудовом) коллективе.

46. Социально-психологические особенности поведения персонала в организации.

47. Социально-психологические проблемы исследования общения (как взаимодействия, как обмена информацией, как социального восприятия).

48. Социально-психологические условия предупреждения эскалации конфликта в коллективе.

49. Социально-психологические условия установления неконфликтного взаимодействия руководителя и группы.

50. Социально-психологические факторы успешной деятельности руководителя в организации.

51. Социально-психологические факторы успешной рекламной деятельности личности в организации.

52. Социально-психологический анализ неформальных взаимоотношений в малой группе.

53. Взаимосвязь самооценки педагога и успешности его профессиональной деятельности.

54. Влияние стиля общения учителя на эффективность учеб­ ной деятельности учащихся.

55. Влияние стиля педагогического общения учителя на формирование притязаний младшего школьника.

56. Сравнительный анализ особенностей представлений о своих способностях отлично успевающих и слабоуспевающих младших школьников (подростков, старшеклассников)

57. Изучение особенностей самооценки единственного ребенка в семье.

58. Изучение особенностей мотивов учебной деятельности школьников­ (подростков, старшеклассников).

59. Влияние уровня развития свойств внимания на успешность учебной дея­ тельности учащихся.

60. Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников (под­ ростков, старшеклассников).

61. Влияние уровня сформированности познавательных мотивов на эффек­тивность учебной деятельности школьника (любой возраст).

62. .Проблемная ситуация как способ активизации мыслительной деятельности учащихся (любой возраст).

63. .Исследование особенностей эмоциональной сферы ребенка из не­благополучной семьи

64. .Влияние стиля семейного воспитания на формирование представления ре­бенка о самом себе.

65. Влияние возраста родителей на формирование эмоционально-волевой (ин­теллектуальной) сферы ребенка.

66. .Влияние родительских установок на формирование самооценки ребенка.

67. .Влияние неполной семьи на формирование волевых качеств личности ребенка.

68. .Влияние неполной семьи на формирование феминных и маскулинных ка­честв у мальчиков и девочек дошкольного (младшего школьного, подрост­кового) возраста.

69. .Сравнительная характеристика уровня проявлений тревожности (агрессивно­сти) учащихся из благополучных и неблагополучных семей.

70. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы детей из много­детных семей (детей из детских домов, детей-инвалидов).

71. Особенности интеллектуальной и эмоциональной сферы младших школь­ников, обучающихся в различных образовательных учреждениях.

72. .Исследование особенностей понимания младшими школьниками (дошколь­никами) нравственных категорий и оценки нравственных явлений.

73. 24.Влияние алкоголизма родителей на формирование характера дошкольника (младшего школьника, подростка).

74. 25.Исследование факторов, влияющих на формирование нравственных (ин­теллектуальных, волевых) черт характера современных школьников.

75. .Причины и критерии проявления школьной тревожности первоклассников (любой возраст).

76. .Самооценка и ее роль в самовоспитании подростка (старшеклассника).

77. .Исследование эстетических интересов современных старшеклассников (подростков, студентов, ...)

78. Развитие учебно-познавательной мотивации учебной деятельности школь­ника в процессе обучения.

79. Исследование мотивов учения у умственно отсталых детей.

80. Самостоятельная работа учащихся по учебному предмету как средство раз­вития познавательной активности и творческого мышления учащегося.

81. Психологические проблемы индивидуализации обучения школьников в ус­ловиях применения компьютеров.

82. Зависимость профессионального самоопределения старшеклассника от ус­пешности их обучения в школе.

83. Современные подходы к определению субъекта труда.

84. Профессионально важные качества как проявление специфических особенностей субъекта труда.

85. Модели психологического анализа профессиональной деятельности в системе «человек-человек».

86. Основные принципы рационализации и проектирование профессиональной деятельности.

87. Психологические предпосылки и условия повышения работоспособности специалиста в организации.

88. Психологические основы подбора и расстановки кадров в организации.

89. Особенности взаимоотношений специалистов в процессе профессиональной деятельности в организации.

90. Взаимосвязь психологии труда с другими психологическими дисциплинами и отраслями наук.

91. Антропоцентрический подход как основа взаимодействия в системе «человек-машина».

92. Отражение особенностей трудовой деятельности в антропоцентрическом подходе.

93. Группа специалистов как значимый элемент эргатической системы.

94. Соотношение понятий: «трудовой пост», «профессия», «рабочее место».

95. Функциональная нагрузка профессионального специалиста.

96. Принципы построения профессиограммы и акмеограммы специалиста.

97. Личностно-профессиональное развитие специалиста в профессиональной деятельности.

98. Метод наблюдения в исследовании психических особенностей профессионала.

99. Метод экспертного опроса как способ выделения вербальной информации о профессии посредством обращения к компетентным специалистам.

100. Трудовой метод изучения профессий: предпосылки разработки и особенности современного использования.

101. К.К. Платонов как создатель классификация ошибок. Метод анализа ошибок в системе «человек-техника».

102. Специфика применения метода хронометража в психологии.

103. Характеристика основных методов психологии труда и их практическая значимость.

104. Этапы развития человека как субъекта труда.

105. Структура и функции профессиональной среды субъекта труда.

106. Классификация индивидуальных стилей трудовой деятельности.

107. Стадии профессионального самоопределение субъекта труда.

108. Особенности профессионально-психологической адаптации специалиста в организации.

109. Виды и содержание профессионального обучения специалистов в организации.

110. Психологическая характеристика уровней профессионализма специалиста.

111. Принципы построения горизонтальной и вертикальной карьеры специалиста.

112. Структура мотивационного компонента профессиональной деятельности личности в организации.

113. Исследование взаимосвязи удовлетворенности трудом и текучести кадров в организации.

114. Социально-психологический климат как фактор развития мотивов трудовой деятельности персонала в организации.

115. Классификация профессиональных групп.

116. Психологическое исследование факторов деятельности группы специалистов.

117. Исследование взаимных ожидания специалистов в деятельности.

118. Влияние работоспособности специалистов на эффективность их трудовой деятельности.

119. Динамика работоспособности специалистов в организации.

120. Исследование факторов, влияющих на эффективность труда личности в организации.

121. Исследование функциональных состояний личностей в трудовой деятельности.

122. Способы преодоления состояния утомления в профессиональной деятельности специалистов.

123. Психологические условия повышения эффективности профессиональной деятельности личностей в организации.

124. Исследование межличностных конфликтов в организации.

125. Психологические аспекты социально-трудовой реабилитации инвалидов труда.

126. Психологические особенности экспертизы аварий и катастроф.

127. Эволюции семьи и брака в России в XIX-XXвв.

128. Особенности функционирования семьи на различных этапах ее развития.

129. Исследования семьи в России и в Европе: научно-библиографический аспект.

130. Психологические особенности религиозной семьи (на примере православия, мусульманства, буддизма и т.д.).

131. Исследование социально-психологических особенностей китайской семьи.

132. Исследование мотивов вступления в брак юношей и девушек

133. Психологические особенности выбора человеком брачного партнера.

134. Исследование факторов риска при создании людьми семьи.

135. Психологическая характеристика современной семьи.

136. Специфика ролевых отношений в семье: проблемы доминирования и ответственности.

137. Психологическая характеристика нетрадиционных форм семейных отношений.

138. Проблема любви между мужчиной и женщиной в психологической литературе.

139. Психологические проблемы в развитии сексуальных отношений между супругами в браке.

140. Исследование доверия между супругами в семейной жизни.

141. Особенности формирования социально-психологического климата в семье.

142. Психологическая характеристика отдельных периодов семейной жизни супругов.

143. Исследование конфликтных отношений между супругами.

144. Психологические причины разводов супругов.

145. Исследование социально-психологических последствий разводов супругов.

146. Проблемы семейного воспитания детей и их решение в психологической науке.

147. Психологические основы достижения взаимопонимания между родителями и детьми в условиях семьи.

148. Современные представления о стилях семейного воспитания детей.

149. Проблема влияния состава семьи на формирование личности ребенка.

150. Психологические проблемы подготовки подрастающего поколения к семейной жизни.

151. Особенности развития семейного консультирования в России.

152. Специфика проведения консультативной работы с супругами.

153. Психодиагностика как отрасль психологической науки.

154. История возникновения и развития психодиагностики.

155. Области применения психодиагностики и ее основные задачи.

156. Понятие и содержание психологического диагноза.

157. Профессионально-этические аспекты психодиагностической работы.

158. Методы психодиагностики и их классификация.

159. Стандартизированные методы психодиагностики и их общая характеристика..

160. Методы диагностики интеллекта человека и теоретические проблемы их применения.

161. Методы изучения способностей личности.

162. Методы исследования психических особенностей личности.

163. Методы исследования мотивов деятельности личности.

164. Проективные методики исследования психических особенностей личности.

165. Рисуночные методики исследования психических особенностей людей и возможности их применения.

166. Методы исследования особенностей сознания людей.

167. Методы исследования межличностных отношений в группе.

168. Методы исследования самосознания и самооценки личности.

169. Методы исследования произвольного внимания детей в учебной деятельности.

170. Методы исследования умственного развития детей дошкольного возраста.

171. Исследование особенностей психического развития детей старшего школьного возраста.

172. Методы исследования отношений между людьми в семье.

173. Общая характеристика критериально-ориентированных тестов.

174. Основные типы шкал и их краткая характеристика.

175. Проблема валидизации тестов и ее решение в психологии.

176. Проблема надежности тестов и ее решение в психологии.

177. Содержание процедуры стандартизации методов исследования в психологии.

178. Факторы, влияющие на результаты тестирования. Характеристики эффективности психологических тестов.

179. Типы выборок их характеристика.

180. Порядок и принципы построения исследовательских методик.

181. Наблюдение как метод исследования в психологии.

182. Психотерапия творческим самовыражением в работе с детьми разных возрастов.

183. Применение методов гештальт-терапии в коррекции межличностных отношений подростков

184. Использование метода транзактного анализа в работе с трудными подростками

185. Терапия страхов и фобий у детей младшего школьного возраста методами НЛП

186. Исследование когнитивно-бихевиоральногл подхода в психотерапии

187. Терапевтические метафоры и сказкотерапия

188. Аутотренинг и самогипноз как методы самотерапии личности

189. Психологические основы системной семейной психотерапии

190. Работа с самооценкой личности средствами телесной психотерапии

191. Сравнительный анализ подходов к пониманию предмета и проблематики политической психологии.

192. Классификация и психологические особенности основных субъектов политики.

193. Психологический анализ основных политических партий и движений (по выбору преподавателя).

194. Г.Лебон о массах и толпах как субъектах политики.

195. Н.К.Михайловский о психологическом факторе в историческом процессе.

196. В.И.Ленин о психологических факторах политической борьбы.

197. Психологические особенности борьбы за политическую власть.

198. Психология политических конфликтов.

199. Политическое сознание: виды, содержание, формы существования и проявления.

200. Этнокультурные факторы политических феноменов в России.

201. Этнопсихологические аспекты политики.

202. Психологический анализ основных форм политического насилия.

203. Психологические особенности политической социализации личности.

204. Психология властных отношений в политике.

205. Психология политического лидерства.

206. Психологический анализ личности политика: Ленин, Сталин, Ельцин, Горбачёв, Путин, Жириновский, Зюганов и др.

207. Психическая регуляция политического поведения.

208. Имидж личности в политике.

209. Психологические особенности политической рекламы.

210. Политико-психологические проблемы современной глобализации.

211. Информационно-психологическая борьба, война в современном мире.

212. Россия в современном мире: политико-психологический аспект.

213. Этнические конфликты в современном мире: их политико-психологические причины и следствия.

214. Психологическое прогнозирование в политике.

215. Психологические аспекты в организации и проведении выборной компании.

216. Особенности профессиональной деятельности психолога в сфере политики.

217. Психологическая служба в политике: задачи, средства, методы.

218. Общее, особенное и единичное в психике человека.

219. Различия между индивидами и между группами.

220. Биологическая обусловленность индивидуальных различий.

221. Типы нервной деятельности у животных и человека..

222. Когнитивный стиль и социальное мышление личности.

223. Пол человека как психическое явление.

224. Эволюция взглядов на жизненное предназначение мужчин и женщин.

225. Феномен вундеркиндов в различных областях человеческой деятелдьности.

226. Строение тела человека и его характер.

227. Проблема гениальности и социальной адаптации личности.

228. Темперамент человека и его отражение в этнических стереотипах.

229. Акцентуация характера и жизненный сценарий человека.

230. Самооценка и уровень притязаний личности.

231. Характер и субъективное время личности.

232. Субъективная картина жизненного пути человека.

233. Гендерные стереотипы современного общества.

234. Семейное воспитание как фактор индивидуальных различий.

259. Модель эксперимента в классическом бихевиоризме и необихевиоризме.

260. Модель эксперимента в классической гештальтпсихологии.

261. Модель эксперимента в культурно-исторической психологии.

262. Нетрадиционные экспериментальные планы: эксперименты с малыми выборками.

263. Особенности планирования и проведения кросс-культурных исследований.

264. Формирующий эксперимент. Область его применения и особенности организации.

268. Принципы и критерии научности: верификация и фальсификация.

269. Типы эмпирических данных в психологии (по Р. Кеттеллу).

271. Классификация эмпирических исследований в психологии.

272. Эксперимент как средство проверки каузальных гипотез.

277. Классификации экспериментальных планов.

278. Независимые, зависимые и побочные переменные.

279. Понятие валидности эксперимента. Внутренняя, внешняя, операциональная и конструктная валидность.

280. Основные угрозы валидности в психологическом эксперименте.

281. Виды смешений независимой и побочных переменных.

282. Эффекты смешений, вызванные влиянием личности экспериментатора и испытуемого. Способы их контроля.

286. Факторные эксперименты, их смысл и особенности планирования.

288. Доэкспериментальные планы и их виды.

289. Квазиэксперименты и область их применения в психологии.

293. Корреляционные исследования и область их применения в психологии.

294. Виды корреляционных исследований.

295. Правомерность причинно-следственных выводов из корреляционных исследований: анализ временного предшествования и необходимости-достаточности.

296. Методы проверки статистических гипотез в экспериментальных исследованиях.

297. Статистическая оценка результатов факторных экспериментов.

298. Методы анализа корреляционных исследований: корреляционный анализ, сравнение средних, факторный анализ, регрессионный анализ.

300. Общение как социально-психологическая категория.

302. Развитие эмоций у детей в ходе общения со взрослыми на первом году жизни.

305. Роль социальной перцепции в процессе общения личностей.

306. Коммуникативная культура людей в деловом общении.

305. Эмпатия как сопереживание в общении людей.

306. Межличностные и межгрупповые механизмы взаимодействия в работе психолога

307. Причины неэффективного взаимодействия между людьми в коллективе.

308. Современные взгляды на трансактный анализ Э. Берна.