- •Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
- •Раздел 1. Рабочая программа учебной дисциплины
- •1.1. Дидактические единицы по учебной дисциплине «Основы pr-деятельности»
- •1. Цели и задачи дисциплины:
- •Место дисциплины в структуре ооп впо и компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины(модуля)
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •Тематический план учебной дисциплины для бакалавриата «Государственное и муниципальное управление» на 2013-1014 уч.Год
- •1.4. Тематический план учебной дисциплины для специальности «Коммуникационный менеджмент» на 2013-2014 учебный год для БкУп-200
- •1.5. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
- •Семинарское занятие №1.
- •Темы докладов и рефератов
- •Семинарское занятие №2.
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Семинарское занятие № 3.
- •Тема 3. Общественное мнение как объект управления.
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Тема 4. Тема 8 Менеджмент в сфере управления общественными отношениями
- •Тема 5.. Корпоративный имидж: основные направления конструирования
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Семинарское занятие №6.
- •Тема 5. Событийный менеджмент
- •Рекомендуемая литература:
- •Агапова в. Pr и реклама в сопровождении мероприятий // Лаборатория рекламы / 11.05.05// Internet. - www.Advertology.Ru
- •Темы докладов и рефератов
- •Семинарское занятие
- •Тема 7. Коммуникационные каналы: общее и особенное
- •Рекомендуемая литература:
- •Тема 8.
- •Рекомендуемая литература:
- •Темы докладов и рефератов
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •График самостоятельной работы
- •Тематика курсовых работ
- •Список литературы Основная литература
- •Абрамян л. Время праздника. Http://www.Strana-oz.Ru
- •Агапова в. Pr и реклама в сопровождении мероприятий // Лаборатория рекламы / 11.05.05// Internet. - www.Advertology.Ru
- •Лысенко г.В. Структурные и процессуальные аспекты социального пространства региона: социологический анализ. – Волгоград: Изд-во фгоу впо вагс, 2007. – 168 с.
- •Материалы текущего, промежуточного и итогового контроля
- •Итоговый тест по дисциплине
- •20) Race - это
- •21) Спонсорство - это
- •22) Лоббирование - это
- •Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
- •2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса:
- •2.2 Рекомендации по работе с литературой
- •Лысенко г.В. Структурные и процессуальные аспекты социального пространства региона: социологический анализ. – Волгоград: Изд-во фгоу впо вагс, 2007. – 168 с.
- •2.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса
- •2.5. Советы по подготовке к зачету
- •Раздел 3. Материалы тестовой системы или практических заданий (задач) по темам лекций Практические задания к теме 1.
- •Практические задания к теме 2.
- •Раздел 4. Словарь основных терминов (глоссарий)
- •Раздел 5. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ (вкр)
- •Раздел 6. Данные о мультимедийных лекциях
2.2 Рекомендации по работе с литературой
При изучении курса учебной дисциплины особое внимание следует обратить на литературные источники и первоисточники, приведенные в списке литературы:
Бек У. Общество риска На пути к другому модерну. М.: Прогресс-Традиция, 2000. http://www.univer.omsk.su/omsk/socstuds/ubek/creat.html
Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги) // США: экономика, политика, идеология. 1993. № 11. - С. 107-119; № 12. - С. 86-104.
Бергер П., Лукман Т. Конструирование социальной реальности. Трактат по социологии знания. [Текст] / П. Бергер, Т. Лукман; перевод на русский язык Е. Руткевич. - М.: Медиум, 1995. – 323 с.
Блумер Г.Общество как символическая интеракция. // Современная зарубежная социальная психология. М.: Изд-во Московского университета, 1984. с. 173-179
Бодрийар Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец социального. Екатеринбург. 2000.
Бодрийяр Ж. Город и ненависть //http://www.ruthenia.ru/logos/number/1997_ Дата обращения: 30 августа 2010
Бодрийяр Ж. Симулякры и симуляции / Философия эпохи постмодерна. Минск: Красико-принт, 1996.
Бурдье П. О телевидении и журналистики. М. Фонд научных исследований «Прагматика культуры». 2002. – http://bourdieu.name/content/o-televidenii-i-zhurnalistikeДата обращения: 30 августа 2010
Бурдьё П. Социология политики: Пер. с фр./Сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко./ — М.: Socio-Logos, 1993. — 336 с. bourdieu.name/content/sociologija-politiki. Дата обращения: 30 августа 2010
Бурдье П. Формы капитала // Экономическая социология. — www.ecsoc.mssec.ru. — 2002. — Т. 3. — № 5 (ноябрь). http://ecsocman.edu.ru/ons. Дата обращения: 30 августа 2010
Гадамер Г. - Г. Текст и интерпретация // http://www.philos.msu.ru/libfiles/Gadamer2.doc
Гидденс Э. Мятеж, толпы и другие формы коллективного действия.// Диалог. - №6/7. – 1992. – С. 28-35.
Гидденс Э. Судьба, риск и безопасность http://club.fom.ru/182/619/77/library.html
Жижек С. Матрица: истина преувеличений //http://www.lacan.com/matrix.html
Заславская Т.И. Современное российское общество: социальный механизм трансформации. М.: Дело, 2004.
Луман Н. Понятие риска http://www.stepenko.ru/files/luman1_risk.pdf
Луман Н. Реальность масс-медиа. – М.: 2005. – 256 с
Лурия А.Р.Язык и сознание. М.:Изд-во МГУ, 1998. – 336 с
Лысенко г.В. Структурные и процессуальные аспекты социального пространства региона: социологический анализ. – Волгоград: Изд-во фгоу впо вагс, 2007. – 168 с.
Маклюэн М. Законы медиа / История философии. № 8 / Перевод М.М. Кузнецова. - М.: Институт философии РАН, 2001. - С. 124 - 162.
Маклюэн М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека. - М., 2003.
Мид Дж. Аз и Я//Американская социологическая мысль. – М.: Изд-во МГУ, 1994. – С. 227 – 236
Мид Дж. Интернализованные другие//Американская социологическая мысль. – М.: Изд-во Моск.ун-та, 1994. – С. 224 – 226
Мид Дж. От жеста к символу//Американская социологическая мысль. – М.: Изд-во МГУ, 1994. – С. 215 – 223
Смирнов В.В. Жанры радиожурналистики. Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002. evartist.narod.ru дата обращения 30 августа 2010
Фукуяма Ф. Доверие: Социальные добродетели и путь к процветанию. – М.:ООО «Издательство АСТ» ЗАО НПП «Ермак», 2004.
Хабермас Ю.Моральное сознание и коммуникативное действие СПб.:Наука.2001.-377с.
Хабермас Ю.Модерн - незавершенный проект // Вопросы философии. 1992 г. № 4. С.36-57.
Шампань П. Делать мнение: новая политическая игра Пер. с фр. / Под ред. Н. Г. Осиповой. – М.: Socio-Logos, 1997. – 317 с.http://scepsis.ru/library/idДата обращения: 30 августа 2010
Шампань П. Двойная зависимость. Несколько замечаний по поводу соотношения между полями политики, экономики, журналистики. М.: Socio-Logos, 1996sociologos.net/textes/champagne.htm
К основным (базовым) литературным источникам учебной дисциплины относятся:
Королько В.Г. Основы паблик рилейшнз http://yanko.lib.ru/books/cultur/korolko-pr.htmДата обращения: 30 августа 2010
Назаров М.М Массовая коммуникация и общество: введение в теорию исследования. М.: АВАНТИПЛЮС. 2004
Чумиков А.Н. Актуальные связи с общественностью. – М.Высшее образование.2009.
Кастельс М. Становление общества сетевых структур //Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология /Под ред. В.Л.Иноземцева. М.: Academia, 1990
Катлип С. М., Сентер А. Х., Брум Г. М. Паблик рилейшнз. Теория и практика, 8-е издание. [Текст] / С.М. Катлип, А. Х. Сентер, Г. М. Брум. – М.: Вильямс, 2003. – 624с.
Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации: Учеб. пособие. - СПб.: Михайлов, 2002. - 460 с. http://www.auditorium.ru/books/5545 или /http://window.edu.ru/window_catalog/files/r42468/index.htmlДата обращения: 30 августа 2010
Филиппов А. Ф. К теории социальных событий. / А. Ф. Филиппов // "Логос" / 2004 / № 5 (44). - С. 3-28.
Чалдини Р. Психология влияния. 3-е международное издание. СПб. 2001.
Шишкина М. Паблик рилейшнз в системе социального управления. [Текст] / М. Шишкина. - М.: Русич, 2002
Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст] / В. А. Ядов. – М.: Добросвет, 2000. – 595 с.
Лысенко Г.В. Средства массовой коммуникации в современном обществе. Учебное пособие. Волгоград. Изд-во ВАГС. 2005
Лысенко Г.В. Управление общественными отношениями. Учебное пособие. Волгоград: Издательство ВАГС, 2002.
Работа с литературой и первоисточниками. Методические указания
Важным элементом подготовки к семинару является глубокое изучение основной и дополнительной литературы, рекомендованной по теме занятия, а также первоисточников. При этом полезно прочитанную литературу законспектировать. Конспект должен отвечать трем требованиям: быть содержательным, по возможности кратким и правильно оформленным.
Содержательным его следует считать в том случае, если он передает все основные мысли авторов в целостном виде. Изложить текст кратко - это значит передать содержание книги, статьи в значительной мере своими словами. При этом следует придерживаться правила - записывать мысль автора работы лишь после того, как она хорошо понята. В таком случае поставленная цель будет достигнута. Цитировать авторов изучаемых работ (с обязательной ссылкой на источник) следует в тех случаях, если надо записывать очень важное определение или положение, обобщающий вывод.
Важно и внешнее оформление конспекта. В его начале надо указать тему семинара, дату написания, названия литературных источников, которые будут законспектированы. Глубокая самостоятельная работа над ними обеспечит успешное усвоение изучаемой дисциплины.
Для составления конспекта рекомендуется сначала прочитать работу целиком, чтобы уяснить ее общий смысл и содержание. При этом можно сделать пометки о ее структуре, об основных положениях, выводах, надо стараться отличать в тексте основное от второстепенного, выводы от аргументов и доказательств. Если есть непонятные слова, надо в энциклопедическом словаре найти, что это слово обозначает. Закончив чтение (параграфа, главы, статьи) надо задать себе вопросы такого рода: В чем главная мысль? Каковы основные звенья доказательства ее? Что вытекает из утверждений автора? Как это согласуется с тем, что уже знаете о прочитанном из других источников?
Ясность и отчетливость восприятия текста зависит от многого: от сосредоточенности студента, от техники чтения, от настойчивости, от яркости воображения, от техники фиксирования прочитанного, наконец, от эрудиции - общей и в конкретно рассматриваемой проблеме.
Результатом первоначального чтения должен быть простой план текста и четкое представление о неясных местах, отмеченных в книге. После предварительного ознакомления, при повторном чтении следуетвыделить основные мысли автораи их развитие в произведении, обратить внимание на обоснование отдельных положений, на методы и формы доказательства, наиболее яркие примеры. В ходе этой работы окончательно отбирается материал для записи и определяется ее вид:план, тезисы, конспект.
План это краткий, последовательный перечень основных мыслей автора. Запись прочитанного в виде тезисов - значит выявить и записать опорные мысли текста. Разница между планом и тезисами заключается в следующем: в плане мысль называется (ставь всегда вопрос: о чем говорится?), в тезисах - формулируется - (что именно об этом говорится?). Запись опорных мыслей текста важна, но полного представления о прочитанном на основании подобной записи не составишь. Важно осмыслить как автор доказывает свою мысль, как убеждает в истинности своих выводов. Так возникает конспект. Форма записи, как мы уже отметили, усложняется в зависимости от целей работы: план - о чем?; тезисы - о чем? что именно?; конспект - о чем? что именно? как?
Конспект это краткое последовательное изложение содержания. Основу его составляет план, тезисы и выписки. Недостатки конспектирования: многословие, цитирование не основных, а связующих мыслей, стремление сохранить стилистическую связанность текста в ущерб его логической стройности. Приступать к конспектированию необходимо тогда, когда сложились навыки составления записи в виде развернутого подробного плана.
Форма записи при конспектировании требует особого внимания: важно, чтобы собственные утверждения, размышления над прочитанным, четко отделялись при записи. Разумнее выносить свои пометки на широкие поля, записывать на них дополнительные справочные данные, помогающие усвоению текста (дата события, упомянутого авторами; сведения о лице, названном в книге; точное содержание термина). Если конспектируется текст внушительного объема, необходимо указывать страницы книги, которые охватывает та или иная часть конспекта.
Для удобства пользования своими записями важно озаглавить крупные части конспекта, подчеркивая заголовки.Следует помнить о назначении красной строки, стремиться к четкой графике записей - уступами, колонками. Излагать главные мысли автора и их систему аргументов - необходимо преимущественно своими словами, перерабатывая таким образом информацию,– так проходит уяснение ее сути. Мысль, фразы, понятые в контексте могут приобрести более пространное изложение в записи. Но текст оригинала свертывается, и студент, отрабатывая логическое мышление, учиться выделять главное и обобщать однотипные суждения, однородные факты. Кроме того, делая записи своими словами обобщается студент учится письменной речи.
Знание общей стратегии чтения, техники составление плана и тезисов определяет и технологию конспектирования
Внимательно читать текст, попутно отмечая непонятные места, незнакомые термины и понятия. Выписать на полязначение отмеченных понятий.
При первом чтении текста необходимо составить его простой план, последовательный перечень основных мыслей автора.
При повторном чтении текста выделять систему доказательствосновных положений работы автора.
Заключительный этап работы с текстом состоит в осмыслении ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
При конспектировании нужно стремиться выразить мысль автора своими словами, это помогает более глубокому усвоению текста.
В рамках работы над первоисточником важен умелый отбор цитат. Необходимо учитывать, насколько ярко, оригинально, сжато изложена мысль. Цитировать необходимо те суждения, на которые впоследствии возможна ссылка как на авторитетное изложение мнения, вывода по тому или иному вопросу.
Конспектировать целесообразно не на отдельном листе, а в общей тетради на одной странице листа. Оборотная сторона листа может быть использована для дополнений, необходимость которых выяснится в дальнейшем. При конспектировании литературы следует оставить широкие поля, чтобы записать на них план конспекта. Поля могут быть использованы также для записи своих замечаний, дополнений, вопросов. При выступлении на семинаре студент может пользоваться своим конспектом для цитирования первоисточника. Все участники занятия внимательно слушают выступления товарищей по группе, отмечают спорные или ошибочные положения в них, вносят поправки, представляют свои решения и обоснования обсуждаемых проблем. В конце семинара, когда преподаватель занятия подводит итоги, студенты с учетом рекомендаций преподавателя и выступлений сокурсников, дополняют или исправляют свои конспекты.
Студент, пропустивший занятие, обязан отработать тему семинарского занятия с участием преподавателя в один из ближайших дней, отведенных для консультаций по данному предмету.