- •Одеський національний університет
- •Передмова
- •Тема 1: Специфіка професійної діяльності вчителя
- •2. Що відноситься до конструктивної функції педагогічної діяльності:
- •3. Що відноситься до розвиваючої функції педагогічної діяльності:
- •9. Вкажіть здібності, яки проявляються у вмінні вчителя встановити педагогічно доцільні відносини:
- •Набір характеристик
- •Тест Дж.Голланда (Дж.Холланда) на визначення професійної спрямованості особистості
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика визначення рівня професійної спрямованості студентів (т.Д. Дубовицька)
- •Тестовий матеріал:
- •Тест для визначення рівня сформованості гуманістичних педагогічних цінностей
- •Тестовий матеріал:
- •Оцінка професійної спрямованості особистості вчителя |особистості|
- •Тестовий матеріал:
- •Тест “Спрямованість Вашого розуму”
- •Тестовий матеріал: генератор ідей
- •Методика оцінки спрямованості особистості (т. Лірі, р. Лафорга, р. Сазека)
- •Тестовий матеріал:
- •Література:
- •КовальчукЛ. Основи педагогічної майстерності: Навчальний посібник. – Львов: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2007 – 608с.
- •Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - к.:Вища школа, 2004– с. 43-53.
- •Педагогічна майстерність: хрестоматія: Навч. Посіб./За ред..І.А.Зязюна,- к.:Вища школа, 2006
- •Інформаційні ресурси:
- •Тема 2: Педагогічна культура та педагогічна майстерність вчителя. Професійна я-концепція педагога.
- •3. Дайте найбільш повне визначення поняття «педагогічна компетентність»:
- •4. Які компоненти виділяються у змісті педагогічної культури вчителя?
- •5. Дайте визначення терміну «педагогічна культура»
- •6. Назвіть основні компоненти педагогічної майстерності:
- •7. Які з перерахованих видів педагогічних задач зайві:
- •8. Дайте повне визначення поняття «педагогічна ситуація»:
- •9. Який з етапів вирішення педагогічної задачі зайвий:
- •10. Встановіть вірну послідовність:
- •Завдання 2.
- •1. Виявлення факту
- •2. Опис (відновлення, реконструкція) конкретної педагогічної ситуації
- •3. Визначення змісту педагогічної ситуації
- •4. Аналіз педагогічної ситуації з метою визначення сутності |суті| конфлікту, який лежить у її основі
- •5. Формулювання педагогічної задачі|задач|, виявлення найбільш значущої|значущих|
- •6. Додаткова теоретична і практична підготовка вчителя|учителя| до вирішення педагогічних задач
- •7. Вибір засобів вирішення педагогічної задачі
- •8. Самоаналіз і самооцінка прийнятого рішення|вирішення|
- •Методика 1. Тест „Ваш творчий потенціал“.
- •Тестовий матеріал:
- •Методика визначення емоційної спрямованості особистості
- •Тестовий матеріал:
- •Методика «Стиль мислення» (о.О.Алексєєв, л.О.Громова)
- •Тестовий матеріал:
- •Методика діагностування комунікативних та організаторських здібностей (коз) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело|
- •Обробка результатів тесту
- •Визначення рівня емпатійності (і.М.Юсупова) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело|
- •Обробка результатів тесту
- •Методика визначення головного типу сприйняття
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Література:
- •АзаровЮ.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб.Пособие. М., 2003
- •Занина л.В., Меншикова н.П. Основы педагогического мастерства. Ростов-на-Дону, 2003.
- •КовальчукЛ. Основи педагогічної майстерності: Навчальний посібник. – Львов: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2007 – 608с.
- •Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - к.:Вища школа, 2004– с. 43-53.
- •Модуль 2. Технологічні елементи педагогічної майстернсті вчителя
- •Тема 3: Педагогічна техніка вчителя
- •2. Що входить до структури педагогічної техніки:
- •5. Назвіть прийоми саморегуляції вчителя:
- •Інтерпретація невербальних сигналів
- •Рукавичка
- •Колобок
- •Імідж вчителя, або психологія одягу.
- •Тест визначення рівня перцептивно-невербальної компетентності (г.Я.Розен) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту|
- •Обробка і інтерпретація результатів тесту
- •Методика 2. Короткий орієнтовний тест (кот в.Н.Бузина, е.Ф.Вандерліка) Інструкція до тесту
- •Тестовий матеріал
- •1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14?
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика упевненості у собі
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •45 -79 – Впевнений у собі;
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика «Шляхи розвитку»
- •Тестовий матеріал:
- •Література:
- •2. Емотивна функція спілкування – це:
- •8. Встановіть вірну послідовність структури педагогічного спілкування:
- •9. Зворотний зв’язок у спілкуванні – це:
- •10. Міжособистісна взаємодія – це:
- •Методика «Трансактний аналіз спілкування»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика загального рівня комунікабельності (за в.Ф. Ряховським)
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Діагностика потреби у спілкуванні (за ю.Л. Орловим)
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Чи піддаєтеся ви навіюванню?
- •Тестовий матеріал
- •Обробка результатів тесту
- •Методика вивчення рівня комунікативного контролю
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика «Ваш стиль спілкування»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Література:
- •Інформаційні ресурси
- •Тема 5: Технологія управління педагогічними конфліктами.
- •2. Стадії розвитку конфлікту:
- •7. Управління конфліктом – це:
- •8. Процес управління конфліктами включає:
- •9. Передумовами вирішення конфлікту є:
- •10. Що відноситься до форми вирішення конфлікту:
- •Класифікація педагогічних конфліктів (за м.М.Рибаковою, н.П.Волковою)
- •Структура педагогічного конфлікту
- •Інформаційні ресурси:
- •«Структурна модель конфлікту
- •«Конфлікт, його ознаки, функції, структура та динаміка.
- •(Конфліктологія: Навч. Посіб. Автор: Ємельяненко л. М., Петюх в. М., Торгова л. В., Гриненко а. М. Издательство: кнеу: 2003.)
- •Структура конфлікту
- •Діагностика типових способів поведінки в конфліктних ситуаціях (за допомогою тесту Томаса)
- •Тестовий матеріал
- •Інтерпретація результатів тест
- •Методика діагностики стратегії поведінки в конфлікті
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Стратегія поведінки в конфліктній ситуації вважається вираженою, якщо сума балів перевищує 10.
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Тест «Чи конфліктна Ви людина?»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Тест «Чи агресивні Ви?»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика стану агресії (Методика «Басса-Дарка»)
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту Обробка результатів тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Методика діагностики «Чи схильні Ви до конфлікту?»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Література:
- •Тема 6: Педагогічна етика та педагогічний такт вчителя
- •2. Дайте визначення поняттю педагогічний такт:
- •3. Що можна віднести до предмету педагогічної етики як науки:
- •4. Назвіть основні функції педагогічної етики:
- •5. Назвіть основні елементи у структурі педагогічної етики:
- •6. Назвіть категорії педагогічної етики:
- •7. Назвіть складові елементи педагогічного такту:
- •8. Визначте що можна віднести до тактичних ходів і засобів у педагогічній тактиці вчителя:
- •9. Назвіть головні принципи педагогічного такту вчителя:
- •10. Дайте визначення поняттю педагогічна гнучкість:
- •Професійні якості вчителя як вияв педагогічного такту
- •Структура педагогічної етики
- •Функції педагогічної етики
- •Наведемо деякі приклади етичних кодексів:
- •Розділ 1. Загальні положення
- •Розділ 2. Основні принципи педагогічної етики
- •Розділ 3. Зобов’язання педагога щодо учня
- •Розділ 4. Зобов’язання педагога щодо батьків неповнолітнього учня
- •Розділ 5. Взаємовідносини і взаємодія педагогів
- •Розділ 6. Самовдосконалення педагога
- •Розділ 7. Педагог і суспільство
- •Методика визначення способів емоційного|емоціонального| реагування вчителя|учителя|
- •II. Способи емоційного|емоціонального| реагування вчителя|учителя| у педагогічних ситуаціях взаємодії з|із| колегами
- •III. Способи емоційного реагування вчителя в педагогічних ситуаціях взаємодії з дітьми
- •IV. Способи емоційного реагування вчителя на свою поведінку у деяких педагогічних ситуаціях
- •V. Способи емоційного|емоціональний| реагувати вчитель|учитель| у педагогічних| ситуаціях взаємодії з|із| батьками
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Обробка і інтерпретація результатів тесту
- •Діагностика доброзичливості (за шкалою Кемпбелла)
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту:
- •Інтерпретація результатів:
- •Діагностика мотиваційно-педагогічних переваг (п.Торранс)
- •Тестовий матеріал
- •Обробка та інтерпретація| тесту
- •Діагностика особистісної установки «альтруїзм-егоїзм»
- •Тестовий матеріал
- •Ключ|джерело| до тесту
- •Інтерпретація результатів тесту
- •Література:
- •Інформаційні ресурси:
- •Список використаної літератури
- •Азаров ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб.Пособие. М., 2003
- •Ковальчук л. Основи педагогічної майстерності: Навчальний посібник. – Львов: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2007 – 608с.
- •Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. - к.:Вища школа, 2004– с. 43-53. Педагогічна майстерність: хрестоматія: Навч. Посіб./За ред..І.А.Зязюна,- к.:Вища школа, 2006
- •Інформаційні ресурси:
- •Вєйландє Лілія Вольдемар-Вікторівна
- •З основ педагогічної майстерності в авторській редакції
Ключ|джерело| до тесту Обробка результатів тесту
Відповіді оцінюються за вісьмома шкалами у такий спосіб:
Фізична агресія:
«так» = 1, «ні» = 0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68;
«ні» = 1, «так» = 0: 9, 7.
Непряма агресія:
«так» = 1, «ні» = 0: 2, 10, 18, 42, 56, 63;
«ні» = 1, «так» = 0: 26, 49.
Роздратування:
«так» = 1, «ні» = 0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72;
«ні» = 1, «так» = 0: 11, 35, 69.
Негативізм:
«так» = 1, «ні» = 0: 4, 12, 20, 28;
«ні» = 1, «так» = 0: 36.
Образа:
«так» = 1, «ні» = 0: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58.
Підозрілість:
«так» = 1, «ні» = 0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59;
«ні» = 1, «так» = 0: 33, 66, 74, 75.
Вербальна агресія:
«так» = 1, «ні» = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73;
«ні» = 1, «так» = 0: 33, 66, 74, 75.
Почуття провини:
«так» = 1, «ні» = 0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Індекс ворожості містить у собі 5 і 6 шкалу, а індекс агресивності (прямий і мотиваційний) — шкали 1, 3, 7.
Нормою агресивності є величина її індексу, яка дорівнює 21 + (– 4), а ворожості — 6,5 – 7 + (– 3). При цьому звертається увага на можливість досягнення визначеної величини, що показує ступінь прояву агресивності.
Інтерпретація результатів тесту
Характеристика типів можливих реакцій
Фізична агресія — використання фізичної сили проти іншої людини.
Непряма — агресія, обхідним шляхом спрямована на іншу людину чи ні на кого не спрямована.
Роздратування — готовність до прояву негативних почуттів при найменшому збудженні (запальність, брутальність).
Негативізм — опозиційна манера в поводженні від пасивного опору до активної боротьби проти сталих звичаїв і законів.
Образа — заздрість і ненависть до навколишнього за справжні і вигадані дії.
Підозрілість — у діапазоні від недовіри та обережності стосовно людей до переконання в тому, що інші люди планують і завдають шкоду.
Вербальна агресія — вираження негативних почуттів як через форму (кригу), так і через зміст словесних відповідей (проклін, погрози).
Почуття провини — виражає можливе переконання суб’єкта в тому, що він є поганою людиною, яка робить зло, і також відчуває докори сумління.
Користуючись даною методикою, необхідно пам’ятати, що агресивність як властивість особистості та агресія як акт поведінки можуть бути зрозумілими в контексті психологічного аналізу мотиваційно-потребнісної сфери особистості. Тому опитувальником «Басса—Дарки» варто користуватися разом з іншими методиками: особистісними тестами психічних станів (Кеттелла, Спілбергера), проективними методиками (Люшера) і т. ін.
Методика 7.
Методика діагностики «Чи схильні Ви до конфлікту?»
Інструкція до тесту:
У будь-якої людини можна виділити риси характеру, які призводять до конфліктів у міжособистісному спілкуванні. В одних вони яскраво виражені, в інших слабше. Про те, що Ви самі за певних умов можете сприяти виникненню конфлікту, необхідно знати. Це допоможе Вам правильно визначити поведінку і скоригувати її. Із запропонованих відповідей на питання виберіть варіант, що Вам притаманний.
Тестовий матеріал
Як Ви реагуєте на критику?
а) Як правило, критика мене глибоко вражає;
б) критику звичайно сприймаю близько до серця;
в) намагаюся врахувати, якщо критика справедлива;
г) на критику звичайно не звертаю уваги.
Чи вірите Ви людям?
а) Дотримуюся тієї думки, що краще нікому не вірити;
б) людям майже не вірю — я в них розчарувався;
в) я вірю людям, коли немає особливих причин для недовіри;
г) звичайно я довіряю всім людям, не перебираючи.
Ви вмієте відстоювати свої погляди?
а) Я завжди завзято відстоюю свої погляди;
б) відстоюю свої погляди лише тоді, коли цілком переконаний, що правий;
в) скоріше поступлюся, ніж буду енергійно відстоювати свої погляди;
г) волію відмовитися від своїх поглядів, ніж через них конфліктувати.
Ви волієте керувати чи підкорятися?
а) У будь-якій справі люблю керувати сам;
б) люблю як керувати, так і бути керованим;
в) охоче працюю під керівництвом;
г) як правило, волію працювати під чиїмось керівництвом і відповідальність передаю йому.
Якщо Вас хтось скривдив…
а) Намагаюся відплатити тим же;
б) боюся мститися через подальші наслідки;
в) вважаю помсту зайвим, непотрібним зусиллям;
г) якщо мене хтось скривдив — образу швидко забуваю.
Вас спробували обійти в черзі…
а) Здатний таку людину викинути геть;
б) сварюсь, але якщо тільки сваряться інші;
в) мовчу, хоча обурений;
г) волію відступити, у сварку не вступаю.
Чи просто Вас «вибити з колії»?
а) Я легко збуджуюся через незначний привід;
б) я нервуюся, коли на те є серйозні причини;
в) нервуюся рідко і тільки через серйозні причини;
г) мене мало що нервує.
Ви «лід» чи «полум’я»?
а) Я гарячий і запальний;
б) не дуже запальний;
в) скоріше спокійний, ніж запальний;
г) я цілком спокійна людина.
Чи легко Вам говорити правду?
а) Я завжди говорю те, що думаю, прямо в очі;
б) буває, що я можу сказати усе, що думаю;
в) говорю обдумано, лише після того, як усе обміркую;
г) я не раз зважу свої слова, перш ніж що-небудь сказати.