- •Федеральное агентство по образованию
- •Содержание
- •1. Рабочая программа курса
- •1. Нормативные документы
- •1.2.Типовые задачи профессиональной деятельности
- •7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •2.1. Цели и задачи изучения учебной дисциплины
- •2.2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •2.3. Виды и формы контроля
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Тематический план изучения учебной дисциплины при очной форме обучения
- •Тема 1. Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Тема 2. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста, принципы и методы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.
- •Тема 3. Содержание обучения учения математике детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Тема 4. Организация обучения математичке детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Тема 5. Методика формирования представлений о числах, отношениях между числами, действиях с числами, методика формирования вычислительных навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи
2.2. Требования к уровню освоения дисциплины
В результате изучения курса студент должен быть:
готов реализовывать профессиональные задачи коррекционно-развивающих программ обучения математике учащихся с нарушением речи;
способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в в обучении математике;
способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологом образовательного учреждения по вопросам обучения математике детей с нарушениями речи.
способен организовать на уроках математики совместную и самостоятельную учебную деятельность младших школьников с нарушениями речи;
способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания курса математики с помощью стандартных предметных заданий с учетом особенностей нарушения речи;
способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории учащегося в математическом развитии;
готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к обучению математике с учетом нарушения речи;
готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность учащихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;
готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей обучения математике детей с нарушениями речи;
способен дать квалифицированную логопедическую рекомендацию учителю по содержанию и организации изучения основных математических понятий начального курса математики в соответствии с видом нарушения речи, способен сам проводить соответствующие занятия по математике.
В результате обучения студенты должны:
знать:
Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования и, в частности, математического; Конвенцию о правах ребёнка применительно к обучению математике и развитию математических представлений детей с нарушениями речи;
методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования детей с нарушениями речи;
психофизиологические характеристики нарушений речи, влияющих на процесс математического развития детей: акалькулии и дискалькулии различных видов;
принципы восстановительного обучения детей с нарушениями речи, методы и приемы обучения математике;
основные отечественные методические системы математического образования, которые применимы к обучению математике детей с нарушениями речи;
содержание обучения математике в начальной школе V типа;
знать языковую составляющую основных содержательных направлений математического образования дошкольников и младших школьников
содержание, способы и средства диагностики математического развития учащихся с нарушениями речи и диагностики нарушений речи, влияющих на математическое развитие.
уметь:
решать типовые задачи профессиональной деятельности учителя-логопеда по обеспечению логопедического сопровождения обучения математике детей с нарушениями речи;
осуществлять логопедическую помощь педагогу дошкольного образовательного учреждения и учителю начальной школы по преодолению акалькулии и дискалькулии в процессе обучения детей математике;
проводить учебные занятия по математике с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с особенностей нарушения речи;
планировать и проводить все виды логопедической поддержки учащихся с тяжелыми нарушениями речи при изучении ими математики;
использовать современные научно обоснованные приемы, методы и средства обучения, в том числе технические средств обучения, информационные и компьютерные технологии при оказании логопедической помощи учащимся и консультативной помощи учителям при обучении математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи;
выполнять научно-методическую работу по проблемам математического развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи и логопедической помощи им;
осуществлять самоанализ и самооценку уровня готовности к формированию и развитию математических представлений и оказанию логопедической помощи учащихся с тяжелыми нарушениями речи;
рационально организовывать учебный процесс с целью укрепления и сохранения здоровья обучающихся;
обеспечивать охрану жизни и здоровья детей во время образовательного процесса;
вести учебную документацию;
организовывать контроль за результатами обучения и воспитания, результатами логопедической работы по коррекции речи в процессе математического развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи.