2.1. Цели и задачи изучения учебной дисциплины

Основная цель изучения курса «Методика преподавания математики (специальная)»: обеспечить информационную, деятельностную и эмоционально-личностную готовность к оказанию логопедической консультативной помощи учителю педагогу дошкольного учреждения и учителю начальных классов в обучении математике младших школьников с нарушениями речи, к проведению занятий по математике с младшими школьниками с нарушениями речи на основе диагностики нарушения речи.

Целью изучения всех предметов в педагогическом университете, является овладение всеми видами профессиональной педагогической деятельности, в частности, овладение педагогической деятельностью по восстановлению речи и коррекции отклонений в развитии, в том числе в математического развитии, связанным с особенностями нарушения речи. Компонентами этой деятельности являются: а) знания – структуры педагогической деятельности, целей, содержания, методов, форм и средств обучения учащихся математике, критериев ее эффективности, методик выявления особенностей математического развития детей и особенностей восприятия и усвоения математического учебного материала учащимися с разными видами тяжелых нарушений речи, методик восстанавливающего и коррекционного обучения математике, и т. п.; б) умения – формулировать цели обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи в целом и цели обучения таких учащихся конкретному математическому действию, методу и т.д., умения проводить методический анализ учебных материалов и учебников, выявлять гуманитарные смыслы математических объектов и математической деятельности, подготавливать и проводить отдельные уроки, выбирая и осуществляя педагогические действия, адекватные педагогическим целям и особенностям учащихся и др.

Задачи курса вытекают из его целей и целей и задач всей образовательной программы по подготовке учителя-логопеда:

в области учебно-воспитательной деятельности:

- осуществление процесса обучения математике дошкольников и учащихся начальной школы с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с характером нарушения;

- планирование и проведение коррекционных учебных занятий для детей с различными видами акалькулии и дискалькулии;

- использование при решении проблем обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

- применение современных педагогических технологий как в работе с учащимися с тяжелыми нарушениями речи в процессе обучения их математике; так и в работе с родителями;

- организация и проведение внеклассных мероприятий по математике с учащимися начальной школы с тяжелыми нарушениями речи;

в области диагностико-аналитической деятельности:

- дифференциальная диагностика видов акалькулии и дискалькулии;

- анализ результатов психолого-педагогического обследования с целью определения уровня математического развития, прогнозирования успехов и трудностей в изучении математики, вызванных особенностями развития речи;

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- оказание помощи учителю коррекционного обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи математике;

- реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи при решении проблем их обучения математике;

- осуществление профилактики речевых нарушений в процессе обучения математике, помощь учителю в реализации мероприятий по профилактике речевых нарушений в процессе обучения математике;

в области социально-педагогической деятельности:

- планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения математике;

- установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в математическом развитии детей;

- оказание помощи в социализации учащихся через обучение математике;

в области научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений по проблемам обучения математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

- анализ собственной деятельности по предупреждению и преодолению учащимися с тяжелыми нарушениями речи трудностей в математическом развитии с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области консультативной деятельности:

- консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по коррекционной логопедической работе в процессе обучения математике;

- проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата при изучении учащимся математики;

в области культурно-просветительной деятельности:

- формирование тех сторон общей культуры учащихся, которые формируются в связи с изучением математики;

в области организационно-управленческой деятельности:

- рациональная организация учебного и коррекционного процесса обучения математике с целью укрепления и сохранения здоровья дошкольников и школьников;

- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса по математическому развитию учащихся и детей дошкольного возраста;

- ведение школьной и классной документации, ведение речевых карт, в которых отражаются и такие нарушения как акалькулия и дискалькулия, «арифметическое расстройство»;

- организация контроля за результатами обучения и воспитания детей в процессе обучения математике;

- управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ по обучению математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

- организация внеурочной деятельности, связанной с обучением математике.