Работа с малыми фольклорными жанрами

Галушка – ключница! Вылети с взморья, Вынеси два ключа,

Два ключа золотые: Замкни зиму холодную, Отомкни лето, лето теплое…

Стилистика веснянок и закличек отличается также повторами слов (чаще обращений), фраз или целых строчек: Приди, приди, весна, Приди, приди, красна. Для таких песен характерно большое количество существительных и глаголов. Несколько реже встречаются прилагательные. Широко употребляются существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами: «пташечка», «жавороночки», «крылышко», «летичко», «жеребеночек», «веретенце» и т.д. Светлую, радостную тональность веснянкам придают соответствующие эпитеты: «весна красная», «лето теплое», «трава шелковая», «цветы лазоревые», «пшеница золотистая», и т.д. . Веснянки и заклички исполняются особым образом, их не поют, а «гукают». ^ Урок 3.Знакомство с песней. 1. Проверка домашнего задания. Чтение наиболее понравившихся пословиц, считалок, приговорок, скороговорок. Те ученики, которые дома самостоятельно подобрали пословицы, прочитывают их и объясняют смысл. 2^ . Знакомство с народной песней лучше начать с наибольшей беседы. Учитель просит детей открыть оглавление о своей книге для чтения и сказать, кто, например, написал рассказ “Знакомые следы” (писатель Е. Пермяк), стихотворение “Береза” (поэт С. Есенин), рассказ “На горке” (писатель Н. Носов) и т.д. - Итак, - скажет учитель, - у каждого из этих произведений есть автор. -А кто автор сказки “Два мороза”? “Петушок и бобовое зернышко”? “Снегурочка”? Почему фамилия автора напротив названия каждого из этих произведений не указана? Ведь кто-то должен же был их придумать? Прочитайте название новой темы. (“Устное народное творчество”). Сказки как раз и относятся к числу произведений устного народного творчества, их сочинил народ. Среди произведений устного народного творчества выделяются народные песни. Они очень красивы, легко запоминаются. А если их записать и напечатать, то легко читаются. В песне наиболее полно выражается внутренний мир трудового человека, его личные и социальные чувства, горести и заботы, радости и печали, самые различные переживания. Большинство народных песен связано с трудом простых людей, с привычным и повседневными трудовыми процессами, а нередко – и с отдыхом, кратковременным досугом.  3. После этого учитель сам выразительно читает песню о березоньке. Сразу же после прочтения спрашивает: - Понравилась ли песня? Чем? Как относится к березе тот, кто сложил о ней песню? 4. Далее дети самостоятельно читают песню про себя и стараются определить, с помощью каких слов наиболее полно передано восхищение березой. Изменится ли смысл, если сказать не “береза моя белая”, а “белая береза”, не “береза моя кудрявая”, а “моя кудрявая береза”, не “листья зеленые”, а “зеленые листья”, не “трава шелковая”, а “шелковая трава”? - Какие слова в песне повторяются несколько раз? Что этим достигается? Какая разница между формами слов береза – березонька, долина – долинушка? Если бы вам нужно было нарисовать иллюстрацию к этой песне, какие бы вы слова выделили в тексте в первую очередь? (Белая, кудрявая, зеленая, стоит посреди долины с красивой шелковистой травой). Какие слова надо выделить особо при выразительном чтении песни?  5. Песня прочитывается выразительно отдельными учениками (двумя-тремя) и всем классом хором. 6. Вторую песню о рябине можно предложить ученикам первоначально прочитать самостоятельно про себя и подумать, что общего можно найти в обеих песнях. 7. Задание на дом: подготовить выразительное чтение песен. Ответить на вопрос: можно ли судить по этим песням об отношении народа к народной природе?