6 Класс
Ход урока
|
№ |
Этапы урока |
Плюсы |
Минусы
|
|
1. |
Организационный момент |
Учитель поздоровался с классом, организовал беседу об учебном расписании учащихся и о любимых предметах. |
|
|
2. |
Речевая зарядка |
Речевая зарядка проводилась на английском языке и была связана темой урока. Учащиеся по просьбе учителя вспомнили имена известных им супергероев и перечислили их супервозможности. Речевая зарядка настроила учащихся на работу и познакомила с темой урока. |
|
|
3. |
Фонетическая зарядка |
|
Не проводилась |
|
4. |
Введение нового материала |
Учитель с помощью иллюстраций ввел лексический материал по теме «Superheroes» . Для семантизации нового материала использовался контекст. |
|
|
5. |
Закрепление материала |
Учащиеся выполнили упражнение, которое способствовало закреплению навыку работы с изучаемой лексикой. Закрепление материала проходило в быстром темпе, в работу были вовлечены все учащиеся. |
|
|
6. |
Активизация |
Учащиеся прослушали и прочитали текст о супергерое (Робин Губ), выполнили упражнения, направленные на проверку понимания содержания текста, обсудили текст и составили небольшие сообщения о других супергероях (в том числе и о богатырях). |
Не применялись игровая форма работы, работа в парах и в малых группах. |
|
7. |
Домашнее задание |
Домашнее задание было связано с разобранным на уроке материалом. |
Не было дано рекомендаций по выполнению домашнего задания. |
|
8. |
Итоги урока |
Учитель подвел итоги урока с помощью учащихся, похвалил за хорошую работу. Провел рефлексию. |
|
Выводы: Цели и задачи урока удалось реализовать полностью. Урок был логично построен. Время на уроке использовалось рационально. Учитель опирался на такие методические принципы, как коммуникативная направленность урока, функциональности. При введении нового материала учитель опирался на принцип устного опережения, опоры на родной язык. Использование страноведческой информации мотивировало детей на изучение английского языка, изучение культуры родной страны и страны изучаемого языка. Учитель четко и доступно излагал материал, проявлял терпение при работе с учащимися, исправлял ошибки, хвалил детей за хорошую работу. Дети понимали суть и цель заданий. Активно отвечали на вопросы учителя. Созданная учителем обстановка доброжелательности на уроке способствовало раскрепощению учащихся.