32) Психологические проблемы школьной отметки и оценки:

Мы часто употребляем слова “оценка” и “отметка” как синонимы, не задумываясь о том, что именно в их различении заключен смысл правильного использования системы контроля. Отметка — это то, что в журнале, нечто формализованное, объективное. Чаще всего в отметке мы выражаем свое отношение к овладению учеником конкретным навыком, либо освоение им небольшого кусочка конкретного знания. А оценка — это, безусловно, явление субъективное. Оценка выражает наше отношение ко всей личности ученика в целом. За данный параграф мы ставим отметку, знание математики, в целом на данном этапе развития ученика, мы оцениваем. Оценка — знания ученика, его опыт, его потенциальные возможности, его отношение к учебе и многое другое.

Общая характеристика понятий отметка и оценка, их отличие друг от друга. Основные психологические проблемы оценивания учителем учеников.

33) Сравнительный анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий обучения:

Традиционное обучение.

Термин "традиционное обучение" подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я. Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.

Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии:

- учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;

- класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня;

- основной единицей занятий является урок;

- урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;

- работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы каждого ученика и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс;

- учебники применяются в основном для домашней работы.

Инновационное обучение

Суть инновационного образования можно выразить фразой: «Не догонять прошлое, а создавать будущее».

Инновационный подход к учебному процессу, в котором целью обучения является развитие у учащихся возможностей осваивать новый опыт на основе целенаправленного формирования творческого и критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, ролевого и имитационного моделирования, предполагает изменения и в деятельности психологической службы школы.

№	Особенности	Традиционная «знаниевая» педагогика	Инновационная «способностная» педагогика
1	Цель	Формирование знаний, умений, навыков	Развитие личности
2	Интегральная характеристика	«Школа памяти»	«Школа развития»
3	Преобладающий тип и характеристика взаимоотношений	Субъект- Объект	Субъект- Субъект
4	Девиз педагога	«Делай как я»	«Не навреди»
5	Характер и стиль взаимодействия	Авторитарность, монологичность, закрытость	Демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность
6	Формы организации	Фронтальная, индивидуальная	Групповая, коллективная
7	Формы обучения	Иллюстративно-объяснительные информационные	Проблемные: проблемного изложения частично-поисковый, эвристический исследовательский
8	Ведущий принцип	«продавливания»	«выращивания»
9	Ведущий тип деятельности, осваиваемый учеником	Репродуктивный, воспроизводящий	Продуктивный, творческий, проблемный
10	«формула обучения»	Знания - репродуктивная деятельность	Проблемная деятельность - рефлексия - знания
11	Способ усвоения	Заучивание, деятельность по алгоритму	Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия
12	Функция учителя	Носитель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно - дисциплинарных знаний	Организатор сотрудничества, Консультант, Управляющий поисковой работой учащихся, консультант
13	Позиция ученика	Пассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному росту	Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности