- •1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы психологических исследований.
- •2.История становления современной психологии.
- •3.Место психологии в системе наук. Основные категории психологии.
- •4.Психика: сущность, содержание, структура.
- •5.Деятельность: понятие, структура, основные психологические условия высокой эффективности деятельности.
- •6.Ощущение. Определение, виды, свойства.
- •7.Внимание. Определение, виды, свойства.
- •8.Память. Определение, виды, свойства. Способы запоминания материала.
- •9.Мышление. Определение, виды, формы, качество. Мыслительные операции.
- •10.Воображение. Определение, виды, свойства.
- •11.Речь. Определение, виды, свойства, функции.
- •12.Воля. Определение, волевые качества. Развитие воли.
- •13.Психические состояния и образования.
- •14.Эмоции и чувства. Определение, виды.
- •15.Человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность.
- •16.Психологическая сущность, признаки и структура личности.
- •17.Направленность личности. Характеристика основных элементов направленности.
- •18.Темперамент. Определение, виды.
- •19.Характер. Определение, особенности формирования.
- •20.Способности как индивидуально-типологические свойства личности.
- •21.Сознание как высшая ступень развития психики.
- •22.Самосознание: понятие, сущность, структура.
- •23.Бессознательное: понятие, сущность.
- •24.Общение как основа межличностных отношений.
- •25.Общение как обмен информацией.
- •26.Общение как взаимодействие.
- •28.Содержание, структура и особенности психологии группы.
- •29.Коллектив: понятие и признаки.
- •30.Характеристика основных элементов содержания психологии коллектива (мнение коллектива, взаимоотношения, традиции, настроения).
- •31.Педагогика: предмет, методы, место педагогики в системе наук.
- •32.Основные категории педагогики и их характеристика.
- •33.История становления педагогики.
- •34.Система образования: понятие и структура.
- •35.Система образования в России.
- •36.Ценности и цели современного образования.
- •37.Принципы образования.
- •38.Самообразование: понятие, цели, задачи.
- •39.Педагогические технологии.
- •40.Сущность процесса обучения и его закономерности.
- •41.Принципы процесса обучения.
- •42.Метод устного изложения материала, его виды и их характеристика. Требования к устному изложению.
- •43.Метод обсуждения учебного материала, его виды и их характеристика. Требования к обсуждению материала.
- •44.Метод демонстрации (показа), его виды и их характеристика. Требования к методу показа.
- •45.Метод упражнения, его виды и их характеристика. Условия успешного осуществления упражнения.
- •46.Метод самостоятельной работы, его виды и их характеристика.
- •47.Формы обучения: понятие и виды.
- •48.Проверка знаний, навыков и умений: понятие, виды, требования, предъявляемые к ней.
- •49.Оценка знаний, навыков и умений: понятие, формы и критерии оценки.
- •50.Воспитание: понятие, цели, функции и структура процесса воспитания.
- •51.Виды воспитания и их характеристика.
- •52.Принципы воспитания.
- •53.Метод убеждения: понятие, пути и приёмы убеждения. Основные условия действенности метода убеждения.
- •54.Метод упражнения: понятие, средства. Основные условия действенности метода упражнения.
- •55.Метод примера: понятие, средства. Основные условия действенности метода примера.
- •56.Метод поощрения: понятие, средства. Основные условия действенности метода поощрения.
- •57.Метод принуждения: понятие, приёмы. Основные условия действенности метода принуждения.
- •58.Методы педагогического воздействия в профессиональной деятельности руководителя.
- •59.Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •60.Психологические факторы внутрисемейного воспитания.
28.Содержание, структура и особенности психологии группы.
Группа- совокупность индивидов взаимодейств. Друг с другом для достижения общих целей и сознающих свою принадлежность к данной общности
Социальная группа — объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак, основанный на их участии в некоторой деятельности, связанной системой отношений, которые регулируются формальными или неформальными социальными институтами.
Параметры групп:
Время существования
Состав группы
Структура группы
Групповые процессы(процессы групповой динамики) а)Групповое давление б)Проц. Групповой сплоченности
Групповые нормы и ценности
Групповые санкции
Основные факторы сплоченности групп:
Сходство богатств ценностей
Ясность и определенность групповой цели
Демократический вид руководства
Взаимосвязь членов групп в процессе совместной деятельности
Престиж групп
Групповая норма- совокупность правил, выработанные группой
Групповые ценности - соц и культурные значения определенных явлений групповой жизнедеятельности, выраженные в форме нормативных представлений.
Суть психологической группы в том, что у ее участников есть возможность решать свои внутренние трудности, непосредственно в тех условиях, в которых они обычно возникают – т.е. в условиях реального общения.
29.Коллектив: понятие и признаки.
Коллектив-группа, совокупность людей, работающих в одной организации, на одном предприятии, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации, цели, концепции.
В более широком смысле — люди, объединенные общими идеями, интересами, потребностями.
По виду деятельности различают трудовые, учебные, военные, спортивные, художественной самодеятельности и другие коллективы.
Для коллектива характерны: 1)Отношения высокой нравственности
2)Ответственность 3)Колликтивизм
30.Характеристика основных элементов содержания психологии коллектива (мнение коллектива, взаимоотношения, традиции, настроения).
Содержание Психологии коллектива- мнение, оценки, которые проявляются и формируются у коллектива
Структура Пс. Коллектива можно выделить элементы:
1)Общесогласованные позиции коллектива по главным вопросамего жизни и деятельности-их называют коллективное мнение.
2)Определенный уровень взаимоотношения в коллективе (сотруднечиство, а не соперничество)
3)Коллективные привычки и традиции
4)Коллективное настроение. Плохое настроение в К. снижает работоспособность на 8-10%, полож. повыш.Работоспособность на 4-6%
31.Педагогика: предмет, методы, место педагогики в системе наук.
Педагогика — наука о воспитании и обучении человека.
Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования.
Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс., Человек, группа людей.
Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной.
Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является предоставление образования детям, имеющим приобретенные или врожденные отклонения в развитии.
Связь педагогики с политологией обусловлена тем, что образовательная политика всегда являлась отражением идеологии господствующих партий и классов.