- •1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы психологических исследований.
- •2.История становления современной психологии.
- •3.Место психологии в системе наук. Основные категории психологии.
- •4.Психика: сущность, содержание, структура.
- •5.Деятельность: понятие, структура, основные психологические условия высокой эффективности деятельности.
- •6.Ощущение. Определение, виды, свойства.
- •7.Внимание. Определение, виды, свойства.
- •8.Память. Определение, виды, свойства. Способы запоминания материала.
- •9.Мышление. Определение, виды, формы, качество. Мыслительные операции.
- •10.Воображение. Определение, виды, свойства.
- •11.Речь. Определение, виды, свойства, функции.
- •12.Воля. Определение, волевые качества. Развитие воли.
- •13.Психические состояния и образования.
- •14.Эмоции и чувства. Определение, виды.
- •15.Человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность.
- •16.Психологическая сущность, признаки и структура личности.
- •17.Направленность личности. Характеристика основных элементов направленности.
- •18.Темперамент. Определение, виды.
- •19.Характер. Определение, особенности формирования.
- •20.Способности как индивидуально-типологические свойства личности.
- •21.Сознание как высшая ступень развития психики.
- •22.Самосознание: понятие, сущность, структура.
- •23.Бессознательное: понятие, сущность.
- •24.Общение как основа межличностных отношений.
- •25.Общение как обмен информацией.
- •26.Общение как взаимодействие.
- •28.Содержание, структура и особенности психологии группы.
- •29.Коллектив: понятие и признаки.
- •30.Характеристика основных элементов содержания психологии коллектива (мнение коллектива, взаимоотношения, традиции, настроения).
- •31.Педагогика: предмет, методы, место педагогики в системе наук.
- •32.Основные категории педагогики и их характеристика.
- •33.История становления педагогики.
- •34.Система образования: понятие и структура.
- •35.Система образования в России.
- •36.Ценности и цели современного образования.
- •37.Принципы образования.
- •38.Самообразование: понятие, цели, задачи.
- •39.Педагогические технологии.
- •40.Сущность процесса обучения и его закономерности.
- •41.Принципы процесса обучения.
- •42.Метод устного изложения материала, его виды и их характеристика. Требования к устному изложению.
- •43.Метод обсуждения учебного материала, его виды и их характеристика. Требования к обсуждению материала.
- •44.Метод демонстрации (показа), его виды и их характеристика. Требования к методу показа.
- •45.Метод упражнения, его виды и их характеристика. Условия успешного осуществления упражнения.
- •46.Метод самостоятельной работы, его виды и их характеристика.
- •47.Формы обучения: понятие и виды.
- •48.Проверка знаний, навыков и умений: понятие, виды, требования, предъявляемые к ней.
- •49.Оценка знаний, навыков и умений: понятие, формы и критерии оценки.
- •50.Воспитание: понятие, цели, функции и структура процесса воспитания.
- •51.Виды воспитания и их характеристика.
- •52.Принципы воспитания.
- •53.Метод убеждения: понятие, пути и приёмы убеждения. Основные условия действенности метода убеждения.
- •54.Метод упражнения: понятие, средства. Основные условия действенности метода упражнения.
- •55.Метод примера: понятие, средства. Основные условия действенности метода примера.
- •56.Метод поощрения: понятие, средства. Основные условия действенности метода поощрения.
- •57.Метод принуждения: понятие, приёмы. Основные условия действенности метода принуждения.
- •58.Методы педагогического воздействия в профессиональной деятельности руководителя.
- •59.Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •60.Психологические факторы внутрисемейного воспитания.
1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы психологических исследований.
Психология-наука о душе.
Психология- наука изучающая закономерности возникновения, формирования, развитие психики людей, психологии групп людей в различных условиях жизни.
Объект-человек, группа людей.
Предмет-психика человека, психология группы
В отечественной психологии выделяются следующие четыре группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных и методы коррекции.
Лонгитюдный метод - это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.
Сравнительный метод заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов.
Эмпирические методы - наблюдение за отдельными фактами, их классификация, установление закономерных связей между ними;
2.История становления современной психологии.
Существует 4 этапа.
1 этап- античный. На этом этапе сложились 2 точки зрения на то что есть душа.
Материалисты(Лукреций, Демокрит)- под душой аонимали разновидность материи.
Идеалисты(Платон)-считали что душа не имеет ничего общего с материей.Душа призвана управлять телом направляя жизнь человека.Над здоровьем души человек должен заботиться больше чем над здоровьем организма.
Вершиной античной психологии стал трактат Аристотеля ”о душе”( 4 вдо.н э)
2 этап- 17 век. Появилась необходимость изучать закономерности сознаня человека. Способность думать и чувствовать назвали сознанием.
Задача пс.- анализ состояния и содержание сознание.
Декарт ввел в научн. Оборот понятие рифлекса, открыл новую пс. Сущность о сознании человека.
Лейбниц- ввел понятие о бессознательной психологии.
3 этап- выделение пс. В самостоятельную науку 2 половине 19 века. Вунд в своей лаборотории изучает сознание( разбил на структуры: ощущение, обрызы, чувства)
Пс-наука о структуре сознания.
4 этап- начало ХХ века. В пс. Возникает кризисная ситуация ее причины:
1)Отрыв Пс от практики __2)Невозможность объяснить ряд основных проблем самой Пс. Вывод: кризис привел к краху(крушен.) сложивш. Основных направлений психологии.В следствии появились новые направления Пс:Геншталь Пс., психоонализ.
3.Место психологии в системе наук. Основные категории психологии.
Существует много разных классификаций наук, в большинстве из них психология занимает промежуточную позицию между несколькими категориями. Связано это с широким спектром вопросов, которыми занимается психология, и методов, которые при этом используются.
С одной стороны, психология — естественная наука, активно использующая экспериментальные методы для проверки гипотез.
С другой стороны, в трудах представителей гуманистической психологии практически нет места измерениям, расчётам и экспериментам — работы этой школы можно смело отнести к гуманитарному знанию.
Психология активно взаимодействует с большим количеством других наук и отраслей научного знания.
Это взаимодействие проявляется, прежде всего, в создании отраслей психологии, являющихся смежными, прикладными отраслями научного знания, исследующими закономерности объективной действительности с позиции предмета психологии. Например, связь психологии с антропологией устанавливается благодаря существованию такой фундаментальной отрасли психологии, как психологии личности; связь психологии с психиатрией выражается в существовании таких отраслей, как патопсихология, клиническая психология, психосоматика, психология аномального развития и тд.