Тема 4. Содержание воспитательного процесса

Проблема содержания воспитательного процесса. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса.

Содержание воспитательного процесса это то, чем наполнено организуемое педагогами взаимодействие ребенка с миром и взаимодействие педагога с ребенком, это то, что наполняет любого вида деятельность человека: труд. познание, худ. творчество или общение.

Любая деятельность д.б. мотивирована. Педагогическое взаимодействие является одним из главных моментов в воспитательном процессе.

А.С.Макаренко первый провозгласил отношение в качестве основного объекта внимания педагога.

«Отношение – это связь, избирательно установленная в сознании субъекта с объектом окружающего мира, проявляющаяся в форме рациональной (вербальной), эмоциональной (переживания и состояния) и практическо-действенной (поведения, действия, деятельности)».

Отношение является центральной категорией воспитания.

Профессиональное мастерство педагога предполагает:

• умение воспринимать отношение,

• видеть тенденции его развития,

• интерпретировать проявления отношения с точки зрения современной культуры,

• уметь ярко свое личностное отношение,

• корректировать формы его проявления.

Ценностные отношения – это отношения человека к наивысшим (высокого уровня абстракции) ценностям, таким как «человек», «жизнь», «общество», «труд», «познание»…но это и совокупность общепринятых, выработанных культурой отношений, таких как «совесть», «справедливость», «равенство»…когда само отношение выступает в качестве ценности.

Формирование ценностного отношения к человеку предполагает (по мнеиюП.И.Пидкаситского):

• уважать автономию, интересы другого человека

• оказывать помощь человеку

• быть эмпатичным, т.е. понимать человека во всех его проявлениях. Объясняя и оправдывая то, что кажется странным

• содействовать благу человека

Ценностная ориентация на человека становится базой для правильных устойчивых отношений и становится для людей такими качествами личности, как: дисциплинированность, совестливость, доброжелательность, великодушие самоотверженность и результатом этих качеств становится гуманность.

Формирование ценностного отношения к жизни предполагает (по мнеию П.И.Пидкасистого):

• признание права на жизнь каждого человека

• бережливость по отношению к любым проявлениям жизни

• восприятие жизни во всех ее разновидностях, этапах, формах.

• Содействие жизни по мере сил и способностей

• Характеристика образа жизхни, достойной человека

• Осмысленная жизненная позиция

• Сознательное выстраивание собственной жизни в качестве ее субъекта

Формирование ценностного отношения к труду предполагает (по мнеию П.И.Пидкаситского):

• Формирование патриотизма, как ценностного отношения к отечеству

Формирование ценностного отношения к жизни предполагает (по мнеию П.И.Пидкасистого):

Формирование ценностного отношения к природе предполагает (по мнеию П.И.Пидкасистого):

Глоссарий:

Категория

Отношение

Ценность

Тема 5. Взаимоотношения поколений в современных условиях

Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, являются связанные между собой сферы долга, любви и интереса. Сфера долга – ответственность взрослых и детей за нормальное функционирование семьи. Сфера интереса – общий семейный интерес объединяет и сплачивает родителей и детей в дружный коллектив на основе совместной увлекательной деятельности. Формирование личности в эпоху средств массовой информации. Принцип школы и педагогики – гуманитаризация и гуманизация.

Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течении всей жизни. Значимость ее влияния на личность, ее сложность, многогранность и проблематичность обуславливают большое количество различных подходов к изучению взаимоотношений в семье.

А.Н. Антонов утверждает, что семью создает отношение родители – дети, а брак оказывает легитимным признанием тех отношений между мужчиной и женщиной, тех форм партнерства, которое сопровождается рождением детей. Целостное представление о семье создается с учетом сложившихся в ней взаимоотношений по типу: муж – жена; муж – дети; жена – дети; дети – родители; дети – дети. Эти супружеские характеристики семьи, имея относительную независимость, представляют ее социально – психологическое единство. Варианты существования семьи может быть различным, но полноценной семьей, является такая, которая имеет в наличии все типы взаимоотношений.

«Семья – это ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. на многосторонних отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство».

Жизнь семьи детерминирована условиями развития конкретного общества.

З. Фрейд был первым из психиатров, заметивших, что « позиция ребенка среди сестер и братьев имеет важнейшее значение во всей его последующей жизни. Различное положение в семье ведет к гигантским различиям личности детей одних и тех же родителей.

Существует ограниченное число возможных ролевых позиций в семье в зависимости от количества детей, их пола и промежутками между их рождением. Ситуация усложняется наличием детей разных полов.

Опыт надежных и теплых эмоциональных отношений с матерью является фундаментом, на котором строятся личные взаимоотношения человека на протяжении всей жизни. Наиболее серьезные трудности возникают тогда, когда родители имеют нерешенные трудности относительно собственной привязанности к своим родителям. Как показали исследования, стили привязанности могут передаваться от одного поколения к другому, то есть детский опыт отношений привязанности влияет на формирование эмоциональной связи с собственным ребенком.

         Очень многие молодые родители склонны чересчур критично относиться к воспитательным концепциям и приемам, которым следуют бабушки и дедушки, полагая, что вред, который наносят ребенку таким воспитанием «старики», сильнее, чем та польза, которую они в основном видят в возможности отдохнуть от своих педагогических обязанностей.    

     Не меньшее значение в воспитании имеют и дяди и тети — братья и сестры отца или матери.

Ребенку очень важно получить опыт общения с разными людьми. Одни очень терпеливы и чуть-чуть балуют — с ними можно без опаски пошалить. Другие строгие и требовательные, надо перестраиваться и быть посерьезнее, да и слушаться приходится с первого раза. Одни неутомимы, быстры и очень выносливы, у них не болит голова от шума и визга. Других — стареньких, но очень добрых — нужно слушаться, потому что здоровье им не позволяет гоняться за тобой или очень сердиться — ведь заболеть могут и слягут в больницу, а то еще и умрут.          Ребенок должен приучаться с первых лет своей жизни искать индивидуальный подход к людям, ценить в них их индивидуальные достоинства: в одном — веселье и изобретательность, в другом — заботливость, сострадательность и предусмотрительность, в третьем — силу и выдержку, в четвертом — жизненный опыт.          У большинства дедушек и бабушек с годами система интересов все в большей степени обращается к семье, к родственным связям, и, прежде всего к внукам — новому поколению продолжателей их жизни. Контакт с внуками жизненно важен и для них самих — он наглядно и эмоционально подтверждает плодотворность их жизни, предоставляет возможность передать багаж накопленных знаний и эмоциональное тепло, которого внукам нередко достается больше, чем собственным детям. В преклонные годы профессиональные достижения уходят на второй план, а ценность непосредственного живого контакта снова как бы открывается. Общение с детьми оказывается целительным.

Глоссарий:

Сфера долга

Сфера интереса

Семья

Долг

Привязанность

гуманитаризация

гуманизаци

я